快速閱讀的記憶作用
快速閱讀法是一種快速而有效的讀書方法,它不僅是對書本的表面瀏覽,而且是一種積極、活躍、創(chuàng)造性的理解和記憶過程。下面就是小編給大家?guī)淼目焖匍喿x的記憶作用,希望大家喜歡!
快速閱讀的記憶作用:
速讀,作為一種現(xiàn)象,古今中外,均已有之。我國古代,《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速,十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志,往往是“幾頁幾頁地翻”。經(jīng)科學地速讀訓練,其讀速更大得驚人:日本加古德次先生精心訓練的速讀能手長江美子,最快可達每分鐘讀20萬字。我國北京鐵路二中程 漢杰老師,臺北師專附小譚達士校長訓練的學生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長。本模式實驗表明:學生 閱讀效率一般可提高4—5倍,達到1500字/分。大量經(jīng)驗表明,速讀能力同其他技能一樣:通過訓練,才能提 高;通過有效的訓練,就能迅速地提高。
下面是的五種作用,為你介紹
一:大腦的翅膀
朋友,在終生學習的社會里,每個人都希望擁有自由翱翔知識天中的“翅膀”,快速閱讀和記憶像雙翅一樣在牽引你的大腦潛能,使你左腦的使用養(yǎng)成習慣。當你擁有快速閱讀和記憶的能力時,你的想像力、創(chuàng)造力將超凡脫俗,敏捷而自信!你將真正擁有翱翔知識藍天的翅膀。
二:學習的利器
朋友,如果你想學業(yè)有成就,快速閱讀能讓你學習全力提速,成績大幅倍增,學業(yè)走向輝煌。很多人快速閱讀后,均發(fā)生了四大變化:一是閱讀速度提高了;二是看書習慣改變了;三是學習注意力集中了;三是記憶力大幅改善了。通過參與學習與訓練使他們的學習變得輕松、有力、效果好,真正在為了學習的尖兵和利器。
三:金鑰匙
朋友,如果你不想死記硬背,快速閱讀能成為你考試的金鑰匙。全腦速讀高效閱讀,準確快速的把握課本和資料;思維導圖的神奇記憶力和分析掌控力,將使你輕松學習,如虎添翼,幫助你更快更好地學習各科知識,記憶知識要點,在考試的戰(zhàn)場上主動出擊,快人一截,高人一籌,取得令人驚嘆的好成績。
四:事業(yè)核動力
朋友,如果你想財智雙收,快速閱讀它能讓事業(yè)有成,高效工作。它能讓你在事業(yè)的奮斗中迅速提升智力,博采眾長,廣攬財富,一鳴驚人,原來過去每天兩三個小時必看的各種文件、協(xié)議、合同、報表和行業(yè)資訊等資料,現(xiàn)在半小時就可以看完并處理完畢;過去十天半月才能看完和掌握知識和文件,現(xiàn)在你只用一天的時間就可搞定。工作效率成倍提高!
五:職場強助手
朋友,如果你想要在職場上顯山露水,出人頭地,快速閱讀能讓領導和同事對你“士隔三日,另當刮目相看”,通過快速閱讀和超強記憶訓練,知識豐收,能力提高,績效倍增。三大能力即工作運用能力、知識吸收能力和事業(yè)創(chuàng)新能力讓你充滿自信,成就非凡。
關于美國小學生的速讀原理:
速讀,作為一種現(xiàn)象,古今中外,均已有之。我國古代,《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速,十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志,往往是“幾頁幾頁地翻”。經(jīng)科學地速讀訓練,其讀速更大得驚人:日本加古德次先生精心訓練的速讀能手長江美子,最快可達每分鐘讀20萬字。我國北京鐵路二中程 漢杰老師,臺北師專附小譚達士校長訓練的學生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長。本模式實驗表明:學生 閱讀效率一般可提高4—5倍,達到1500字/分。大量經(jīng)驗表明,速讀能力同其他技能一樣:通過訓練,才能提 高;通過有效的訓練,就能迅速地提高。
"讀書給我?guī)砹藷o盡的樂趣,塑造了我的個性,成就了我的夢想"!這是美國華盛頓郵報高級編輯 米歇爾 迭爾達所說。
學生的實踐是美國中小學最重要的一門課程。如想獲得語言的好成績,必須有很強的閱讀能力。美國教育專家普遍認為,如果閱讀跟不上,語言考試是很難過關的。因此,美國中小學特別重視對學生進行閱讀。
美國的語言閱讀課一般不講和語言理論,主要是閱讀,分精讀和泛讀。精讀課有些像我國學校的課,學生有統(tǒng)一的課本,由老師進行講解,但主要不是講字詞句,而是著重對文章內(nèi)容的理解,要求學生對所學文章加以分析和評論,進行概括和復述。泛讀課學生有較大自由,沒有統(tǒng)一的課本,通常由老師提出一個書單,供學生選讀,有時也指定若干本書為必讀。
美國小學二年級的語文課本,一課就有六七頁。課文多是講小孩子的故事,或是名人童年的故事,也有詩歌等。到四年級時就開始閱讀中篇小說。紐約州規(guī)定,小學生每年必須讀25本書。低年級可以讀小人書,隨著年級升高,讀的書也隨之加深。美國學生的閱讀往往與聯(lián)系在一起。一般說來,學生每讀完一本書,都要寫讀書報告。
美國學生讀書面很廣,雖以文學書居多,但也涉獵政治、社會、文化、、科技等書籍。美國從事教育研究的學者認為,閱讀課至少可從三個方面培養(yǎng)學生:一是量;二是理解和概括能力;三是寫作能力。
美國中小學的閱讀往往與寫作密切相關。
實際上,美國學生通過大量的閱讀,掌握的是一種綜合能力,這對他們今后工作很有幫助。美國人普遍善于講話,會寫文章,公關能力較強,都與大量的閱讀有關。美國中小學的閱讀往往與寫作密切相關。如小學六年級的語言課,老師給學生出了個作業(yè)題《談第二次大戰(zhàn)》,并留了一串思考題:你認為納粹德國失敗的原因是什么 為什么會發(fā)生日本偷襲美國珍珠港成功的事件 如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問,你將對美國向日本投放原子彈持什么態(tài)度
在老師的作業(yè)布置完后,學生們紛紛收集有關二戰(zhàn)的圖片、錄像、書籍、報刊、縮微膠片、光盤等資料,如饑似渴地閱讀、摘記、做卡片,并走訪參加過二戰(zhàn)的老兵和目擊者。學生們不僅自己討論,而且還請父母和鄰居一起討論。最后以詳實生動的資料寫出個人讀書報告。不少孩子的報告都洋洋數(shù)萬言,分出章節(jié),附有圖片,列出參考書目,儼然成了一本書。類似的作業(yè)題還有《我怎樣看人類文化》、《美國的籃球運動》、《到太空去旅游》等,同時還可以自己選擇研究題目。
美國學校很少要求學生做死記硬背的作業(yè)。
老師不用照現(xiàn)成答案回答的考試把學生分成三六九等,而是致力于教會學生觀察、和動手操作,讓學生都學會獨立思考,學會對陌生領域自己去搜集和篩選資料,自己尋求答案。這種做法是對作業(yè)形式的重大改革,旨在獨立研究中發(fā)展學生的個性,提高學生的創(chuàng)造力。這是對孩子們今后一生都非常有用的寶貴素質(zhì)。
速讀原理的起源——美國:
速讀,作為一種現(xiàn)象,古今中外,均已有之。我國古代,《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速,十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志,往往是“幾頁幾頁地翻”。經(jīng)科學地速讀訓練,其讀速更大得驚人:日本加古德次先生精心訓練的速讀能手長江美子,最快可達每分鐘讀20萬字。我國北京鐵路二中程 漢杰老師,臺北師專附小譚達士校長訓練的學生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長。本模式實驗表明:學生 閱讀效率一般可提高4—5倍,達到1500字/分。大量經(jīng)驗表明,速讀能力同其他技能一樣:通過訓練,才能提 高;通過有效的訓練,就能迅速地提高。
現(xiàn)代快速閱讀的起源究竟是什么地方和國家,有不同的說法,有的認為是起源于英國,有的認為是前蘇聯(lián),但更多的是速讀業(yè)界公認為快速閱讀是起源于四十年代末期的美國。快速閱讀的出現(xiàn)顯然是與當時世界經(jīng)濟、文化的發(fā)展有關。20世紀40年代,為了適應20世紀初的“經(jīng)濟巨浪”和“文化巨浪”的沖擊,社會生活節(jié)奏明顯加快,出版物猛增,出版速度加快,億萬讀者若還是依靠傳統(tǒng)的按部就班的逐字逐句的閱讀法進行,那將陷入茫茫書海之中,被信息浪潮所淹沒。然而這僅僅是快速閱讀的產(chǎn)生社會和文化背景,但不是它的起因,從世界范圍看,眾多科學家和教育家雖然也感覺到快速閱讀的重要性和緊迫性,但其科研的進展在初期是很緩慢的,不知從何處著手。速讀取得突破性進展并確立最早的訓練方法和訓練器材,卻是建立在一個意料之外的基礎之上——這個基礎是當時的美國空軍提供的。
二戰(zhàn)后,美國芝加哥的西北大學視聽教育中心,在此基礎上作了進一步研究,建立起現(xiàn)代速讀的雛形。當時,美國空軍戰(zhàn)術專家面臨一個嚴峻的課題:許多駕駛員在飛行時不能及時辨別遠處的飛機,亟需提高他們的瞬間感知能力。在生死攸關的空戰(zhàn)中,在這方面的無能為力實在是個巨大的失利,將永遠失去戰(zhàn)斗的主動權。因此,空軍的心理學家和教育學家都來著手解決這個問題。他們發(fā)明了一種叫做速視儀的裝置,讓敵機和友機的形象在屏幕上顯現(xiàn)的時間可長可短,尺寸可大可小。開始時,飛機圖像顯現(xiàn)的時間長,尺寸大;然后逐漸縮短顯現(xiàn)的時間,尺寸也逐漸縮小。他們驚奇地發(fā)現(xiàn),當小得像一個斑點似的飛機圖像以1/500秒的速度在屏幕上顯現(xiàn)時,經(jīng)過訓練的普通人都可以分辨出來。由此可見,過去人們對眼睛的瞬間感知能力估計得實在太低。
教育學家們當?shù)玫竭@一信息后,馬上意識到,這項技術是對快速閱讀有重大意義的成果。他們決定把這一成果應用到人類學習的快速閱讀訓練當中,并照貓畫虎地使用上述裝置和方法。首先,以5秒之久顯現(xiàn)一個大字母在屏幕上,然后逐漸縮小字母大小和縮短顯現(xiàn)時間,直到屏幕上同時顯現(xiàn)出四個非常小的字母而顯現(xiàn)時間只有 1/500秒時,受訓者仍可以辨認。這一結果證明,經(jīng)過訓練的普通人可以在一分鐘分辨12萬個字母,如果按每個單詞平均6個字母來計算,就相當于2萬個單詞;而當時的美國人的平均閱讀速度只達到每分鐘200個單詞的水平,僅僅只是人類具有能力的1%。科學家和教育家們驚喜地發(fā)現(xiàn),人類在閱讀速度方面的潛力是相當巨大的,可訓練提高的。
第二次世界大戰(zhàn)結束后,隨著美國經(jīng)濟、科技、文化的進一步發(fā)展,快速閱讀開始進入推廣階段。最初,是舉世聞名的哈佛大學開辦了第一期快速閱讀訓練班。在其帶動下,這種訓練班很快在各地的大、中、小學校中普及,國家和各種基金會紛紛投資,集中一批專家學者專門進行研究和推廣,并創(chuàng)辦學校,出版專著,設立學位,使這一新學科很快形成并茁壯成長起來。同時世界各國先后競相仿效,開始快速閱讀的研究和訓練。目前,美國有專門研究和傳授快速閱讀的速讀學院,可以為學習者授博士學位,現(xiàn)代化的計算機、多媒體技術,也在快速閱讀訓練中發(fā)揮其作用,使訓練的過程更富于趣味性,更多姿多彩,也更易于見成效。
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