我國(guó)急需掀起一場(chǎng)速讀革命

　　速讀，作為一種現(xiàn)象，古今中外，均已有之。我國(guó)古代，《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速，十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁(yè)幾頁(yè)地翻”。經(jīng)科學(xué)地速讀訓(xùn)練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓(xùn)練的速讀能手長(zhǎng)江美子，最快可達(dá)每分鐘讀20萬(wàn)字。我國(guó)北京鐵路二中程 漢杰老師，臺(tái)北師專附小譚達(dá)士校長(zhǎng)訓(xùn)練的學(xué)生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長(zhǎng)。本模式實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)生 閱讀效率一般可提高4—5倍，達(dá)到1500字/分。大量經(jīng)驗(yàn)表明，速讀能力同其他技能一樣：通過(guò)訓(xùn)練，才能提 高;通過(guò)有效的訓(xùn)練，就能迅速地提高。

　　學(xué)習(xí)是永不磨滅的主題，提高學(xué)習(xí)效率很講究方式方法，獲得知識(shí)的主要方式是通過(guò)視覺(jué)，而快速閱讀訓(xùn)練就是一種視覺(jué)訓(xùn)練，能迅速拓寬人的視幅，提高人的反應(yīng)能力、記憶能力等多種能力。閱讀的最大成本是時(shí)間，快速閱讀的最大價(jià)值在于幫助人們節(jié)約時(shí)間、提高效率，快速閱讀從方法上來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)革命。

　　一、快速閱讀的必要性

　　(一)爆炸式的知識(shí)更新，需要提高閱讀速度

　　我們的時(shí)代是信息時(shí)代，電視、衛(wèi)星通訊、電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使信息和資料的收集、傳遞、處理能夠快速進(jìn)行，給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)了極大的方便;但信息和知識(shí)呈爆炸狀態(tài)增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)是：在給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，也給我們?cè)斐闪饲八从械木o張和焦慮。據(jù)社會(huì)學(xué)家研究和統(tǒng)計(jì)： 19 世紀(jì)初，人類的知識(shí)每 50 年翻一番; 20 世紀(jì)初，人類的知識(shí)每 10 年翻一番; 20 紀(jì) 70 年代，人類的知識(shí)每 5 年翻一番; 20 紀(jì) 80 年代，人類的知識(shí)每 3 年翻一番;進(jìn)入新世紀(jì)之后，這個(gè)速度肯定會(huì)進(jìn)一步加快，這是不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流。因此，學(xué)習(xí)從來(lái)也沒(méi)有像現(xiàn)在這樣顯得緊迫而又艱巨。在我國(guó)，雖然知識(shí)無(wú)用論屢有回潮，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的事實(shí)卻將其一次又一次地粉碎。市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)如技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)、資金的競(jìng)爭(zhēng)、原材料的競(jìng)爭(zhēng)，最后都?xì)w結(jié)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，迫使人們爭(zhēng)先恐后地涌向教室、資料室和圖書館，如饑似渴地閱讀、搜索、思考和研究，用知識(shí)來(lái)豐富頭腦，充實(shí)技能，提高綜合素質(zhì)，以便迎接意料之中和意料之外的各種挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，“閱讀 ” 這個(gè)古老而又新鮮的課題，成為每一個(gè)人都必須掌握的能力。因此，專家們強(qiáng)調(diào)，今天和未來(lái)的文盲已經(jīng)不是單純指不識(shí)字的人，也應(yīng)當(dāng)包括那些識(shí)字但卻不能熟練地進(jìn)行閱讀的人。這是因?yàn)?，幾乎學(xué)習(xí)任何知識(shí)和技能，都離不開閱讀這一過(guò)程;反過(guò)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有閱讀能力，幾乎無(wú)法學(xué)習(xí)和應(yīng)用任何現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。所以，專家們認(rèn)為，在發(fā)達(dá)國(guó)家閱讀已經(jīng)成為現(xiàn)代生產(chǎn)的一個(gè)必不可少的過(guò)程，成為一種不可或缺的生產(chǎn)手段。

　　(二)知識(shí)的廣博，需要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

　　在信息爆炸和知識(shí)爆炸的沖擊波推動(dòng)之下，當(dāng)代科學(xué)發(fā)展正呈現(xiàn)出許多不同于過(guò)去的新特點(diǎn)。學(xué)科與學(xué)科之間的界限正不斷被突破，多學(xué)科之間的合作、滲透、融合正在不斷進(jìn)行。各學(xué)科內(nèi)部也發(fā)生了急劇的分化，出現(xiàn)了大量的邊緣科學(xué)、交叉科學(xué)和橫斷科學(xué)，僅自然科學(xué)的學(xué)科類別就已達(dá) 2000 余門之多，而社會(huì)科學(xué)的門類大約也與此相當(dāng)。宏觀考察，綜合研究，總體把握，模糊分析，已經(jīng)成為新的科學(xué)方法論和時(shí)代向科學(xué)研究提出的新課題。每一門學(xué)科的發(fā)展，每一項(xiàng)新的突破和成功，都將立足于全部的人類文明。因此，博聞強(qiáng)記，學(xué)識(shí)淵博，能夠在眾多的知識(shí)領(lǐng)域縱橫馳騁的通才和全才成為時(shí)代的驕子。這就要求我們，要適應(yīng)時(shí)代的變化，向閱讀的深度和廣度進(jìn)軍。“書山有路勤為徑”，這是古人治學(xué)的至理名言。而在今天，只“勤”不“巧”，就有可能徒勞無(wú)益。因?yàn)?，今天?ldquo;書山”恐怕并不比珠穆朗瑪峰低，單憑“勤”顯然是很難攀登上去的。

　　(三)浩如煙海的信息量，要求高速學(xué)習(xí)

　　據(jù)德國(guó)學(xué)者在 20 世紀(jì) 80 年代統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)世界上出版的各種科學(xué)期刊多達(dá) 10 多萬(wàn)種，預(yù)計(jì)到 21 世紀(jì) 每年將增至 100 萬(wàn)種以上。 對(duì)此，我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)深有感慨地說(shuō)：“我當(dāng)研究生時(shí)，搞超音速空氣動(dòng)力學(xué)，那時(shí)敢說(shuō)全世界的有關(guān)論文我都看過(guò)了，因?yàn)橐还惨矝](méi)有多少。而現(xiàn)在，有關(guān)的論文我搬都搬不動(dòng)，更別說(shuō)看了。”再比如，僅 1980 年全世界發(fā)表的化學(xué)、化工方面的論文，就有 50 萬(wàn)篇之多。這些文章如果讓一個(gè)化學(xué)家去逐篇閱讀，每天閱讀 30 篇，就需要用整整 50 年的時(shí)間。以上說(shuō)的還僅限于書面文字，如果再加上飛速發(fā)展的音像制品、電子讀物和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息，那么一個(gè)人即使時(shí)刻不停地讀，他的閱讀量相對(duì)于讀物總量來(lái)說(shuō)，也是微乎其微的。因此，德國(guó)未來(lái)學(xué)家哈根·拜因豪爾慨嘆道：“今天，一個(gè)科學(xué)家即使夜以繼日地工作，也只能閱讀本專業(yè)全部出版物的 5 %。”所以，一個(gè)人如果不能高速度地獲取人類創(chuàng)造的新知識(shí)、新成果，并以此來(lái)充實(shí)自己，勢(shì)必會(huì)跟不上時(shí)代的步伐。

　　(四)個(gè)人時(shí)間的有限，更需要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

　　上海復(fù)旦大學(xué)顧曉明教授在《閱讀的戰(zhàn)略》一書中曾告誡當(dāng)代大學(xué)生們，兩眼一抹黑不能走路，但眼前亮得太耀眼也會(huì)令人寸步難行。沒(méi)有信息和方法不能進(jìn)行工作，太多的信息和方法也會(huì)使人無(wú)所適從，不知所措。人人都在閱讀，但未必人人都會(huì)閱讀。面對(duì)浩如煙海的舊書刊資料和潮水般涌來(lái)的新出版物，如何讀得快，如何記得牢，成為人們無(wú)法擺脫的話題，迫使大家急于尋求一種高效率的閱讀方法。 科學(xué)文化的飛速發(fā)展不僅給我們帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，而且也使知識(shí)的失效率大大提高，這就意味著知識(shí)更新的周期越來(lái)越短。一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，絕大多數(shù)知識(shí)都要靠業(yè)余時(shí)間的自學(xué)來(lái)更新、補(bǔ)充和提高;而一旦走上工作崗位，組成了家庭，那么能用來(lái)學(xué)習(xí)的業(yè)余時(shí)間就相當(dāng)有限，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握盡可能多的知識(shí)和技能，完成知識(shí)更新的任務(wù)，就成為每個(gè)人都必須解決的問(wèn)題。結(jié)論就如我們大家知道的一樣，人類的文明絕大多數(shù)是依靠用各種文字符號(hào)制作的書面材料流傳和繼承下來(lái)的。這是一種貯存和傳播知識(shí)的最古老、最普通、最有效的方法，即使是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代乃至將來(lái)，盡管記錄的手段由刻、寫、印刷變成電腦顯示、激光照排，盡管記錄的載體由皮、帛、紙張變成膠片、磁盤，但學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與文化的手段卻仍然是文字剛剛產(chǎn)生時(shí)就有了的這個(gè)“閱讀”概念。以精讀為主的傳統(tǒng)閱讀法，用這種閱讀法來(lái)解決知識(shí)爆炸和信息爆炸帶給人們的難題，顯然是無(wú)法奏效的。為此，發(fā)達(dá)國(guó)家的專家學(xué)者在多年潛心研究之后，推出了快速閱讀法來(lái)滿足人們的需求。 正像人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文編輯室 顧振彪先生所說(shuō)的那樣：“快速閱讀與高速鐵路、高速公路、超高速電子計(jì)算機(jī)一樣，都是時(shí)代的需要。”

　　二、發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視推廣快速閱讀

　　發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)快速閱讀技能的重視和規(guī)?；芯颗c推廣，應(yīng)首推歐美發(fā)達(dá)國(guó)家。第二次世界大戰(zhàn)后，舉世聞名的哈佛大學(xué)開辦了快速閱讀班，在它的帶動(dòng)下，這種訓(xùn)練班很快在各地的大、中、小學(xué)校中普及。國(guó)家和各種基金會(huì)紛紛投資，集中一批專家學(xué)者專門研究快速閱讀法，并創(chuàng)辦學(xué)校，出版專著，設(shè)立學(xué)位。在美國(guó)有專門研究和傳授快速閱讀的速讀學(xué)院，可以為學(xué)者授予博士學(xué)位。此外，還有學(xué)者研制出了電子終端器，用來(lái)進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，并被許多學(xué)校列入了教學(xué)計(jì)劃。這門新學(xué)科不僅受到重視，而且已經(jīng)得到社會(huì)各界的廣泛承認(rèn)，并具備了相當(dāng)高的地位。上個(gè)世紀(jì)末，美國(guó)80%以上的高校和中小學(xué)要開設(shè)快速閱讀課程。2002年增加投入50億美元進(jìn)行速讀研究，進(jìn)一步提高小學(xué)生閱讀能力。2003年，美國(guó)再次推出“閱讀第一”計(jì)劃，并投入巨資用于開發(fā)兒童早期閱讀。在英國(guó)，劍橋大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究中心引進(jìn)了哈佛大學(xué)的教學(xué)方法，加以改革，并用電影教學(xué)方式開辦成人快速閱讀訓(xùn)練班，使這一方法有了新的發(fā)展。在法國(guó)，1966年在巴黎成立了國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)，許多學(xué)者從語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度研究閱讀的本質(zhì)、閱讀的心理特征以及閱讀效果最優(yōu)化等問(wèn)題，用于解決讀物設(shè)計(jì)、閱讀指導(dǎo)等具體問(wèn)題，并設(shè)計(jì)出各種快速閱讀與快速學(xué)習(xí)的訓(xùn)練程序。同年，《快速閱讀課本》被定為教科書向全國(guó)發(fā)行。到20世紀(jì)70年代，快速閱讀法在法國(guó)成為獨(dú)立學(xué)科，并被列入國(guó)家重點(diǎn)科研項(xiàng)目。80年代初，法國(guó)在全國(guó)小學(xué)推行“創(chuàng)造性閱讀法”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。在韓國(guó)，將閱讀能力水平作為教師晉升考核標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此，在韓國(guó)不論是政界、軍警，還是企業(yè)界的各種組織，都希望通過(guò)快速閱讀訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)習(xí)和工作效率，持有速讀講師證書的軍官，除能得到技能徽章外，還能得到特別津貼。所以，傳授快速閱讀的學(xué)校幾乎遍布所有城市，僅漢城一地就有幾十家。在韓國(guó)，對(duì)快速閱讀起巨大推動(dòng)作用的，還有每年一度舉行的“最佳速讀競(jìng)賽大會(huì)”。從全國(guó)各地預(yù)選出來(lái)的200名左右選手匯集在漢城，進(jìn)行競(jìng)賽表演，大會(huì)由KBS(韓國(guó)廣播電視)向全國(guó)實(shí)況轉(zhuǎn)播。競(jìng)賽時(shí)，根據(jù)年齡層次分別制定規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，比賽閱讀速度和理解記憶程度。在日本，速讀專家加古德次、蘆田獻(xiàn)之、田畸仁等分別從韓國(guó)、美國(guó)引進(jìn)快速閱讀法，并組織團(tuán)體，開辦學(xué)校，進(jìn)行快速閱讀的研究和普及，并培養(yǎng)出成千上萬(wàn)的速讀能手。為了推動(dòng)快速閱讀的發(fā)展，日本速讀協(xié)會(huì)還制定了類似圍棋段位的速讀段位，對(duì)達(dá)到不同閱讀速度的選手分別授予一段至四段的稱號(hào)。綜上所述，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的速讀教育已有了數(shù)十年歷史及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，得到政府的大力支持，并進(jìn)行了規(guī)?；耐茝V，已成為基礎(chǔ)教育及高等教育課程內(nèi)容之一，快速閱讀能力成為了現(xiàn)代人核心素質(zhì)的重要組成部分。

　　三、我國(guó)應(yīng)是快速閱讀推廣領(lǐng)先者

　　我國(guó)古代關(guān)于快速閱讀記載最早可以追溯到東漢時(shí)期。史書中記載東漢時(shí)期大天文學(xué)家張衡當(dāng)時(shí)就具有“一覽便知”的本領(lǐng)，并依據(jù)其本領(lǐng)能對(duì)天文科學(xué)深有研究?！稌x書》、《三國(guó)志》、《南史》、《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》等古典文學(xué)名著對(duì)“快速閱讀”和“速讀”都有記載。可見，我國(guó)應(yīng)是最早開創(chuàng)快速閱讀的國(guó)家。然而，中國(guó)學(xué)生的閱讀能力在國(guó)際評(píng)估中榜上無(wú)名，我國(guó)教育部制定的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的速度每分鐘不少于300字，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字;初中生閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩至三部名著;高中生閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于600字，課外自讀文學(xué)名著五部以上及其他讀物，總量不少于300萬(wàn)字。據(jù)《中華社會(huì)報(bào)》歷時(shí)半年，面向全國(guó)30個(gè)省市區(qū)的抽樣調(diào)查顯示，在未經(jīng)快速閱讀訓(xùn)練的學(xué)生中，僅有5%的學(xué)生能達(dá)到規(guī)定的要求。此外，一般成年人的平均閱讀速度僅為300字左右/分鐘，記憶率僅在20%左右。效率之低，令人吃驚!另?yè)?jù)2000年公布的國(guó)際中學(xué)生評(píng)量計(jì)劃(PISA)研究報(bào)告：芬蘭學(xué)生的閱讀能力排第一，依次是加拿大、新西蘭、韓國(guó)、英國(guó)、日本等。2003年由國(guó)際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)比較組織實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)34個(gè)國(guó)家的4年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的研究結(jié)果表明：美國(guó)4年級(jí)學(xué)生在閱讀能力方面比許多外國(guó)的同齡孩子要強(qiáng)得多。兩次評(píng)估中，我國(guó)均榜上無(wú)名。這不能不令人深思!

　　四、我國(guó)快速閱讀推廣剛剛起步

　　改革開放以來(lái)，我國(guó)的一些學(xué)者和教師學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外速讀的理論和方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，探索總結(jié)出了許多速讀的好方法，取得了很好的效果。1982年，當(dāng)時(shí)任中共中央的胡耀邦同志在同青年干部談話時(shí)就說(shuō)：“我認(rèn)為，應(yīng)該培養(yǎng)快速閱讀的能力和習(xí)慣。有許多書是可以快讀的，快讀的能力是可以訓(xùn)練出來(lái)的。”“九五”期間我國(guó)快速閱讀研究與實(shí)驗(yàn)推廣有了突破性的發(fā)展。在中央教科所及相關(guān)科研部門的支持下，以全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題“快速閱讀”課題組及全國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)快速閱讀研究中心為代表的速讀研究機(jī)構(gòu)針對(duì)漢字文化的特點(diǎn)，在吸收我國(guó)傳統(tǒng)速讀試驗(yàn)成果和大膽借鑒國(guó)外的先進(jìn)速讀研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革要求，自主創(chuàng)新，針對(duì)影響閱讀效率提高的六大障礙——音讀、點(diǎn)讀、回讀、注意力不集中、缺乏時(shí)限、缺乏閱讀思維程序等障礙，提出了有效的解決方案，在全國(guó)進(jìn)行了大面積的實(shí)驗(yàn)與研究，并成功地構(gòu)建了快速閱讀六大體系——理論體系、教材體系、評(píng)價(jià)體系、培訓(xùn)體系、研發(fā)體系及服務(wù)體系，研究出了實(shí)現(xiàn)快速閱讀的六大訓(xùn)練步驟。在短短三年的時(shí)間內(nèi)，全國(guó)有上千所學(xué)校參加了實(shí)驗(yàn)，上百萬(wàn)人受益，特別是應(yīng)用多媒體等高科技手段進(jìn)行速讀專項(xiàng)訓(xùn)練及應(yīng)用于語(yǔ)文及其他學(xué)科教學(xué)所取得的成果，使我國(guó)快速閱讀的研究水平接近和達(dá)到了發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。

　　許多省市引入新的快速閱讀教學(xué)法后，均取得了可喜的教學(xué)成果。全國(guó)新課程改革示范區(qū)——貴陽(yáng)市教育局、青島市四方區(qū)教委部分學(xué)校引進(jìn)快速閱讀教學(xué)課題后，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生閱讀能力全部達(dá)標(biāo)，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)效率大大提高。湖北省荊州市部分地區(qū)引進(jìn)快速閱讀課題，不僅使學(xué)生閱讀能力大幅度提高，而且還創(chuàng)新了語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。國(guó)家級(jí)貧困縣——河北省孟村回族自治縣，引進(jìn)快速閱讀教學(xué)課題，不僅使全縣中小學(xué)生率先實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)中小學(xué)生閱讀能力的量化要求，而且還找到了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新之路。全國(guó)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)地區(qū)——昆明市官渡區(qū)引進(jìn)快速閱讀課題，找到了快速閱讀與語(yǔ)文教學(xué)及其他學(xué)科的整合模式，提高了課堂教學(xué)效率，豐富了教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生的閱讀效率提升了2—5倍，中考時(shí)間比速讀訓(xùn)練前平均提前了半小時(shí)。凡開展速讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)的地方和學(xué)校，通過(guò)兩種教學(xué)模式，都能達(dá)到快速提升學(xué)生閱讀效率的教學(xué)效果。一是分散訓(xùn)練，每周一兩節(jié)課，兩三個(gè)月中，學(xué)生的閱讀速度一般可以提高1—3倍，理解程度相應(yīng)提高。二是集中訓(xùn)練，21天訓(xùn)練即能達(dá)成上述效果。“九五”期間，云南昆明城鄉(xiāng)結(jié)合部的官渡四中初一年級(jí)，開展速讀教學(xué)兩個(gè)月，學(xué)生閱讀速度由每分鐘200多字提高到了 700—800字。展示課上，閱讀一篇有不少生僻名詞術(shù)語(yǔ)的《禁止興奮劑》的文章(800多字)，最快的用了48秒，一般都在1分鐘內(nèi)閱讀完畢。請(qǐng)了5位同學(xué)做當(dāng)場(chǎng)復(fù)述，一個(gè)女生復(fù)述原文90%以上，其他四位同學(xué)復(fù)述都在80%左右。由于嘗到了快速閱讀的甜頭，學(xué)生課外學(xué)習(xí)積極，自覺(jué)閱讀了很多科技、文藝讀物;學(xué)校教改熱情高漲，主動(dòng)把“快速”精神引向其他學(xué)科。北京四中網(wǎng)校等不少名校引進(jìn)快速閱讀教學(xué)法后,現(xiàn)已形成了自己獨(dú)特的高效閱讀教學(xué)模式并將其方法遷移到其他學(xué)科。以網(wǎng)絡(luò)交互訓(xùn)練模式見長(zhǎng)的精英特速讀記憶訓(xùn)練(www.pp.jint.cn)，以方便高效著稱引領(lǐng)速讀記憶訓(xùn)練，是目前面各種快速閱讀記憶訓(xùn)練方式中效果最好的，已讓數(shù)十萬(wàn)人得到了的閱讀能力快速提高?？v觀我國(guó)速讀歷史，速讀的研究與發(fā)展雖然有長(zhǎng)足的進(jìn)步，但這種探索研究的進(jìn)程與功效還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度相比，形成了極大的反差，與全民關(guān)注、全民參與的發(fā)達(dá)國(guó)家相比尚有不少差距;近年來(lái)，這項(xiàng)研究雖有發(fā)展，但規(guī)模太小，即便在語(yǔ)文教育界，也僅局限于部分省市的部分學(xué)校的部分班級(jí)，尚未形成全行業(yè)的共識(shí);其落后陳舊的閱讀觀念仍然影響著相當(dāng)一部分人;有限的速讀師資力量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要?？傊袊?guó)的速讀，只能算是剛剛起步。