速讀，作為一種現(xiàn)象，古今中外，均已有之。我國古代，《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速，十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁幾頁地翻”。經(jīng)科學地速讀訓練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓練的速讀能手長江美子，最快可達每分鐘讀20萬字。我國北京鐵路二中程 漢杰老師，臺北師專附小譚達士校長訓練的學生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長。本模式實驗表明：學生 閱讀效率一般可提高4—5倍，達到1500字/分。大量經(jīng)驗表明，速讀能力同其他技能一樣：通過訓練，才能提高;通過有效的訓練，就能迅速地提高。

　　人類獲取知識80%靠閱讀，閱讀效率低是制約人們獲取知識與信息的最大障礙。

　　根據(jù)科學家的判斷，人的知識90%以上是通過視力來獲得的。在信息時代，一個人是否具有快速閱讀、捕捉準確有用信息的能力決定著一個人成就的大小，甚至是成敗。對于一個人是如此，對于一個國家，一個民族也是如此。

　　來自國際閱讀學會的報告指出：“閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來。今天，對于以知識為基礎來架構經(jīng)濟體系的國家和民族而言，有多少公民具備快速閱讀的能力，是關乎國家未來競爭力的重要指標，它決定一個國家所擁有的世界級知識工作者的質量以及在全球經(jīng)濟中的地位。”

　　中國學生的閱讀能力在國際評估中榜上無名

　　我國教育部制定的語文課程標準規(guī)定，小學中高年級學生閱讀一般現(xiàn)代文的速度每分鐘不少于300字，課外閱讀總量不少于100萬字;初中生閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩至三部名著;高中生閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于600字，課外自讀文學名著五部以上及其他讀物，總量不少于300萬字。然而，據(jù)《中華社會報》歷時半年，面向全國30個省市區(qū)的抽樣調查顯示，在未經(jīng)快速閱讀訓練的學生中，僅有5%的學生能達到規(guī)定的要求。此外，一般成年人的平均閱讀速度僅為300字左右/分鐘，記憶率僅在20%左右。效率之低，令人吃驚!

　　另據(jù)2000年公布的國際中學生評量計劃(PISA)研究報告：芬蘭學生的閱讀能力排第一，依次是加拿大、新西蘭、韓國、英國、日本等。2003年由國際教育成就評估協(xié)會比較組織實施的一項對34個國家的4年級學生進行的研究結果表明：美國4年級學生在閱讀能力方面比許多外國的同齡孩子要強得多。兩次評估中，我國均榜上無名。這不能不令人深思!

　　專家指出，導致中國人讀書越來越少的原因在于，中國人的生活節(jié)奏越來越快，生活匆忙只好壓縮讀書讀報時間。現(xiàn)在，社會上流行的口頭禪就是“沒有時間”、“工作太忙”。人們沒有意識到，在沒有時間的另一面，是大家的閱讀速度太慢、閱讀效率太低!

　　“最有價值的知識是關于方法的知識。”閱讀是人生學習道路上的第一關口，是人們獲取知識與信息的基本途徑，面對撲面而來的知識和信息，如何更多更快更好地獲取，已成為擺在每一個現(xiàn)代人面前的一個嚴峻的問題!接受大學正規(guī)英語訓練的人都知道，英文泛讀要求計時閱讀并強化快速閱讀能力，然而即使在新課程改革的今天，仍然缺少快速閱讀的教學訓練，甚至許多語文老師居然不知道閱讀效率這一概念，更談不上快速閱讀的教學理念與實踐，這一問題已經(jīng)嚴重影響到中國人的時間效率意識及知識更新的周期。

　　中華兒女在五千年的文明中，曾有過在世界上遙遙領先的成就和自豪感，但在今天，在攸關一個民族快速獲取知識和信息的閱讀領域，卻被人甩在了身后。不能不說，這是我國語文教育、國民素質教育的重大缺失!

　　當中國人還沒有意識到這樣緩慢的閱讀效率可能帶來的危機時，歐美國家早在上世紀五六十年代就開始了對英文快速閱讀方法的研究和規(guī)模化應用與推廣工作。

　　發(fā)達國家在“速讀”推廣上大動干戈

　　心理學對速讀的實驗研究從19世紀末就已開始，國外在速讀領域的研究與推廣取得了令人矚目的成績。對快速閱讀技能的重視和規(guī)模化研究與推廣，應首推歐美發(fā)達國家，至今已有數(shù)十年的歷史。它首先起源于美國，是適應本世紀初由于“經(jīng)濟巨浪”和“文化巨浪”的沖擊導致社會生活節(jié)奏明顯加快的形勢而產(chǎn)生的。第二次世界大戰(zhàn)后，舉世聞名的哈佛大學開辦了快速閱讀班，在它的帶動下，這種訓練班很快在各地的大、中、小學校中普及。國家和各種基金會紛紛投資，集中一批專家學者專門研究快速閱讀法，并創(chuàng)辦學校，出版專著，設立學位。在美國有專門研究和傳授快速閱讀的速讀學院，可以為學者授予博士學位。此外，還有學者研制出了電子終端器，用來進行快速閱讀訓練，并被許多學校列入了教學計劃。這門新學科不僅受到重視，而且已經(jīng)得到社會各界的廣泛承認，并具備了相當高的地位。上個世紀末，美國80%以上的高校和中小學要開設快速閱讀課程。2002年增加投入50億美元進行速讀研究，進一步提高小學生閱讀能力。2003年，美國再次推出“閱讀第一”計劃，并投入巨資用于開發(fā)兒童早期閱讀。

　　在英國，劍橋大學應用心理學研究中心引進了哈佛大學的教學方法，加以改革，并用電影教學方式開辦成人快速閱讀訓練班，使這一方法有了新的發(fā)展。

　　在法國，1966年在巴黎成立了國際閱讀協(xié)會，許多學者從語言學、心理學、生理學、哲學和社會學的角度研究閱讀的本質、閱讀的心理特征以及閱讀效果最優(yōu)化等問題，用于解決讀物設計、閱讀指導等具體問題，并設計出各種快速閱讀與快速學習的訓練程序。同年，《快速閱讀課本》被定為教科書向全國發(fā)行。到20世紀70年代，快速閱讀法在法國成為獨立學科，并被列入國家重點科研項目。80年代初，法國在全國小學推行“創(chuàng)造性閱讀法”，其目的在于培養(yǎng)學生學習文化知識及應用知識的能力，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。

　　在韓國，將閱讀能力水平作為教師晉升考核標準。不僅如此，在韓國不論是政界、軍警，還是企業(yè)界的各種組織，都希望通過快速閱讀訓練來提高學習和工作效率，持有速讀講師證書的軍官，除能得到技能徽章外，還能得到特別津貼。所以，傳授快速閱讀的學校幾乎遍布所有城市，僅漢城一地就有幾十家。在韓國，對快速閱讀起巨大推動作用的，還有每年一度舉行的“最佳速讀競賽大會”。從全國各地預選出來的200名左右選手匯集在漢城，進行競賽表演，大會由KBS(韓國廣播電視)向全國實況轉播。競賽時，根據(jù)年齡層次分別制定規(guī)則、標準，比賽閱讀速度和理解記憶程度。

　　在日本，速讀專家加古德次、蘆田獻之、田畸仁等分別從韓國、美國引進快速閱讀法，并組織團體，開辦學校，進行快速閱讀的研究和普及，并培養(yǎng)出成千上萬的速讀能手。為了推動快速閱讀的發(fā)展，日本速讀協(xié)會還制定了類似圍棋段位的速讀段位，對達到不同閱讀速度的選手分別授予一段至四段的稱號。

　　綜上所述，國外發(fā)達國家的速讀教育已有了數(shù)十年歷史及相關標準，得到政府的大力支持，并進行了規(guī)模化的推廣，已成為基礎教育及高等教育課程內(nèi)容之一，快速閱讀能力成為了現(xiàn)代人核心素質的重要組成部分。

　　中國的快速閱讀推廣似乎還沒準備好

　　改革開放以來，我國的一些學者和教師學習和借鑒國外速讀的理論和方法，通過實驗與研究，探索總結出了許多速讀的好方法，取得了很好的效果。1982年，當時任中共中央的胡耀邦同志在同青年干部談話時就說：“我認為，應該培養(yǎng)快速閱讀的能力和習慣。有許多書是可以快讀的，快讀的能力是可以訓練出來的。”

　　“九五”期間我國快速閱讀研究與實驗推廣有了突破性的發(fā)展。在中央教科所及相關科研部門的支持下，以全國教育科學規(guī)劃課題“快速閱讀”課題組及全國學習科學研究會快速閱讀研究中心為代表的速讀研究機構針對漢字文化的特點，在吸收我國傳統(tǒng)速讀試驗成果和大膽借鑒國外的先進速讀研究成果的基礎上，結合新課程改革要求，自主創(chuàng)新，針對影響閱讀效率提高的六大障礙——音讀、點讀、回讀、注意力不集中、缺乏時限、缺乏閱讀思維程序等障礙，提出了有效的解決方案，在全國進行了大面積的實驗與研究，并成功地構建了快速閱讀六大體系——理論體系、教材體系、評價體系、培訓體系、研發(fā)體系及服務體系，研究出了實現(xiàn)快速閱讀的六大訓練步驟。在短短三年的時間內(nèi)，全國有上千所學校參加了實驗，上百萬人受益，特別是應用多媒體等高科技手段進行速讀專項訓練及應用于語文及其他學科教學所取得的成果，使我國快速閱讀的研究水平接近和達到了發(fā)達國家的水平。

　　許多省市引入新的快速閱讀教學法后，均取得了可喜的教學成果。全國新課程改革示范區(qū)——貴陽市教育局、青島市四方區(qū)教委部分學校引進快速閱讀教學課題后，參加實驗的學生閱讀能力全部達標，同時語文教學效率大大提高。湖北省荊州市部分地區(qū)引進快速閱讀課題，不僅使學生閱讀能力大幅度提高，而且還創(chuàng)新了語文課堂教學模式。國家級貧困縣——河北省孟村回族自治縣，引進快速閱讀教學課題，不僅使全縣中小學生率先實現(xiàn)了新課標對中小學生閱讀能力的量化要求，而且還找到了語文課堂教學改革的創(chuàng)新之路。全國經(jīng)濟百強地區(qū)——昆明市官渡區(qū)引進快速閱讀課題，找到了快速閱讀與語文教學及其他學科的整合模式，提高了課堂教學效率，豐富了教學藝術，使學生的閱讀效率提升了2—5倍，中考時間比速讀訓練前平均提前了半小時。凡開展速讀教學實驗的地方和學校，通過兩種教學模式，都能達到快速提升學生閱讀效率的教學效果。一是分散訓練，每周一兩節(jié)課，兩三個月中，學生的閱讀速度一般可以提高1—3倍，理解程度相應提高。二是集中訓練，21天訓練即能達成上述效果。“九五”期間，云南昆明城鄉(xiāng)結合部的官渡四中初一年級，開展速讀教學兩個月，學生閱讀速度由每分鐘200多字提高到了 700—800字。展示課上，閱讀一篇有不少生僻名詞術語的《禁止興奮劑》的文章(800多字)，最快的用了48秒，一般都在1分鐘內(nèi)閱讀完畢。請了5位同學做當場復述，一個女生復述原文90%以上，其他四位同學復述都在80%左右。由于嘗到了快速閱讀的甜頭，學生課外學習積極，自覺閱讀了很多科技、文藝讀物;學校教改熱情高漲，主動把“快速”精神引向其他學科。北京芳草地小學等一批實驗學校引進快速閱讀教學法后，學生的閱讀能力快速提高，教師的教學效率和教學藝術得到了充分的展現(xiàn)，現(xiàn)已形成了自己獨特的高效閱讀教學模式并將其方法遷移到其他學科。

　　特別值得一提的是，4月18日在世界讀書日到來之際，北京朝陽區(qū)教科所、教育學會特別組織了全區(qū)中小學語文教師參加了“深化課程改革、促進學生素質發(fā)展”為主題的快速閱讀課堂教學觀摩大會。會上，全國知名的專家學者及與會教師對本次速讀教學成果觀摩大會給予了高度的評價。90%的學校積極報名參加課題實驗，希望將快速閱讀教學法引進自己的學校。會后，三千名中外學生共同簽名向全國中小學生發(fā)起“多讀書、讀好書、提高閱讀效率、迎接4·23世界讀書日” 的倡議。

　　縱觀我國速讀歷史，速讀的研究與發(fā)展雖然有長足的進步，但這種探索研究的進程與功效還遠遠跟不上時代發(fā)展的需要，與社會和經(jīng)濟發(fā)展的速度相比，形成了極大的反差，與全民關注、全民參與的發(fā)達國家相比尚有不少差距;近年來，這項研究雖有發(fā)展，但規(guī)模太小，即便在語文教育界，也僅局限于部分省市的部分學校的部分班級，尚未形成全行業(yè)的共識;其落后陳舊的閱讀觀念仍然影響著相當一部分人;有限的速讀師資力量也遠遠滿足不了教學的需要?？傊?，中國的速讀，只能算是剛剛起步。

　　快速閱讀：繞不開的一座山

　　這是一個知識更新速度不斷加快的時代。

　　信息時代，只有具備了比別人學得更多更快更好的能力，才能保持不變的競爭優(yōu)勢。一份研究資料顯示：在知識更迭日益加快的今天，一個本科生走出校門兩年內(nèi)，一個碩士研究生畢業(yè)三年內(nèi)，一個博士生畢業(yè)四年內(nèi)，如果不及時補充新知識，其所學的專業(yè)知識將全部老化。按照知識折舊定律：如果一年不學習，你所擁有的知識就會折舊80%。其實，就一個人一生所學的知識來說，在校求學階段所獲得的知識充其量不過是他一生所需的10%，而另外90%以上的知識都必須在以后的自學中不斷獲取。

　　這是一個知識爆炸的時代。

　　在知識大爆炸的時代，如果你還不具備快速閱讀的能力，那么你將被時代所拋棄。綜觀世界歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)：

　　僅僅在19世紀初，人類的知識還以每50年翻一番的速度增長。

　　到了20世紀初，這一速度變成每10年翻一番!

　　20世紀80年代，人類的知識每3年翻一番!

　　20世紀末，人類文明發(fā)展的前4900年所積累的文獻資料，還沒有現(xiàn)在1年的文獻資料多!

　　進入21世紀，知識老化速度不斷加快。學科與學科之間，界限不斷突破，滲透和融合不斷進行，大量的邊緣學科和交叉學科不斷涌現(xiàn)。到目前為止，僅自然科學的類別就已超過2000門。

　　這是一個速讀決定未來的時代。

　　時代發(fā)展一日千里，現(xiàn)在全世界每年有80多萬種不同的書籍問世，如果你每天讀一本，需要2000多年;要讀完一年的刊物、報紙、網(wǎng)絡信息等，又要耗盡幾千年!

　　在這個速度決定著一切，影響著一切的時代里，人們的生活、學習、工作正在發(fā)生著深刻的變化。火車在提速，飛機在提速，計算機在升級，生活講節(jié)奏，工作講進度，學習講速度，就連吃飯都要吃快餐，然而唯有讀書沒有提速。今天，當大多數(shù)人仍然停留在農(nóng)耕時代老祖宗所使用的閱讀方式，這不能不讓人感到悲哀與嘆息!

　　在知識信息更迭速度不斷加快的今天，即使是精讀也需提速，那種蝸牛式的閱讀方法已經(jīng)與時代的發(fā)展格格不入了。

　　那么，怎樣才能快速提升現(xiàn)代人的閱讀效率呢?

　　答案只有一個——那就是徹底擺脫緩慢的閱讀習慣。突破六大閱讀障礙，改變傳統(tǒng)閱讀觀念、提高效率意識，并通過充分調動人的主體功能(心理、思維、呼吸、視覺、大腦等因素)，達到快速提升閱讀效率的目的。

　　現(xiàn)在還有一種認識，認為像電視、收音機、互聯(lián)網(wǎng)就可以給人們提供足夠的資訊，而且還節(jié)省時間。但是否想到，這些媒體上的資訊都是經(jīng)過精心設計和挑選的，它們使得思想成為不必要，用不著去動腦思考。如果處理不當，這種媒體會以壓倒性的泛濫資訊阻礙著人們的理解力。因此，有見識的學者指出，人應該變成一個真正“有能力”的閱讀者。達不到這樣的境界，就無法應付未來世界的需求。當前的一個重要任務就是要正視這個現(xiàn)狀，大力宣傳、推廣快速閱讀的成功經(jīng)驗。

　　另外就是要加大研究力度，認真總結古今中外快速閱讀的經(jīng)驗和做法，運用現(xiàn)代多學科知識和理論，深化認識，構建我國自己的快速閱讀體系。這里面既包括相關基礎理論的研究，也包括實際操作訓練的研究。無論從快速閱讀、閱讀本身的縱向研究，還是從與相關學科、領域關聯(lián)的縱向研究來看，有關速讀的研究和實驗都是很多的。國內(nèi)閱讀學專家指出，漢字讀物有許多獨具的特點和優(yōu)點，尤其有利于快速閱讀。第一，漢字信息密度大，閱讀省時;第二，漢字形體各異，個性突出，視覺分辨率高，感知快捷;第三，漢字穩(wěn)定、持久、易記，漢語固定詞組簡短、量多、易識;第四，漢字的圖像信號主要由右腦分管，可不經(jīng)語言區(qū)而直接進入思考區(qū)，加之漢字屬表意文字，可直接從圖像獲取意義信息，較少牽動語音紐帶，節(jié)省閱讀時間。李公宜的研究結果證明，漢文閱讀速度是英文閱讀速度的1.6倍。他說：“1.6倍意味著在相同的時間內(nèi)，中國人可以比西方人多獲得60%的精神食糧，意味著在同樣勤奮的條件下，一個中國人一輩子(平均壽命按70歲計算)看的書，西方人只能在上帝給予他復活36年的壽命時才能讀完。”由此可見，漢語的快速閱讀比英語具有更強大的優(yōu)勢，其前景更為廣闊。

　　閱讀的最大成本是時間，快速閱讀的最大價值在于幫助人們節(jié)約時間、提高效率。