科學(xué)研究已經(jīng)證明：人類進(jìn)行傳統(tǒng)閱讀時(shí)，主要使用左腦的功能;而在采用“速讀”方式閱讀時(shí)，則充分調(diào)動(dòng)了是左右腦的功能作用，各自發(fā)揮左右腦的優(yōu)勢(shì)共同進(jìn)行文字信息的形象辨識(shí)、意義記憶和理解，所以“速讀”又被稱之為“全腦速讀”。下面小編為你整理快速閱讀對(duì)人的影響及作用，希望能幫到你。

　　快速閱讀對(duì)人們影響

　?、彼僮x是開(kāi)發(fā)智力的重要手段，速度不單純是視覺(jué)的感知活動(dòng)，還必然伴隨著理解、想象、記憶等思維活動(dòng)，并且這種思維的速度很快。實(shí)踐證明，速讀有利于識(shí)字率的鞏固、理解力的提高。另外，由于速讀能力獲得大量的信息，可以突破頭腦中原有的思維模式，用更恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)處理新信息，這樣就促使智力的發(fā)展。

　?、才囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣閱讀教學(xué)的任務(wù)。速讀作為閱讀的一種分類也是閱讀教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。“評(píng)價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面加以綜合考察。” 更是鮮明而詳實(shí)地指出速讀的重要性。假使閱讀中只有理解和記憶而沒(méi)有速度和效率，既無(wú)法適應(yīng)考試時(shí)的時(shí)間緊迫性，又無(wú)法適應(yīng)擴(kuò)充閱讀量的時(shí)代要求。

　?、超F(xiàn)代信息社會(huì)，知識(shí)膨脹，要求人們具有較強(qiáng)的獲取、匯集和處理信息的能力。否則，一切都慢慢來(lái)，將無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此，我們必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的速讀能力，擴(kuò)大他們的閱讀量。

　　⒋我國(guó)當(dāng)前的閱讀教學(xué)幾乎忽視了學(xué)生速讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的閱讀速度慢，閱讀量不大。據(jù)統(tǒng)計(jì)：小學(xué)生各年級(jí)的閱讀速度均較慢且速度慢的學(xué)生比例大。平均有效讀速：三年級(jí)為205.47字/分，四年級(jí)為255.85字/分，五年級(jí)為395.9字/分。如果按200字及以下為差，201-400字為中等，401字以上為優(yōu)。則三年級(jí)差生占60.94%，中等生為26.61%，優(yōu)生為4.5%;四年級(jí)差生為36.30%，中等生為52.30%，優(yōu)生為11.2%;五年級(jí)差生占14.29%，中等生為52.30%，優(yōu)生為33.34%。

　　快速閱讀的作用

　　第一，文字的攝取。

　　無(wú)論中文文字還是西方的字母文字，它們都是一種圖形。我們的大腦是可以把它們當(dāng)成圖形來(lái)認(rèn)知的。但是，文字是有讀音的，通過(guò)讀音我們還可以知道它們的無(wú)論中文文字還是西方的字母文字，它們都是一種圖形意義。這樣從我們從小開(kāi)始的教育中，就久而久之的把文字當(dāng)成了一種讀音的載體，通過(guò)讀音才知道其意義，而不再把文字當(dāng)成圖形。

　　精英特速讀中有一個(gè)詞，叫做“眼腦直映”。意思是說(shuō)，看到文字不用發(fā)音就明白它的意思。這并不是一廂情愿的抑制音讀就能實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)眼腦直映的首要條件，就是先實(shí)現(xiàn)文字的圖像覺(jué)。只有像看圖形一樣去看文字，才能很自然的不發(fā)音，從而建立無(wú)聲理解途徑。如果右腦基礎(chǔ)很好的話，會(huì)通過(guò)訓(xùn)練，很簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)這種對(duì)文字的攝取方式。

　　第二，文字的理解。

　　我們絕大多數(shù)人的理解是通過(guò)對(duì)文字的發(fā)音實(shí)現(xiàn)的，就算是默讀，也是頭腦中的發(fā)音。而在速讀中，這種發(fā)音是速度提高的一個(gè)最大的限制。速讀中的理解，是針對(duì)文字形象的直接理解，所以，右腦在理解中的作用，是對(duì)文字形象調(diào)取比發(fā)音要快不止幾十倍。經(jīng)常在速讀中，這個(gè)文字形象的調(diào)取過(guò)程幾乎感知不到。

　　對(duì)于理解的精度，右腦也有很大的幫助。上面說(shuō)的文字的隨時(shí)形象調(diào)取是一個(gè)因素，另外就是右腦的想象力。比形象的隨意調(diào)取。比如，遇到困難書(shū)籍的時(shí)候，絕大多數(shù)人是對(duì)文字反復(fù)的再讀幾遍，以便獲取文字的意義。而速讀中，是通過(guò)右腦對(duì)文字形象的感知與調(diào)取實(shí)現(xiàn)的。遇到困難的地方，可以很隨便的把理解不了的文字形象調(diào)取出來(lái)，再次理解。這和發(fā)音的方式感知文字在速度方面不是一個(gè)數(shù)量級(jí)的，右腦的如，讀散文、小說(shuō)等，可以很輕松的想象出文字的意境、場(chǎng)景，給人以身臨其境的感覺(jué);讀一些專業(yè)書(shū)，比如電腦操作、物理等等，完全可以在頭腦中虛擬圖像來(lái)幫助理解和記憶，而且效果非常好。就算是一些抽象的東西，比如數(shù)學(xué)，編程等，也可以在頭腦中出現(xiàn)一些自己都不明白的圖像，但是可以用它來(lái)更好的理解。經(jīng)常是一個(gè)圖像出來(lái)以后，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就明了了。

　　第三，記憶方面。

　　速讀中的回憶，一般不是以發(fā)音的形式。對(duì)于獲取的意義的回憶，就是直接用無(wú)聲思維的方法，去回想剛才讀過(guò)的意義，能回憶出文章所說(shuō)的內(nèi)容梗概，要點(diǎn)等。而對(duì)于文字細(xì)節(jié)的回憶，通常是直接回憶文字的形象，包括文字的樣子、在書(shū)本中的位置等。訓(xùn)練有素的話，會(huì)直接在眼前呈現(xiàn)出大片的書(shū)頁(yè)形象，而要回憶的文字就鑲嵌其中。

　　所以，右腦基礎(chǔ)好的人，速讀訓(xùn)練中遇到的困難會(huì)小很多。

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