小學生速讀有什么好處
“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”通過親子閱讀，啟蒙孩子對這個世界有更多地認識和理解，在故事中鍛煉孩子的情商和智商、養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，所以親子閱讀是家庭教育中非常有益的方式，也是一種美麗的休閑方式。下面小編為你整理小學生速讀訓練的好處，希望能幫到你。
小學生速讀好處
對于小學生來說，速讀不重要。重要的是讓孩子愛上閱讀，并從閱讀中獲得心靈的快樂感受以及對生活的向往。找到好書，然后通過閱讀感受世界、感受快樂、獲得心智的發(fā)展，在閱讀的時候，體會書籍之美，體會文字之美，體會世界之美，這才是閱讀的本意。
讓小學生追求速讀，這是應試心理等潛在因素在作怪。雖然在應試背景下這樣做無可厚非，但我還是不贊同讓小學生為了功利性目的而去進行速讀訓練。
首先，對于心智和身體都處于發(fā)育中的小學生來說，讀書數(shù)量總是要有最大限度的。雖然博覽群書很重要，但閱讀數(shù)量往往不是決定性的。起決定性作用的是在合適的年齡讀到合適的好書，讀到富含各種基本價值維度并且能夠為孩子精神打底子的圖書。讀書只拼數(shù)量，而不重視理解和思考、反芻、咀嚼，則可能是一種對閱讀時間的浪費。重視基礎性的經(jīng)典之作，對孩子的成長更重要，而不是為了暫時記憶那些不經(jīng)審查的東西而成為“四腳書櫥”。因此，我認為對于小學生來說，速讀不具有決定性的重要意義。閱讀數(shù)量的多少對小學生來說也不是最重要的。
其次，小學生在各個方面都是剛學會走路的孩子，如果從一開始就讓他們跑且越跑越快，并且強調(diào)只有這樣的旅行才可以看到更多風景，那么，孩子們會覺得這樣的旅行很美好嗎?孩子們的閱歷和接受程度都決定了他們很難解決眾多書中的障礙。陶淵明說讀書“不求甚解”，那是讀書有成者的做法，對小學生來說不合適。
對于快速閱讀，在《腦的科學》中已有過科學性論述，人在閱讀時眼動頻率一般是每秒四五次，即使訓練有素也有一定的限度。速讀訓練通過優(yōu)化眼動的模式能夠使閱讀速度得到改善，但大多每分鐘能讀400-500個單詞的優(yōu)秀閱讀者，其眼動方式已沒有太大提升空間了?？紤]到視網(wǎng)膜構造，可能已沒法再提升閱讀速度了。
《腦的科學》的作者迪昂說：“無論如何，只要文字還是一行行地寫在紙上，那么通過注視來獲取信息的方式就一定會減慢我們的閱讀速度，形成一道不可跨躍的屏障。正因為如此，我們在看到那些聲稱可以讓你的閱讀速度達到每分鐘1000個單詞的閱讀法的廣告時，就一定要持懷疑的態(tài)度了。”
再其次，速讀對小學生閱讀興趣的培養(yǎng)不一定是好事。一目十行式的閱讀對小學生來說也沒有好處。真正的閱讀是吸引孩子的，是讓孩子有成長感受的，而不是讓孩子感到如學習一般累贅。對剛剛接觸閱讀且還需要培養(yǎng)閱讀興趣和方法的多數(shù)小學生來說，講究閱讀效率是有害的。閱讀指導不得當，孩子會恐懼和遠離閱讀。同時，小學生的閱讀習慣和胃口一旦形成，就很難改變。讓孩子整日吃快餐，將來成長很難會健康!閱讀需要的是舒適的心態(tài)，并在閱讀過程中不斷感到愉悅和充實。
最后，速讀不符合兒童的心智發(fā)展規(guī)律。根據(jù)兒童的理解能力和兒童發(fā)展理論看，速讀對兒童來說是一種違背成長規(guī)律的囫圇吞棗。多數(shù)小學生的心理特質(zhì)和大腦理解能力的發(fā)展規(guī)律決定了給小學生進行速讀訓練，會讓他們把閱讀作為一種技術和苦力。對于心智成熟以及大腦成熟的成人來說，他們需要快餐性的閱讀，需要功利性的閱讀。但對心智和大腦還未完全成熟且剛剛接觸閱讀的多數(shù)小學生，進行這種速讀訓練不符合心理發(fā)展。
此外，對于純粹為了應試、功利或炫耀的閱讀，我持保留態(tài)度。那樣的閱讀，叫功利式學習。我不完全排斥功利性的讀書，因為孩子要升學、成人要應付工作，等等。但是，請給純粹的為了心靈和健康的有益閱讀留一點自由而舒適的空間吧!
速讀可以讓人的知識在有限時間內(nèi)盡量廣博，但是做不到專精。閱讀效率與速度往往關系不大。如果說一篇文章或一本書，在速讀一遍后，為了深入理解，還需要再速讀幾遍，那么不如回歸到精度和慢讀。譬如讀康德，讀海德格爾，讀那些真正更具有高營養(yǎng)的、需要反復咀嚼理解的經(jīng)典之書，速讀的方法沒有用處。
對成人來說即使可以利用速讀，但也不適合用于專業(yè)性內(nèi)容上，而用在瀏覽或涉獵與本專業(yè)無關的其它書籍更合適些?？克僮x獲得成功的學者不多見，反而都是靠下工夫認真細讀和精讀才獲得專業(yè)成就的。閱讀本身不是苦力，不是技術，笨辦法也可以奏效(事實上有些專業(yè)閱讀是需要笨辦法的，討巧則難有所獲)，讀書有法，但也要因人而異。
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