為什么要做數(shù)字化閱讀的原因

為什么要做數(shù)字化閱讀?通過(guò)對(duì)數(shù)字化閱讀的現(xiàn)狀與特點(diǎn)的探討，認(rèn)為相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體，數(shù)字化閱讀具有廣闊的未來(lái)，也是數(shù)字化閱讀的天然優(yōu)勢(shì)，如果我們可以有效利用這優(yōu)勢(shì)，數(shù)字化閱讀和數(shù)字出版的春天將很快來(lái)到。

為什么要做數(shù)字化閱讀

優(yōu)勢(shì)：紙質(zhì)閱讀比數(shù)字化閱讀效率高

比如當(dāng)你在電腦或手機(jī)上讀東西的時(shí)候，除非逐字逐句精讀，一邊讀一邊做筆記，否則讀完之后頭腦中經(jīng)常不會(huì)留下系統(tǒng)的印象，即使記住了星星點(diǎn)點(diǎn)的東西也很容易遺忘。

如果把文章打印出來(lái)，轉(zhuǎn)換成紙質(zhì)閱讀，讀完后這篇文章的理解會(huì)更有條理。

同樣的文章，為什么讀電子版和紙質(zhì)版會(huì)有這樣的差別呢?

原因之一就在于分辨率?，F(xiàn)在電子產(chǎn)品的分辨率還比不上紙質(zhì)書，這就意味著閱讀電子書的時(shí)候，大腦需要分配更多能量去識(shí)別上面的文字和圖畫，用于理解的能量相應(yīng)地就減少了，紙質(zhì)版不存在這樣的問(wèn)題，當(dāng)你讀完紙質(zhì)版后更容易把內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化，理解起來(lái)也就更容易了。

還有一種較為流行的閱讀方式是聽(tīng)書，能靈活運(yùn)用，對(duì)提高孩子的閱讀興趣和能力有幫助。但閱讀效率，兩者根本沒(méi)法比。

比如聽(tīng)一本書要花30分鐘，但如果把30分鐘的音頻換成文字打印出來(lái)，讀起來(lái)也許只需要10-20分鐘。

另外，不管是聽(tīng)書還是電子化閱讀，會(huì)比較容易被插播的廣告或無(wú)關(guān)鏈接所干擾，孩子的注意力會(huì)受到影響，而且孩子還有可能忍不住點(diǎn)進(jìn)去，閱讀興趣發(fā)生游移，浪費(fèi)時(shí)間。

總體而言，紙質(zhì)閱讀的效率會(huì)比數(shù)字化閱讀效率要更高

數(shù)字化成為閱讀提質(zhì)“最大增量”

人類社會(huì)經(jīng)歷了“口口相傳”的非物質(zhì)交流時(shí)代、“載信于物”與“附言于紙”的物質(zhì)交流時(shí)代，今天進(jìn)入了“視聽(tīng)于屏”的數(shù)字交流時(shí)代。第十九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2021年我國(guó)0—17周歲未成年人的數(shù)字化閱讀方式接觸率為72.5%，聽(tīng)書率為32.7%，數(shù)字化閱讀成為閱讀新樣態(tài)?；谏鐣?huì)的發(fā)展、人民群眾對(duì)閱讀的需求，全國(guó)各地充分利用數(shù)字化閱讀加速教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為區(qū)域教育發(fā)展賦能。

搭建數(shù)字化閱讀“立交橋”。區(qū)域教育行政部門要調(diào)動(dòng)一切可利用的數(shù)字化閱讀資源，最大限度擴(kuò)展資源共享面。在資源來(lái)源方面，鏈接國(guó)家智慧教育讀書平臺(tái)、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、中國(guó)語(yǔ)言文字?jǐn)?shù)字博物館等連通本地?cái)?shù)字化閱讀資源平臺(tái);在資源載體方面，加速專業(yè)閱讀場(chǎng)館、微空間閱讀資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，及時(shí)接入中小學(xué)生各類閱讀終端;在設(shè)備方面，增強(qiáng)各類設(shè)備的可視化效果、交互性功能，提升沉浸式閱讀設(shè)計(jì)水平。

利用數(shù)字化閱讀紓解課程供給之困。新時(shí)代教育呼喚課程的高質(zhì)量供給和個(gè)性化供給，數(shù)字化閱讀具有巨大優(yōu)勢(shì)。區(qū)域教育行政部門利用數(shù)字閱讀資源的豐富性、多樣性、便捷性，推進(jìn)數(shù)字閱讀資源課程化轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)數(shù)字閱讀資源個(gè)性化、專題化、專業(yè)化供給。同時(shí)，順應(yīng)高中多樣化特色辦學(xué)新方向，圍繞特色辦學(xué)過(guò)程中特色課程群的開(kāi)發(fā)、實(shí)施與學(xué)習(xí)供給特定閱讀內(nèi)容，服務(wù)于學(xué)校課程規(guī)劃與教師課程開(kāi)發(fā);順應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，精準(zhǔn)推送拓展性課程、個(gè)性化課程所需要的閱讀資源，服務(wù)于教師課程設(shè)計(jì)、學(xué)生課程自修，幫助學(xué)生突破課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

借助數(shù)字化閱讀激活紙質(zhì)教科書。傳統(tǒng)紙質(zhì)教科書作為靜態(tài)文本，是否能按照編者意圖實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，取決于教師的態(tài)度與能力。而數(shù)字化教科書則能與高質(zhì)量課程實(shí)施同步，實(shí)現(xiàn)課程、教材高度協(xié)同，規(guī)避二者實(shí)施中出現(xiàn)的“兩張皮”現(xiàn)象。因此，要用數(shù)字化技術(shù)增強(qiáng)教材的可讀性、可視性、導(dǎo)讀性、多向鏈接性，同時(shí)預(yù)留想象空間、開(kāi)放接口，形成“教學(xué)做、知信行”的數(shù)字活文本，使數(shù)字閱讀為沉浸式閱讀、個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀賦能，從而提升課程實(shí)施水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

興利除弊助力學(xué)生核心素養(yǎng)培育。數(shù)字閱讀的畫面感、跳躍性、多界面與多介質(zhì)等特征可能影響注意力的專注度，眼睛與耳朵等感官長(zhǎng)時(shí)間在電子環(huán)境中容易影響健康，數(shù)字閱讀可能與各學(xué)科閱讀、各種不同類型的閱讀在閱讀方式與特質(zhì)方面存在沖突。對(duì)于這些弊端，可做多方面的協(xié)同性調(diào)節(jié)：一是保留紙質(zhì)文本閱讀過(guò)程中視覺(jué)暫留、想象加持、情境復(fù)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)字閱讀過(guò)程中預(yù)留充分的時(shí)間與想象空間，利用數(shù)字閱讀沉浸性特質(zhì)引導(dǎo)讀者入境。二是針對(duì)數(shù)字閱讀可能帶來(lái)的文學(xué)性、審美性、情感性、價(jià)值性的衰減，精選可讀性強(qiáng)、審美特征鮮明、激發(fā)讀者情感參與、內(nèi)嵌教育價(jià)值的文本。三是增強(qiáng)數(shù)字文本的活性鏈接，對(duì)陌生的名詞術(shù)語(yǔ)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)加注或加鏈接條，開(kāi)展基于同類類推或異質(zhì)比較的群文拓展、整本書推介，增加引用資源的規(guī)范性索引鏈接，解決知識(shí)查閱的繁復(fù)性問(wèn)題，節(jié)省研究與學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力成本。四是借助移動(dòng)技術(shù)、人工智能技術(shù)引導(dǎo)聯(lián)想和想象向現(xiàn)實(shí)可能性的轉(zhuǎn)換，在保留文本超越性的同時(shí)提升文本的再創(chuàng)造性與變現(xiàn)性。五是借助數(shù)字文本的圖像性復(fù)活語(yǔ)言文字音形義統(tǒng)一的本質(zhì)特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言文字的表意張力，更好地以讀啟思和踐行。六是合理配置閱讀、想象、實(shí)踐三者的時(shí)間比，完善屏保技術(shù)，實(shí)現(xiàn)三者之間的即時(shí)性轉(zhuǎn)換，保護(hù)好讀者的感官系統(tǒng)。

以數(shù)字化閱讀的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)全民閱讀

近年來(lái)，傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書閱讀率緩慢爬升，而報(bào)紙和期刊的閱讀率呈現(xiàn)波動(dòng)性整體下滑態(tài)勢(shì)。第九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，2011年我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率比2010年增加了1.6個(gè)百分點(diǎn)，但報(bào)紙和期刊閱讀率分別下降了3.7和5.6個(gè)百分點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、電子閱讀器等智能終端在人們的生活中越來(lái)越普及，使閱讀行為不再受時(shí)間、空間和環(huán)境的限制，閱讀變得更加容易，因此，數(shù)字閱讀方式的接觸率增勢(shì)強(qiáng)勁，各類數(shù)字化閱讀方式的接觸率均有不同程度的上升[5]。統(tǒng)計(jì)顯示，這些數(shù)字化閱讀方式的發(fā)展，也成為國(guó)民綜合閱讀率上升的一個(gè)重要因素。

數(shù)字化閱讀的三大優(yōu)勢(shì)是技術(shù)發(fā)展帶給我們的禮物，可以引導(dǎo)和改變?nèi)藗兊拈喿x習(xí)慣和方式。我們應(yīng)該充分利用好這三大優(yōu)勢(shì)，使之成為數(shù)字化閱讀和數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推器。全民閱讀的開(kāi)展是文化產(chǎn)業(yè)和出版行業(yè)發(fā)展一大利好，數(shù)字化閱讀可以為全民閱讀提供有力的技術(shù)和內(nèi)容支持。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化閱讀方式將會(huì)以更加快速的發(fā)展勢(shì)頭融入人們生活，所以，我們作為出版行業(yè)的從業(yè)人員，應(yīng)該在自己的實(shí)際工作中更加重視數(shù)字化閱讀，為實(shí)現(xiàn)美好的“中國(guó)夢(mèng)”而做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。