全腦速讀如何記筆記

　　速讀，作為一種現(xiàn)象，古今中外，均已有之。我國古代，《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速，十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁幾頁地翻”。經(jīng)科學(xué)地速讀訓(xùn)練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓(xùn)練的速讀能手長江美子，最快可達(dá)每分鐘讀20萬字。我國北京鐵路二中程 漢杰老師，臺(tái)北師專附小譚達(dá)士校長訓(xùn)練的學(xué)生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長。本模式實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)生 閱讀效率一般可提高4—5倍，達(dá)到1500字/分。大量經(jīng)驗(yàn)表明，速讀能力同其他技能一樣：通過訓(xùn)練，才能提 高;通過有效的訓(xùn)練，就能迅速地提高。

　　在讀一本書時(shí)，你可能會(huì)有三種不同的觀點(diǎn)，因此做筆記時(shí)也會(huì)有三種不同的方式。你會(huì)用哪一種方式做筆記，完全依你閱讀的層次而定。

　　你用檢視閱讀來讀一本書時(shí)，可能沒有太多時(shí)間來做筆記。檢視閱讀，就像我們前面所說過的，所花的時(shí)間永遠(yuǎn)有限。雖然如此，你在這個(gè)層次閱讀時(shí)，還是會(huì)提出一些重要的問題，而且最好是在你記憶猶新時(shí)，將答案也記下來—只是有時(shí)候不見得能做得到。

　　在檢視閱讀中，要回答的問題是：第一，這是什么樣的一本書?第二，整本書在談的是什么?第三， 作者是借著怎樣的整體架構(gòu)，來發(fā)展他的觀點(diǎn)或陳述他對(duì)這個(gè)主題的理解?你應(yīng)該做一下筆記，把這些問題的答案寫下來。尤其如果你知道終有一天，或許是幾天或 幾個(gè)月之后，你會(huì)重新拿起這本書做分析閱讀時(shí)，就更該將問題與答案先寫下來。要做這些筆記最好的地方是目錄頁，或是書名頁，這些是我們前面所提的筆記方式 中沒有用到的頁數(shù)。

　　在這里要注意的是，這些筆記主要的重點(diǎn)是全書的架構(gòu)，而不是內(nèi)容—至少不是細(xì)節(jié)。因此我們稱這樣的筆記為結(jié)構(gòu)(structuralnote-making)。

　　在檢視閱讀的過程中****別是又長又難讀的書，你有可能掌握作者對(duì)這個(gè)主題所要表達(dá)的一些想法。但是通常你做不到這一點(diǎn)。而除非你真的再仔細(xì)讀一 遍全書，否則就不該對(duì)這本書立論的精確與否、有道理與否隧下結(jié)論。之后，等你做分析閱讀時(shí)，關(guān)于這本書準(zhǔn)確性與意義的問題，你就要提出答案了。在這個(gè)層次 的閱讀里，你做的筆記就不再是跟結(jié)構(gòu)有關(guān)，而是跟概念有關(guān)了。這些概念是作者的觀點(diǎn)，而當(dāng)你讀得越深越廣時(shí)，便也會(huì)出現(xiàn)你自己的觀點(diǎn)了。

　　結(jié)構(gòu)筆記與概念筆記(conceptual note-making)是截然不同的。而當(dāng)你同時(shí)在讀好幾本書，在做主題閱讀—就同一個(gè)主題，閱讀許多不同的書時(shí)，你要做的又是什么樣的筆記呢?同樣 的，這樣的筆記也應(yīng)該是概念性的。你在書中空白處所記下的頁碼不只是本書的頁碼，也會(huì)有其他幾本書的頁碼。

　　對(duì)一個(gè)已經(jīng)熟練同時(shí)讀好幾本相同主題書籍的專業(yè)閱讀者來說，還有一個(gè)更高層次的記筆記的方法。那就是針對(duì)一場(chǎng)討論情境的筆記一這場(chǎng)討論是由許多 作者所共同參與的，而且他們可能根本沒有常察自己的參與。在第四篇我們會(huì)詳細(xì)討論這一點(diǎn)，我們喜歡稱這樣的筆記為辯證筆記(dialectical note making)。因?yàn)檫@是從好多本書中摘要出來的，而不只是一本，因而通常需要用單獨(dú)的一張紙來記載。這時(shí)，我們會(huì)再用上概念的結(jié)構(gòu)—就一個(gè)單一主題，把 所有相關(guān)的陳述和疑問順序而列。我們會(huì)在第二十章時(shí)再回來討論這樣的筆記。