讀法六，摘讀法

　　即一邊閱讀一邊摘錄自己所需要的有關(guān)內(nèi)容。有的是摘抄文章的內(nèi)容提要或?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)，有的是摘抄詞語(yǔ)、名言警句，有的是摘抄寫作方法等等。

　　讀法七。查讀法

　　即利用工具書查明閱讀中碰到的字詞、成語(yǔ)的音、形、義，并結(jié)合課文的上下文來(lái)掌握它的含義。這是學(xué)習(xí)課文最重要的一環(huán)，是培養(yǎng)自學(xué)能力的一種最基本的方法。

　　讀法八.畫讀法

　　即在泛讀中邊讀邊使用一些符號(hào).有目的地畫出有關(guān)內(nèi)容，便于理解、應(yīng)用和查對(duì)。

　　讀法九。議讀法

　　即把閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題提出來(lái)與同學(xué)、老師一起共同議論、爭(zhēng)辯，以便求同存異。比如在讀《笑的武器》時(shí)，對(duì)于第二幅《轉(zhuǎn)敗為勝》漫畫的喻義，我們可以有不同的見解，同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師一起議論、爭(zhēng)辯。從兔子的角度談，從烏龜?shù)慕嵌日?，求同存異。這既提高了閱讀能力，又提高了思維能力。

　　讀法十.疑讀法

　　即在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后帶著問(wèn)題去查讀、詢讀、議讀，最后解決問(wèn)題。比如《背影》，作者朱自清先生含蓄而深刻地表達(dá)了父與子之間深厚的感情。父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到，有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了。有的過(guò)后才體會(huì)得到。朱先生本人就是歷經(jīng)了這樣一個(gè)過(guò)程，課文先說(shuō)： “我那時(shí)真是聰明過(guò)分。”又說(shuō)： “我現(xiàn)在想想.那時(shí)真是太聰明了。”我們?cè)陂喿x時(shí)就應(yīng)該想一想作者為什么這樣寫， “聰明”的含義是什么.為此我們就會(huì)詢讀這兩句話是針對(duì)什么事情說(shuō)的。

　　讀法十一，演讀法

　　即在閱讀童話、寓言、小說(shuō)、戲劇時(shí)。采取邊讀邊演的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以增強(qiáng)感染力，體會(huì)出文章的神韻。比如閱讀安徒生童話《皇帝的新裝》時(shí)，我們就可以邊讀文字，邊展開豐富的想象，以夸張的表演來(lái)加深認(rèn)識(shí)皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和丑惡的本質(zhì)。這種方法能增添趣味性.讓我們?cè)谳p松愉快的閱讀中獲取知識(shí)，而且不容易遺忘。

　　讀法十二，重讀法

　　即在閱讀某篇文章時(shí)，采取邊讀、邊想、邊畫、邊寫的方式反復(fù)讀。比如朱自清的《春》，為我們描繪了春的美.揭示了春的神韻，堪稱為一篇美文。我們采用這種讀法.就可以收到兩點(diǎn)實(shí)效：一是深刻地感受到美，理解了課文.這就是人們所說(shuō)的讀書百遍，其義自見;二是幫助記憶，便于背誦。

　　讀法十三。聯(lián)讀法

　　即在閱讀中把新的知識(shí)結(jié)合起來(lái)讀，使知識(shí)系統(tǒng)化。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)《春》之后，就應(yīng)該借助已獲取的知識(shí)舉一反三，觸類旁通，在自學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，就很容易理解作者老舍先生是怎樣抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫的，抒發(fā)了怎樣的感情，從而把散文知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，提高閱讀能力。

　　讀法十四。比較法

　　即在閱讀時(shí)注意比較課文之間的異同。從而學(xué)到知識(shí).加深理解。比如通過(guò)比較《送小龜回家》與《散步》，會(huì)感到文體相同，但蘊(yùn)含的道理不同。

　　讀法十五，改讀法

　　在閱讀過(guò)程中找出課文的不妥之處，并試著予以修改。比如文言文《狼》，通過(guò)閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)課本插圖不盡符人意.可提出自己的修訂意見。

　　讀法十六。繪圖法

　　自繪課文配圖學(xué)習(xí)法，這是大港油田四中劉一玲老師創(chuàng)立的。劉一玲老師在談到創(chuàng)立此法的初衷時(shí)，寫道：在輔導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖領(lǐng)會(huì)課文的教學(xué)過(guò)程中，我意外地發(fā)現(xiàn).學(xué)生經(jīng)常專注于課文插圖的藝術(shù)形象，忘情于插圖的藝術(shù)境界。沉浸于美好的想像之中。只要有插圖的課文.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃厚，學(xué)習(xí)效果就好。究其原因.是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地憑借插圖中鮮明的藝術(shù)形象.深刻領(lǐng)悟出相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵.激起了學(xué)生再造想像，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和興趣。這說(shuō)明，插圖對(duì)輔助語(yǔ)文教學(xué)大有益處。于是.我大膽嘗試，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生為沒(méi)有插圖的課文配畫插圖.輔助學(xué)生學(xué)好課文。

　　或許有人會(huì)說(shuō).從沒(méi)聽說(shuō)過(guò)畫畫圖就能學(xué)好語(yǔ)文?然而，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”。經(jīng)實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，這一方法確有奇效。

　　例如《醉翁亭記》一課，在初步了解課文內(nèi)容后，劉老師讓同學(xué)們給課文配插圖。同學(xué)們交上來(lái)了“滁人游”、“太守宴”、“太守醉”、“從賓歸”等雖充滿稚意但與課文內(nèi)容緊密結(jié)合的插圖。 “滁人游”展現(xiàn)了滁人郊游，四周山青水秀.游人怡然自樂(lè)的情景;“太守宴”表現(xiàn)得更為貼切——表現(xiàn)了太守歪坐椅上，捻須蹙眉，高舉酒杯，觥籌交錯(cuò)，眾賓自醉，太守自飲，此樂(lè)何極的意境。忘情山水，陶醉于山野美趣之中的瀟灑曠達(dá)的人生態(tài)度，正是“醉翁”深意之所在。而同學(xué)們能借丹青之趣，通過(guò)畫面顯太守山水之樂(lè)，明白地勾勒出全文的主旨。

　　又例如，在要求同學(xué)們?yōu)椤犊滓壹骸芬晃呐洚嫊r(shí)，有同學(xué)交來(lái)了命名為“排”、“蘸”、“罩”、“摸”的四幅插圖.就是同學(xué)通過(guò)對(duì)孔乙己的外貌動(dòng)作、神態(tài)的描繪，使一個(gè)熱衷功名、麻木迂腐的封建制度下的畸形人物躍然紙上。這無(wú)疑使大家對(duì)孔乙已有了更進(jìn)一步的理解，對(duì)封建社會(huì)給人的摧殘有了深刻的認(rèn)識(shí).對(duì)描繪人物的方法有了進(jìn)一步掌握。

　　這一方法居然能收到奇效，不少人可能會(huì)半信半疑。其實(shí).細(xì)想其中的道理。應(yīng)該說(shuō)這并不是偶然的：

　　首先.自繪課文配圖的過(guò)程，實(shí)際上也就是深入鉆研、理解課文的過(guò)程。因?yàn)楫嫷氖桥鋱D，換句話說(shuō)，畫得好壞，不僅取決于畫的技巧，更取決于畫的內(nèi)容，是否更好地反映了課文的主題。所以必然一而再、再而三地去閱讀課文，一而再、再而三地去咀嚼課文、揣摩形象，領(lǐng)會(huì)主題。創(chuàng)作課文配圖的過(guò)程.就是與課文再三交流的過(guò)程。結(jié)果不知不覺(jué)中。對(duì)課文的熟悉程度和理解程度，都上了一個(gè)檔次。而用平常的教學(xué)方法，要達(dá)到這樣的效果，真是難上加難。

　　其次，青少年的記憶優(yōu)勢(shì)在形象記憶。在回憶課文時(shí)，如有“配圖”為輔助.回憶起來(lái)會(huì)有很大的幫助的。正如劉一玲老師所指出的. “這些曾融注學(xué)生情感的作品像閃電一般觸發(fā)學(xué)生的靈感.照亮學(xué)生所儲(chǔ)存的全部記憶，即插圖中的景色、形象、環(huán)境等，可重新喚起學(xué)生對(duì)課文背景、人物性格、主題思想等方面內(nèi)容的記憶。教師利用這些畫面把課文知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，猶如一根金線，串綴起千顆珠玉。這既是復(fù)習(xí)又是檢驗(yàn)，其結(jié)果是事半功倍。”

　　點(diǎn)評(píng)

　　如果大家留心觀察一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)的英語(yǔ)書大多已很舊了，數(shù)理化等理科書也不新了;若是文科班.史地書也是半舊不新了。惟獨(dú)語(yǔ)文書，卻大多還和新的一樣。而要學(xué)好語(yǔ)文，是絕對(duì)不能拋開語(yǔ)文課本的。

　　所以，我們要切實(shí)掌握好讀語(yǔ)文課本的方法.把書讀“舊”。

　　如何自學(xué)整冊(cè)教材

　　上了中學(xué)，數(shù)理化壓力太大.想自學(xué)語(yǔ)文，以騰出時(shí)間做理科題。這想法可以實(shí)現(xiàn)嗎?

　　其實(shí)，只要方法得當(dāng)，自學(xué)就一定能實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，全國(guó)聞名的語(yǔ)文特級(jí)教師魏書生。多年來(lái)就一直倡導(dǎo)讓學(xué)生自學(xué)整冊(cè)語(yǔ)文教材。他寫道：18年來(lái)，每學(xué)期開學(xué)第一節(jié)語(yǔ)文課.我都喜歡問(wèn)學(xué)生： “這冊(cè)新書學(xué)得怎么樣了?”很多同學(xué)回答： “自學(xué)完了!” “自學(xué)完了怎么辦?” “期末考試.檢驗(yàn)自學(xué) 成果。”“什么時(shí)間考?” “明天!”有時(shí)我們開學(xué)第二天就進(jìn)行“期末”考試。所謂“期末”考試，就是在學(xué)期初用本冊(cè)教材的期末試題考學(xué)生，以檢測(cè)假期中同學(xué)們自學(xué)這冊(cè)教材的效果。

　　考試之后，學(xué)生們大都不相信這就是期末試題.他們覺(jué)得題淺，沒(méi)想到自己的自學(xué)效果會(huì)這么好。18年來(lái)，我一直引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)整冊(cè)新教材.我請(qǐng)教導(dǎo)處在放假的時(shí)候，就把下學(xué)期的新教材取來(lái).發(fā)給學(xué)生.

　　有的同學(xué)學(xué)語(yǔ)文缺乏整體觀念.說(shuō)不清楚一冊(cè)教材中主要學(xué)些什么。這樣，學(xué)每篇文章的時(shí)候深淺度就掌握不好.該認(rèn)真學(xué)的沒(méi)有認(rèn)真學(xué)。課文中不需深究的地方卻又用了很多時(shí)間去糾纏。

　　那么，具體地說(shuō)。又怎樣從整體的角度去自學(xué)一冊(cè)語(yǔ)文教材呢?拿到新書以后，先要求做的第一件事就是寫教材分析。比如初二學(xué)生，上學(xué)期發(fā)第三冊(cè)教材，就叫做《第三冊(cè)語(yǔ)文教材分析》，共分為六個(gè)部分。

　　(一)列生字表

　　生字表一般指教材下面加拼音的字。把現(xiàn)代文生字和文言文生字分開列表。如果有興趣、有時(shí)間，也可以再找一找。沒(méi)加注音的字還有多少不認(rèn)識(shí)的。也列入表里。如初中第四冊(cè)教材現(xiàn)代文生字共120個(gè).文言文生字共85個(gè)。

　　(二)列新詞表

　　把課文中加注解的詞中需掌握的詞列成表。重點(diǎn)是動(dòng)詞、形容詞，必要的名詞也列入表內(nèi)?，F(xiàn)代文和文言文也要分開列。如初中第五冊(cè)教材，現(xiàn)代文需掌握的新詞共99個(gè).文言文需掌握的新詞共169個(gè)。這些詞不僅列表，還要在教材上依次給它們編上號(hào)。這樣容易引起注意.還能明確自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　(三)單元分析

　　統(tǒng)計(jì)本冊(cè)教材共幾個(gè)單元。記敘文、說(shuō)明文、議論文、文言文等各占幾單元。這樣能明確本學(xué)期文章體裁的重點(diǎn)。

　　(四)習(xí)題歸類

　　統(tǒng)計(jì)每篇課文后的練習(xí)題總數(shù)共多少道.再將這些題分成四種類型，分別統(tǒng)計(jì)出數(shù)字。字、詞、句訓(xùn)練題多少道?語(yǔ)法、修辭、邏輯訓(xùn)練題多少道?聽說(shuō)訓(xùn)練題多少道?讀寫訓(xùn)練題多少道?一般說(shuō)來(lái)每?jī)?cè)書約140~150道題，其中要掌握的約100道題左右。

　　(五)知識(shí)短文歸類

　　本冊(cè)教材。知識(shí)短文一共多少篇。其中讀寫聽說(shuō)知識(shí)短文幾篇?語(yǔ)法知識(shí)短文幾篇?

　　(六)書后附錄

　　寫清本冊(cè)教材的書后附錄是什么。對(duì)我們學(xué)好語(yǔ)文有什么作用。列文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)表。按照時(shí)代順序，列出這冊(cè)教材涉及的作家、詩(shī)人的名字、身份、作品名稱、節(jié)選自何處，有何名句，作品體裁，外國(guó)作家要單列出來(lái)，寫清他們的國(guó)籍、生活年代、作品名稱和體裁。

　　魏老師說(shuō).寫這樣一份教材分析，篇幅大約在1500字以內(nèi).大部分同學(xué)初次寫一份需三小時(shí)左右，以后每?jī)?cè)新書都寫，效率就會(huì)高些。教材分析完了.再制定一個(gè)假期自學(xué)時(shí)間表：每天拿出半小時(shí)自學(xué)語(yǔ)文.

　　自學(xué)什么?首先學(xué)在“教材分析”中所列的生字表、生詞表、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)表。這些知識(shí)老師不講，學(xué)生自己也能學(xué)會(huì)。如：學(xué)會(huì)了文言文的字詞，這冊(cè)書的文言文不靠老師，自己大體上也能翻譯了。然后自己讀知識(shí)短文，課后的字、詞、句及其他基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練題也可以試著做。要求背誦的課文，也不用老師教，開學(xué)前就開始背誦了。

　　這樣，到開學(xué)的時(shí)候，一本新書中主要的知識(shí)，大部分都掌握了.

　　再具體些。還可將每天自學(xué)任務(wù)和具體時(shí)間聯(lián)系起來(lái)。按中學(xué)生的記憶能力，如全身心去記。每分鐘記住5個(gè)字或三個(gè)解詞，兩分鐘記住一課書必要的文學(xué)常識(shí)沒(méi)問(wèn)題。如靜下心來(lái)，平均五分鐘能做完一道課后練習(xí)題。

　　以初中第四冊(cè)教材分析所列自學(xué)內(nèi)容為例.所需時(shí)間如下：記住現(xiàn)代文的120個(gè)生字需24分鐘。文言文85個(gè)生字需17分鐘?，F(xiàn)代文生詞99個(gè)需39分鐘。文言文生詞169個(gè)需57分鐘。文學(xué)常識(shí)涉及27位古今中外作家，記住需54分鐘。重點(diǎn)課文，后面要做的練習(xí)題共62道，需310分鐘。六項(xiàng)合計(jì)共需495分鐘，按每天自學(xué)30分鐘計(jì)算，需16.5天。

　　總體時(shí)間如此，學(xué)的時(shí)候當(dāng)然要加以穿插.例如現(xiàn)代文生字和現(xiàn)代文解詞穿插起來(lái)學(xué)。120個(gè)字加99個(gè)詞可能用不了57分鐘。另外，倘若每天學(xué)15分鐘字詞。再學(xué)15分鐘其他知識(shí)，效果會(huì)更好。按穿插后的時(shí)間，制訂出每天自學(xué)什么。學(xué)多少的計(jì)劃，學(xué)習(xí)起來(lái)就不忙亂了。

　　暑期30天，用16天多一點(diǎn)，一冊(cè)語(yǔ)文書就自學(xué)完了。