閱讀理解能力是讀出來的，而不是教出來的。下面就是小編給大家?guī)淼脑鯓幽芴岣哒Z文快速閱讀能力，希望大家喜歡!

　　細(xì)嚼慢咽、精讀細(xì)解，甚至吹毛求疵，是目前中學(xué)語文教學(xué)普遍運(yùn)用的方法。這樣的教學(xué)和考試，導(dǎo)致學(xué)生漢字親和力降低、文字閱讀量滯后、文字信息攝取速度減緩，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)生語文水平倒退、人文素養(yǎng)缺失等現(xiàn)象。

　　而我們所處的這個信息爆炸時代，卻對學(xué)生閱讀能力的要求發(fā)生了很大變化。能否在浩如煙海的信息源中快速、準(zhǔn)確地摒棄和捕獲自己所需要的信息，并迅速判斷信息的真?zhèn)?，已成為信息時代必須具備的素養(yǎng)和能力。隨著書籍閱讀目錄化、報刊閱讀廣告化、應(yīng)用閱讀導(dǎo)語化和知識閱讀電子化傾向的出現(xiàn)，閱讀的廣度、深度和速度，越來越受到人們的重視。

　　因此，在語文教學(xué)中加大閱讀量的教學(xué)和訓(xùn)練刻不容緩。在中考、高考等考試中不妨進(jìn)行加大閱讀量、降低理解度的嘗試，以真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

　　閱讀理解能力是讀出來的，而不是教出來的。

　　語文，是以傳授語言文字能力為主要內(nèi)容的課程，也是讓學(xué)生接受信息教育的課程。它除了通過文章培養(yǎng)和增長學(xué)生的人文素質(zhì)外，還要擔(dān)負(fù)起提高學(xué)生獲取和輸出信息能力的重?fù)?dān)。

　　學(xué)生的閱讀理解能力，是建筑在大量閱讀基礎(chǔ)之上的。他們對某一篇作品中詞匯、主題、結(jié)構(gòu)、意境的理解深度，往往取決于他們的泛作品閱讀的廣度。作品讀得多的學(xué)生，閱讀理解力就強(qiáng)、速度也快。

　　學(xué)生對某一篇作品的理解程度，會隨著同類文章的閱讀量而自然增長。教師即使將《孔乙己》講得再深再透，也遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生在此前此后自行多閱讀幾篇取材類似的魯迅作品，如《社戲》、《從百草園到三味書屋》、《故鄉(xiāng)》、《祝?！返葋淼糜欣?。因?yàn)檫@些閱讀量的積累，將在學(xué)生大腦中構(gòu)建起對魯迅作品文字風(fēng)格、故鄉(xiāng)風(fēng)情、思想意識、景物描繪、人物形象等的整體理解，這種全方位認(rèn)知又將反過來加深對某一具體作品的理解和思索。此中的整體理解和全方位認(rèn)知及其反作用，正是語文學(xué)習(xí)最需要的心理程式。

　　同樣，老師將一篇作品中的某個詞語即使講解得再深再透，也遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生自己在數(shù)篇作品中遇到同一個詞語的重復(fù)閱讀來得印象深刻。因?yàn)橹挥性诓煌恼碌恼Z境中，才能真正領(lǐng)會某個詞語的普遍或者特殊意義。純粹的講解，學(xué)生并不能得到能動的自行操作、自我認(rèn)知和創(chuàng)造性思索。而看似粗淺的泛讀，卻已經(jīng)在構(gòu)筑他們自身閱讀理解能力的發(fā)生認(rèn)識過程了。

　　多少年來，中國的語文教學(xué)及其評估形式，似乎都把作品的言，也就是目前語文考卷中的閱讀理解部分看得太重，而把作品的意，即作品潛移默化的人文精神和工具作用看得太輕。但恰恰在語文學(xué)科的教學(xué)中，似乎特別不能以言害意，而必須得意忘言。

　　其實(shí)，學(xué)生只要掌握了作品的基本意義、基本即可，至于詞語是否有絕對正確的理解，結(jié)構(gòu)是否有絕對正確的認(rèn)識，中心思想是否有絕對正確的概括，是沒有太大關(guān)系的，在大量而持續(xù)的閱讀中，在不斷的語文學(xué)習(xí)進(jìn)程中，他們自會得到深層的認(rèn)識和具有個性化的理解。

　　下面小編再為大家介紹關(guān)于快速閱讀前的準(zhǔn)備步驟，供大家參考和學(xué)習(xí)。

　　我們準(zhǔn)備開始閱讀。但請先別開始讀書的內(nèi)容。這里有一些需要預(yù)先完成的步驟。

　　1、消除所有干擾因素。

　　除了閱讀內(nèi)容以外的任何可能引起你思考或注意的內(nèi)容都應(yīng)該移除。旁邊有人在對話?聚會?電視?或者是一個不舒服的座位?背景音樂?(OK OK, 我知道很多讀者是大學(xué)學(xué)生，會常常強(qiáng)調(diào)聽著背景音樂他們會學(xué)得更好。

　　你可以繼續(xù)這么認(rèn)為，但這是錯誤的?？赡苣銜矚g這種方式，但你并沒有學(xué)得更好。任何可能占據(jù)你大腦的東西都會降低你的注意力，哪怕是在大腦的背景里降低!如果你愿意騙自己的話那就繼續(xù)吧，但如果你真的愿意認(rèn)真對待快速閱讀，消除這些干擾因素吧。)

　　2、問你自己：我的目的是什么?

　　為何讀這本書?它屬于哪類作品?傳統(tǒng)作品或是用來消遣時間的虛構(gòu)作品?為何要匆匆地讀完它?像吃悠閑晚餐一樣，坐好后一口一口地慢慢品嘗，在大腦中慢慢將這些可口的段落反復(fù)思考?；蚴悄抽T課的補(bǔ)充閱讀，你對它的中心思想一定比較熟悉。

　　想一下閱讀這本書的原因?；蚴羌磳@些補(bǔ)充閱讀進(jìn)行考試?也許是為了尋找一些新的想法而閱讀?又或者是你需要為他寫一篇書評。最后還可能是你要向他人教授它。每次閱讀時的目的有很多種，對吧?在你打開書之前，花一分鐘時間告訴自己你閱讀它的目的。它能很大程度上決定，從此刻起，你將會如何閱讀這本書。

　　3、先來個10分鐘的瀏覽。

　　花上10分鐘或是更少的時間先瀏覽一下整本書。如果你還沒這么做過，那就先完成它吧。將每本書當(dāng)作是一個七巧板。將所有內(nèi)容倒出來，在將所有內(nèi)容重新置于一處之前先把所有頁面進(jìn)行組織。閱讀封面以及封面上的所有書評。然后瀏覽一下作者簡介。直接翻至目錄頁并看看能否從該頁了解到全書的所有內(nèi)容。瀏覽全部的摘要、表格、可移出的注釋、圖表(很重要)，并粗略地閱讀完全不章節(jié)的標(biāo)題。

　　至到你找到了關(guān)鍵章節(jié)。一些出版商曾經(jīng)這樣說(當(dāng)然是私下里)：一本書就是一個簡單并且主要的章節(jié)再加上一打其他填料章節(jié)。如果真是這樣，我們需要找到這個章節(jié)。

　　4、閱讀關(guān)鍵章節(jié)。

　　使用后面我們要講到的快速閱讀技巧通讀整個關(guān)鍵章節(jié)。在讀完這一章之前你沒必要讀完其他所有的章節(jié)，就像吃冰激凌的時候你一定會先吃掉上面的綠豆。這本書是你的，繼續(xù)閱讀然后在開始之前了解它的中心思想。

　　一旦讀完關(guān)鍵章節(jié)，你就可以接著讀完剩下的內(nèi)容。按照從第一章至最后一章的順序，或者以其他適合你目的的順序都可以。