速讀訓(xùn)練的目的是使學(xué)生在規(guī)定的時間里，盡快地讀完更多的文字材料，有效地獲取所需要的信息。下面就是小編給大家?guī)淼臏\談速讀訓(xùn)練發(fā)展概觀，希望大家喜歡!

　　淺談速讀訓(xùn)練發(fā)展概觀：

　　速讀訓(xùn)練的目的是使學(xué)生在規(guī)定的時間里，盡快地讀完更多的文字材料，有效地獲取所需要的信息。它的 歷史并不長，但一出現(xiàn)就引起了世界各國的重視，現(xiàn)已成為全面提高學(xué)生的語文能力和適應(yīng)信息社會能力的重 要手段。

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，為了迅速地判斷急行中的艦艇作用，美國采用閃示機(jī)對士兵進(jìn)行快速識別訓(xùn)練，達(dá) 到了提高急速反應(yīng)能力的效果。這種閃示識別是現(xiàn)代速讀訓(xùn)練的常用方法，然而，用于對文字材料的速讀訓(xùn)練 卻出現(xiàn)在第二次世界大戰(zhàn)以后。當(dāng)時美國西北大學(xué)研究了速讀方法和訓(xùn)練儀器，60年代開始出現(xiàn)了速讀課程和 快速閱讀學(xué)。一些教師、官員、醫(yī)生、律師等主動前去接受訓(xùn)練，據(jù)報道該國總統(tǒng)肯尼迪也在其列。當(dāng)今，速讀訓(xùn)練在美國中小學(xué)十分流行，就是高校也有80%的設(shè)有速讀課程，對學(xué)生進(jìn)行速讀指導(dǎo)。

　　在前蘇聯(lián)，C.烏斯季諾夫于1931年首先在《提高口語和書面問答的技巧》一書中論述速讀問題。60年代一 些人對速讀產(chǎn)生興趣，70年代則有一大批專家全力從事速讀研究，制造專門的訓(xùn)練儀器，建立相關(guān)實驗室，編 寫教材。以后人們對速讀訓(xùn)練的興趣日漸濃厚，不少學(xué)校開展專門的教育實驗。閱讀科學(xué)專家奧?庫茲涅佐夫 、列?赫羅莫夫通過10年的研究和實驗揭示了速讀的特點、方式和基本規(guī)律，從實際訓(xùn)練經(jīng)驗中總結(jié)出來的整 體閱讀法、鑒別閱讀法和無聲閱讀法具有較高的科學(xué)性，實驗效果顯著。

　　法國十分強(qiáng)調(diào)多讀、快讀，1966年就編有標(biāo)準(zhǔn)的教科書《快速閱讀》，既作方法指導(dǎo)，又組織大量的練習(xí)，使用效果較好。擴(kuò)大視域，尋讀，猜讀，已成為目前法國常用的速讀訓(xùn)練方法。

　　世界范圍內(nèi)的速讀已從理論研究發(fā)展到實際訓(xùn)練，在最近20年時間里法國、美國、英國、前蘇聯(lián)、日本、巴西等國先后成立了全國性的閱讀指導(dǎo)組織，速讀是指導(dǎo)的重要訓(xùn)練內(nèi)容。概括起來，國外速讀訓(xùn)練方式主要 有三類，

　　一類是采用速示器、聲音節(jié)拍器、光影移動機(jī)、投影儀、語言儲存器等助讀機(jī)械的儀器教學(xué)法;

　　一類 是僅采用紙、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的常規(guī)教學(xué)法;

　　還有一類是同時采用以上兩種方法的綜合教學(xué)法。儀器教學(xué) 法曾盛行一時，但近來人們發(fā)現(xiàn)，一些人一旦離開了機(jī)器助讀，速讀能力又會跌至原有水平，因此不少閱讀專 家主張運用無助讀儀器訓(xùn)練，以持久地鞏固效果。

　　我國有計劃、有目的地進(jìn)行快速閱讀研究，較早的見于20世紀(jì)30年代龔啟昌開展的實驗。臺灣臺北師專附 小譚達(dá)士于1962年開始從事速讀探索，經(jīng)過10周訓(xùn)練，五年級學(xué)生的速度提高了4倍多，達(dá)1232字/分，理解系 數(shù)為92%。1966年再度開展實驗，在此基礎(chǔ)上著有速讀訓(xùn)練專著，闡明了漢語速讀的性質(zhì)、教學(xué)目的、內(nèi)容和方 法，對以后的漢語速讀研究帶來很多啟發(fā)。

　　從總體上講，我國的現(xiàn)代速讀訓(xùn)練在80年以后開始受到逐步重視。1981年華南師大附小開展了實驗，提出 了集中注意，全神貫注;眼腦直映，革除默念;不要指讀，不逐字思索;嘗試回憶，記憶要點;按詞按句，成 成面地讀的策略。實驗班的學(xué)生讀速達(dá)2100字/分，理解率為75～80%。1987～1990年浙江舟嵊小學(xué)經(jīng)過三年的實驗提出，在講讀 課、課外預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時都應(yīng)提出相應(yīng)的速讀要求，經(jīng)專門的訓(xùn)練，學(xué)生的讀速達(dá)2100字/分，理解率為75～80 %。我國在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過實踐提出了速讀的原理、方法，初步形成了適合中小學(xué)實際運用的 訓(xùn)練體系。在積極開展實驗的背景下，1989年我國成立了“中學(xué)語文高效閱讀研究中心”等組織，迄今全國絕 大多數(shù)省市自治區(qū)都有這方面的理論研究和實踐探索。

　　快速閱讀法

　　1、設(shè)定目標(biāo)

　　閱讀開始之前，給自己設(shè)定一個目標(biāo)，因為設(shè)定目標(biāo)可以讓我們集中注意力，避免拖拉的閱讀。

　　2、學(xué)會總結(jié)

　　如果看一本書你不會學(xué)以致用，不會去思考總結(jié)，過后你就會忘記，但當(dāng)你學(xué)著去總結(jié)書本的主要框架，寫寫書評，或者僅僅寫你感興趣的話題，都可以加快你的閱讀。

　　當(dāng)通過寫框架，寫書評，或者與人溝通，再一次進(jìn)行思考，慢慢的你就會理清文章的脈絡(luò)。

　　3、停止默讀

　　大多數(shù)人是通過將單詞大聲讀出來而學(xué)會閱讀的。麻煩在于，大部分人都停止不了出聲讀。當(dāng)然，或許我們已經(jīng)不會再聽見讀出來的聲音，或者僅僅動動嘴唇，但在我們的大腦中我們是在“將文字都給自己聽”。我們通過嘴巴和耳朵學(xué)會閱讀。

　　要成為快速閱讀者，這個習(xí)慣必須要戒掉或者至少降低它的出現(xiàn)次數(shù)，采取眼睛結(jié)合大腦的方法。開始用你的眼睛在書中吸收知識，讓書中的內(nèi)容通過眼睛直達(dá)你的內(nèi)心。

　　4、巧用瀏覽

　　閱讀時，目光撒下去所接觸的不是兩三個詞，而是完整的一句，整整的一行甚至再多些。這種瀏覽的方法用在了解一本書的大意上，通常在圖書館、閱覽室、書攤前拿到新書時使用。

　　5、閱讀習(xí)慣

　　快速閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期堅持閱讀才能養(yǎng)成，閱讀時盡可能的掌握大量信息，眼停時不是感受一個字一句話，更多的是感受章節(jié)段落。

　　快速閱讀基本原理

　　現(xiàn)代速讀科學(xué)是建立在生理學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教育學(xué)的基礎(chǔ)上的，在能力特定的情況下，學(xué)生的閱讀速度 取決于讀物的性質(zhì)、閱讀的要求和學(xué)生的知識水平。那么，為什么經(jīng)過專門的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度能夠成倍 地提高呢?

　　(一)大腦思維速度快于視覺感知速度。語言文字材料有明確、連貫的特點，而思維卻是簡約的、跳躍的 ，視覺接收信息的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于思維速度。速讀就是在單位時間里增加視覺材料，使視覺信息的處理速度盡可 能接近思維速度，充分發(fā)揮視覺辨認(rèn)字體功能以及大腦的從語言文字中獲取信息的巨大潛力。

　　(二)大腦可直接從漢語字形中獲取意義。書面符號是發(fā)聲標(biāo)志，是一個抽象概念;每個符號又有特定的 意義，這是另一個抽象概念。要把語言文字符號轉(zhuǎn)化為大腦中的意義，一般要把字形符號轉(zhuǎn)化為語音，即經(jīng)過 語音轉(zhuǎn)錄才能獲取意義。但是，漢字是在象形文字的基礎(chǔ)發(fā)展起來的表意文字，從字形獲取字義并不一定要經(jīng) 過語音轉(zhuǎn)錄。從教學(xué)實踐上也可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識字時形義聯(lián)結(jié)比形音聯(lián)結(jié)牢固，漢語在速讀方面有其獨到的優(yōu)勢 所在。70年代，國外有對比實驗表明，漢語的默讀速度較英語、德語都快。

　　(三)略讀冗余信息不影響整體理解。這里的冗余信息指，人們可以從其他部分的文字材料中全部或部分 推知一部分語言文字所表達(dá)的信息。一般文章都有一定的冗余信息，其中科技文章高達(dá)70%。這是因為，語言各部分之間都有一定的聯(lián)系，有時讀了一部分就可以推知后面其他部分內(nèi)容。從此可見，跳過蘊含冗余信息的那 部分材料不讀，并不會直接影響人們對主要內(nèi)容的理解。

　　(四)理解與速率可協(xié)調(diào)發(fā)展。理解主要受制于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和思維水平，而讀得快慢與學(xué)生的認(rèn) 知方式、閱讀特有的技巧有關(guān)，因此，兩者并不是絕然對立的。在一定范圍內(nèi)，讀得快并不一定比讀慢理解得 差。這是因為，讀得慢，人們在很長一段時間里只能作局部的理解，不利于盡快從整體上把握閱讀材料，領(lǐng)會 整篇文章的中心思想。同時，讀得慢大腦有空閑時間，想象一些與讀物不相干的思想，干擾對讀物的理解。19 36年，我國艾偉研究指出，在每秒鐘讀5～8字的范圍內(nèi)，小學(xué)生的閱讀理解率與速度成正比。從人類總體看， 讀得快的人，理解能力也較強(qiáng)，兩者之間的相關(guān)系數(shù)為0.30。在速讀訓(xùn)練時，當(dāng)理解率在75%以上時可不斷加快速度。

　　(五)人類具有極大的速讀潛能。未經(jīng)專門訓(xùn)練的成人，閱讀速度一般為300～400字/分。1985年有人對初一138名學(xué)生進(jìn)行了速讀可行性研究，隔一周安排一次訓(xùn)練，經(jīng)過13次的課堂練習(xí)后，多數(shù)學(xué)生的有效讀速為 600～1000字/分，比一般讀速提高了3倍左右。我國其他眾多的實驗也表明，在2～6個月內(nèi)學(xué)生的讀速可提高 2～5倍。據(jù)此推論，我們目前的讀速至多只開發(fā)了1/4～1/5潛能?！都崴故澜缂o(jì)錄》載，迄今閱讀最快的人是美國的赫懷特?柏葛，速度達(dá)25000詞/分。這一速度非常人能達(dá)到，但卻說明人類速讀的潛能是很大的。

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