速讀訓(xùn)練發(fā)展的概觀是什么
速讀訓(xùn)練發(fā)展的概觀是什么
科學(xué)研究已經(jīng)證明：人類進(jìn)行傳統(tǒng)閱讀時(shí)，主要使用左腦的功能;而在采用“速讀”方式閱讀時(shí)，則充分調(diào)動(dòng)了是左右腦的功能作用，各自發(fā)揮左右腦的優(yōu)勢(shì)共同進(jìn)行文字信息的形象辨識(shí)、意義記憶和理解，所以“速讀”又被稱之為“全腦速讀”。下面小編為你整理我國(guó)速讀訓(xùn)練的發(fā)展概觀，希望能幫到你。
速讀訓(xùn)練發(fā)展概觀
速讀訓(xùn)練的目的是使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，盡快地讀完更多的文字材料，有效地獲取所需要的信息。它的 歷史并不長(zhǎng)，但一出現(xiàn)就引起了世界各國(guó)的重視，現(xiàn)已成為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和適應(yīng)信息社會(huì)能力的重 要手段。
第二次世界大戰(zhàn)期間，為了迅速地判斷急行中的艦艇作用，美國(guó)采用閃示機(jī)對(duì)士兵進(jìn)行快速識(shí)別訓(xùn)練，達(dá) 到了提高急速反應(yīng)能力的效果。這種閃示識(shí)別是現(xiàn)代速讀訓(xùn)練的常用方法，然而，用于對(duì)文字材料的速讀訓(xùn)練 卻出現(xiàn)在第二次世界大戰(zhàn)以后。當(dāng)時(shí)美國(guó)西北大學(xué)研究了速讀方法和訓(xùn)練儀器，60年代開始出現(xiàn)了速讀課程和 快速閱讀學(xué)。一些教師、官員、醫(yī)生、律師等主動(dòng)前去接受訓(xùn)練，據(jù)報(bào)道該國(guó)總統(tǒng)肯尼迪也在其列。當(dāng)今，速讀訓(xùn)練在美國(guó)中小學(xué)十分流行，就是高校也有80%的設(shè)有速讀課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行速讀指導(dǎo)。
在前蘇聯(lián)，C.烏斯季諾夫于1931年首先在《提高口語(yǔ)和書面問(wèn)答的技巧》一書中論述速讀問(wèn)題。60年代一 些人對(duì)速讀產(chǎn)生興趣，70年代則有一大批專家全力從事速讀研究，制造專門的訓(xùn)練儀器，建立相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，編 寫教材。以后人們對(duì)速讀訓(xùn)練的興趣日漸濃厚，不少學(xué)校開展專門的教育實(shí)驗(yàn)。閱讀科學(xué)專家奧•庫(kù)茲涅佐夫 、列•赫羅莫夫通過(guò)10年的研究和實(shí)驗(yàn)揭示了速讀的特點(diǎn)、方式和基本規(guī)律，從實(shí)際訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的整 體閱讀法、鑒別閱讀法和無(wú)聲閱讀法具有較高的科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)效果顯著。
法國(guó)十分強(qiáng)調(diào)多讀、快讀，1966年就編有標(biāo)準(zhǔn)的教科書《快速閱讀》，既作方法指導(dǎo)，又組織大量的練習(xí)，使用效果較好。擴(kuò)大視域，尋讀，猜讀，已成為目前法國(guó)常用的速讀訓(xùn)練方法。
世界范圍內(nèi)的速讀已從理論研究發(fā)展到實(shí)際訓(xùn)練，在最近20年時(shí)間里法國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、前蘇聯(lián)、日本、巴西等國(guó)先后成立了全國(guó)性的閱讀指導(dǎo)組織，速讀是指導(dǎo)的重要訓(xùn)練內(nèi)容。概括起來(lái)，國(guó)外速讀訓(xùn)練方式主要 有三類，
一類是采用速示器、聲音節(jié)拍器、光影移動(dòng)機(jī)、投影儀、語(yǔ)言儲(chǔ)存器等助讀機(jī)械的儀器教學(xué)法;
一類 是僅采用紙、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的常規(guī)教學(xué)法;
還有一類是同時(shí)采用以上兩種方法的綜合教學(xué)法。儀器教學(xué) 法曾盛行一時(shí)，但近來(lái)人們發(fā)現(xiàn)，一些人一旦離開了機(jī)器助讀，速讀能力又會(huì)跌至原有水平，因此不少閱讀專 家主張運(yùn)用無(wú)助讀儀器訓(xùn)練，以持久地鞏固效果。
我國(guó)有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行快速閱讀研究，較早的見于20世紀(jì)30年代龔啟昌開展的實(shí)驗(yàn)。臺(tái)灣臺(tái)北師專附 小譚達(dá)士于1962年開始從事速讀探索，經(jīng)過(guò)10周訓(xùn)練，五年級(jí)學(xué)生的速度提高了4倍多，達(dá)1232字/分，理解系 數(shù)為92%。1966年再度開展實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上著有速讀訓(xùn)練專著，闡明了漢語(yǔ)速讀的性質(zhì)、教學(xué)目的、內(nèi)容和方 法，對(duì)以后的漢語(yǔ)速讀研究帶來(lái)很多啟發(fā)。
從總體上講，我國(guó)的現(xiàn)代速讀訓(xùn)練在80年以后開始受到逐步重視。1981年華南師大附小開展了實(shí)驗(yàn)，提出 了集中注意，全神貫注;眼腦直映，革除默念;不要指讀，不逐字思索;嘗試回憶，記憶要點(diǎn);按詞按句，成 成面地讀的策略。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生讀速達(dá)2100字/分，理解率為75～80%。1987～1990年浙江舟嵊小學(xué)經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)提出，在講讀 課、課外預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)都應(yīng)提出相應(yīng)的速讀要求，經(jīng)專門的訓(xùn)練，學(xué)生的讀速達(dá)2100字/分，理解率為75～80 %。我國(guó)在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)實(shí)踐提出了速讀的原理、方法，初步形成了適合中小學(xué)實(shí)際運(yùn)用的 訓(xùn)練體系。在積極開展實(shí)驗(yàn)的背景下，1989年我國(guó)成立了“中學(xué)語(yǔ)文高效閱讀研究中心”等組織，迄今全國(guó)絕 大多數(shù)省市自治區(qū)都有這方面的理論研究和實(shí)踐探索。
快速閱讀法
1、設(shè)定目標(biāo)
閱讀開始之前，給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，因?yàn)樵O(shè)定目標(biāo)可以讓我們集中注意力，避免拖拉的閱讀。
2、學(xué)會(huì)總結(jié)
如果看一本書你不會(huì)學(xué)以致用，不會(huì)去思考總結(jié)，過(guò)后你就會(huì)忘記，但當(dāng)你學(xué)著去總結(jié)書本的主要框架，寫寫書評(píng)，或者僅僅寫你感興趣的話題，都可以加快你的閱讀。
當(dāng)通過(guò)寫框架，寫書評(píng)，或者與人溝通，再一次進(jìn)行思考，慢慢的你就會(huì)理清文章的脈絡(luò)。
3、停止默讀
大多數(shù)人是通過(guò)將單詞大聲讀出來(lái)而學(xué)會(huì)閱讀的。麻煩在于，大部分人都停止不了出聲讀。當(dāng)然，或許我們已經(jīng)不會(huì)再聽見讀出來(lái)的聲音，或者僅僅動(dòng)動(dòng)嘴唇，但在我們的大腦中我們是在“將文字都給自己聽”。我們通過(guò)嘴巴和耳朵學(xué)會(huì)閱讀。
要成為快速閱讀者，這個(gè)習(xí)慣必須要戒掉或者至少降低它的出現(xiàn)次數(shù)，采取眼睛結(jié)合大腦的方法。開始用你的眼睛在書中吸收知識(shí)，讓書中的內(nèi)容通過(guò)眼睛直達(dá)你的內(nèi)心。
4、巧用瀏覽
閱讀時(shí)，目光撒下去所接觸的不是兩三個(gè)詞，而是完整的一句，整整的一行甚至再多些。這種瀏覽的方法用在了解一本書的大意上，通常在圖書館、閱覽室、書攤前拿到新書時(shí)使用。
5、閱讀習(xí)慣
快速閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀才能養(yǎng)成，閱讀時(shí)盡可能的掌握大量信息，眼停時(shí)不是感受一個(gè)字一句話，更多的是感受章節(jié)段落。
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