速讀原理:美國(guó)中小學(xué)的閱讀教學(xué)
速讀,作為一種現(xiàn)象,古今中外,均已有之。我國(guó)古代,《北齊書(shū)》曾記載王孝瑜“讀書(shū)敏速,十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志,往往是“幾頁(yè)幾頁(yè)地翻”。經(jīng)科學(xué)地速讀訓(xùn)練,其讀速更大得驚人:日本加古德次先生精心訓(xùn)練的速讀能手長(zhǎng)江美子,最快可達(dá)每分鐘讀20萬(wàn)字。我國(guó)北京鐵路二中程 漢杰老師,臺(tái)北師專附小譚達(dá)士校長(zhǎng)訓(xùn)練的學(xué)生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長(zhǎng)。本模式實(shí)驗(yàn)表明:學(xué)生 閱讀效率一般可提高4—5倍,達(dá)到1500字/分。大量經(jīng)驗(yàn)表明,速讀能力同其他技能一樣:通過(guò)訓(xùn)練,才能提 高;通過(guò)有效的訓(xùn)練,就能迅速地提高。
語(yǔ)言教育是美國(guó)中小學(xué)最重要的一門(mén)課程。
如想獲得語(yǔ)言考試的好成績(jī),必須有很強(qiáng)的。美國(guó)教育專家認(rèn)為,如果閱讀跟不上,語(yǔ)言考試是很難過(guò)關(guān)的。因此,美國(guó)中小學(xué)特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行。華盛頓郵報(bào)高級(jí)編輯米歇爾?迭爾達(dá)回憶起學(xué)生時(shí)代感觸地說(shuō)“讀書(shū)給我?guī)?lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣,塑造了我的個(gè)性,成就了我的夢(mèng)想!”
語(yǔ)言課一般不講語(yǔ)法和語(yǔ)言理論,主要是閱讀,分和泛讀。精讀課有些像我國(guó)學(xué)校的語(yǔ)文課,學(xué)生有統(tǒng)一的課本,由老師進(jìn)行講解,但主要不是講字詞句,而是著重對(duì)文章內(nèi)容的理解,要求學(xué)生對(duì)所學(xué)文章加以分析和評(píng)論,進(jìn)行概括和復(fù)述。泛讀課學(xué)生有較大自由,沒(méi)有統(tǒng)一的課本,通常由老師提出一個(gè)書(shū)單,供學(xué)生選讀,有時(shí)也指定若干本書(shū)為必讀。
美國(guó)小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文課本,一課就有六七頁(yè)。課文多是講小孩子的故事,或是名人童年的故事,也有詩(shī)歌等。到四年級(jí)時(shí)就開(kāi)始閱讀中篇小說(shuō)。紐約州規(guī)定,小學(xué)生每年必須讀25本書(shū)。低年級(jí)可以讀小人書(shū),隨著年級(jí)升高,讀的書(shū)也隨之加深。美國(guó)學(xué)生的閱讀往往與寫(xiě)作聯(lián)系在一起。一般說(shuō)來(lái),學(xué)生每讀完一本書(shū),都要寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。
美國(guó)學(xué)生讀書(shū)面很廣,雖以文學(xué)書(shū)居多,但也涉獵政治、社會(huì)、文化、歷史、科技等書(shū)籍。美國(guó)從事教育研究的學(xué)者認(rèn)為,閱讀課至少可從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生:一是詞匯量;二是理解和概括能力;三是寫(xiě)作能力。
美國(guó)中小學(xué)的閱讀往往與寫(xiě)作密切相關(guān)。
實(shí)際上,美國(guó)學(xué)生通過(guò)大量的閱讀,掌握的是一種,這對(duì)他們今后工作很有幫助。美國(guó)人普遍善于講話,會(huì)寫(xiě)文章,公關(guān)能力較強(qiáng),都與大量的閱讀有關(guān)。美國(guó)中小學(xué)的閱讀往往與寫(xiě)作密切相關(guān)。如小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)言課,老師給學(xué)生出了個(gè)作業(yè)題《談第二次世界大戰(zhàn)》,并留了一串思考題:你認(rèn)為納粹德國(guó)失敗的原因是什么?為什么會(huì)發(fā)生日本偷襲美國(guó)珍珠港成功的事件?如果你是杜魯門(mén)總統(tǒng)的高級(jí)顧問(wèn),你將對(duì)美國(guó)向日本投放原子彈持什么態(tài)度?
作業(yè)布置完后,學(xué)生們紛紛收集有關(guān)二戰(zhàn)的圖片、錄像、書(shū)籍、報(bào)刊、縮微膠片、光盤(pán)等資料,如饑似渴地閱讀、摘記、做卡片,并走訪參加過(guò)二戰(zhàn)的老兵和目擊者。學(xué)生們不僅自己討論,而且還請(qǐng)父母和鄰居一起討論。最后以詳實(shí)生動(dòng)的資料寫(xiě)出個(gè)人讀書(shū)報(bào)告。不少孩子的報(bào)告都洋洋數(shù)萬(wàn)言,分出章節(jié),附有圖片,列出參考書(shū)目,儼然成了一本書(shū)。類似的作業(yè)題還有《我怎樣看人類文化》、《美國(guó)的籃球運(yùn)動(dòng)》、《到太空去旅游》等,同時(shí)還可以自己選擇研究題目。
美國(guó)學(xué)校很少要求學(xué)生做死記硬背的作業(yè)。
老師不用照現(xiàn)成答案回答的考試把學(xué)生分成三六九等,而是致力于教會(huì)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作,讓學(xué)生都學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)對(duì)陌生領(lǐng)域自己去搜集和篩選資料,自己尋求答案。這種做法是對(duì)作業(yè)形式的重大改革,旨在獨(dú)立研究中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生的創(chuàng)造力。這是對(duì)孩子們今后一生都非常有用的寶貴素質(zhì)。