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學生獨立管理成功案例

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學生獨立管理成功案例

  能夠改變世界的絕妙主意往往來自于獨立管理的人。以下是學習啦小編為大家整理的關于學生獨立管理成功案例,歡迎閱讀!

  學生獨立管理成功案例1:

  陶行知先生說過“最好的教育,是教育學生自己做好自己的先生”,就是要讓學生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習慣,并持之以恒。作為班主任,如果一味地親力親為,學生長期處于被動的地位,做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心,今后就業(yè)就很難適應社會的發(fā)展。學生是教育的客體,又是自我教育的主體。我認為,班主任應該做好“導”的工作,培養(yǎng)學生良好的生活習慣和學習習慣,在生活、學習上給以適當?shù)闹笇В瑥娀瘜W生的自我管理能力,良好的自我管理機制,不僅可以創(chuàng)造學生自主發(fā)展的空間,也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來,做到事半功倍。一、建立優(yōu)秀、能干的班委隊伍俗話說:“火車跑得快,全靠車頭帶。”一個好的班集體,班干部所起的作用不容忽視。

  作為班主任,選擇好的班干部是個很重要的環(huán)節(jié),那么,了解學生的情況就是一個必不可少的工作了。開學初,首先,我從原來的班主任那里了解到班上學生的情況,其次,找班上的學生談話,聽取大家的意見,然后與選擇出來的學生直接對話,最后在班上進行投票選舉產(chǎn)生。這樣選舉出來的就有群眾基礎,也有光榮感,當然也有毛遂自薦的,他們征求了其他學生的同意,這樣選擇出來的班干部就有責任感。二、以“法”治班以“情”感化“法”,即班級管理的制度化,當然制度化管理實質(zhì)上是以尊重學生為本,就是把每位學生看成是一個具有自身價值的,與教師同等地位的個體。為了明確“制度化”、取得好的效果,我們班的“法”是在全體學生和我一起制定出來的,然后作為班規(guī),粘貼到墻上。

  這樣做有以下好處:第一,制度明確,獎懲分明,做到對違紀學生的處理有章可尋,從而讓學生心服口服。第二,習慣成自然。讓這種自主性延伸到學生的學習上,提高學生的自主學習能力和自我管理能力。“情”,即在制度化管理的同時對學生進行思想教育,讓學生認識其錯誤并改正。當然每個班都存在幾個“特殊”的學生。所以,我們在對班級進行“法”的管理的同時,“情”也是極其重要的。“法”與“情”這兩者在班級管理中并不矛盾。在紀律面前處理這類學生時要靈活一點,可以不斷在“做人”方面教育他們,只要他們明白了做人的一些道理,他們就會減少違反紀律的次數(shù)了。

  三、培養(yǎng)學生的競爭意識一個好的班集體,應當有一股“勁”,即團結進取的班風和勤奮鉆研的學風。當這股“勁”充滿這個集體的時候,這個集體將所向披靡。那么,怎樣才能培養(yǎng)這股“勁”呢?做法是:培養(yǎng)學生的競爭意識。當今時代是個充滿競爭的時代。所以,我把競爭機制引到班級管理中,同時,我們的學生正處于青少年時期,年輕氣盛,不服輸,是他們的性格特征,而競爭正與他們的性格相適應。讓學生在班級管理中參與競爭,可以使學生在競爭中培養(yǎng)競爭意識,讓參與管理的學生有危機感,又能提高競爭能力,同時這種競爭意識也能融入到學習中去,讓學生能,為了成績而去努力拼搏。綜上所述,我們應該認真抓好班級管理工作,使每一個學生從單一的被管理者成為管理者,讓全體學生積極參與管理,調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自主管理的能力。我作為新班主任要依據(jù)自身優(yōu)勢,虛心請教經(jīng)驗豐富的老班主任,不斷地學習,克服工作中的缺點和不足,在學習中總結,在實踐中完善。

  學生獨立管理成功案例2:

  多年來我班主要采取“班級管理千分考核”的形式,由班干分工對學生進行日常管理及期終班級量化評估,具體做法如下:

  一、民主選舉,成立學生自主管理組織

  每班民主推薦5名同學,輪流值日,組成學校班級日常自主管理檢查小組,組長由各班輪流擔任。輪流值日的原因有二,一是避免學生出現(xiàn)厭煩的問題,同時做這項工作會占用一定的學習時間,在一定程度上會影響該生的學習;二是人員輪流值日,能保證評價的公正性。

  學期初及時公示“班級自主管理小組名單”,聽取全體師生的意見,接受全體師生的監(jiān)督。

  二、管理小組運作方式

  1、每日兩檢查

  管理小組于上午、下午第一節(jié)課前對各班事務進行檢查,并做好記錄,將打分情況及發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點及問題于當日下午課外活動時間公布。日常檢查打分公布的目的是督促各班對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行整改,加強日常管理,避免出現(xiàn)平常松松垮垮、關鍵時候搞突擊的現(xiàn)象。

  2、一周一小結

  一周的檢查情況由值日小組于周五下午進行小結,并于課外活動時間公示。小結情況由小組長報校委會,以便校委會對過去的一周的班級管理情況進行把握并及時調(diào)控,改進工作。

  3、一月一公示

  一月(四周作為一個月)結束后,檢查小組將班級管理結果匯總公示,并取周平均分計入班級量化管理檔案中。

  三、收到的成效

  通過一學期的實踐,我們認為這種做法給學生提供了參與學校管理、班級管理的機會,學生對學校的管理由被動應付轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、自主參與,學生管理水平得到了整體提高,主要表現(xiàn)在以下幾點:

  1、管理小組成員積極性高,主人翁意識明顯增強

  2、全體同學的主人翁意識也得以增強,主體作用開始凸現(xiàn)

  突出表現(xiàn)在以下幾點:一是衛(wèi)生。在這之前學校包干區(qū)由各班值日生打掃,由于檢查管理跟不上,打掃很不徹底,存在臟、亂、差的現(xiàn)象,實行“兵管兵”后,這種狀況得到了徹底的改善。二是桌椅排放。以前學生放學桌椅靠值日生責令來完成,現(xiàn)在擺放主動及時、整齊美觀。三是兩操。以前有的班級整隊拖拉、學生“逃”操的現(xiàn)象比較突出,現(xiàn)在由于全體同學的監(jiān)督已不復存在。

  學生獨立管理成功案例3:

  本學年以來,我校開始從多方面嘗試探索學生的自我管理模式,經(jīng)過一年多的努力取得了一些成績,成立了學生會和各種社團,對班主任的管理工作有很大的幫助,為學校的發(fā)展也做出了一定貢獻,涌現(xiàn)出來一大批學生會優(yōu)秀干部,咱這一年中就班級中的學生自我管理方面我也做了一些嘗試,下面就說說具體的做法,不對的地方希望大家指正。為深入研討新形勢下的班級管理模式,進一步提高我校學生班級自主管理水平,培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力,幫助學生養(yǎng)成良好的行為、學習和生活習慣,使班級自主管理常態(tài)化、制度化、規(guī)范化,全面落實我校學生的自我管理、自我教育、自我完善的德育發(fā)展目標,我校探索實行了“班級自主管理”,重點突出“民主”和“自主”。

  具體做法如下:一、民主選舉,成立學生自主管理委員會:開學第二周利用班會課時間由全班同學自發(fā)民主選舉產(chǎn)生,選舉前每一位候選人都要向全班同學展示他的詳細管理計劃,然后投票選舉,由大家選出班長、學習委員、生活委員、紀律委員、勞動委員、團支書及各科課代表等。學習委員負責統(tǒng)籌安排各科課代表完成學習任務;生活委員安排值日組長完成衛(wèi)生管理工作;班長負責監(jiān)督和檢查工作,并做好總結和記錄。二、管理小組運作方式1、每日兩檢查管理小組于上午、下午第一節(jié)課前對各班事務進行檢查,并做好記錄,將打分情況及發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點及問題于當日下午自習時間公布。

  日常檢查打分公布的目的是督促各組對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行整改,加強日常管理,避免出現(xiàn)平常松松垮垮、關鍵時候搞突擊的現(xiàn)象。2、一周一小結一周的檢查情況由值日小組于周五下午進行小結,并于課外活動時間公示。小結情況由小組長報班委會,以便班委會對過去的一周的班級管理情況進行把握并及時調(diào)控,改進工作。3、一月一公示一月(四周作為一個月)結束后,檢查小組將班級管理結果匯總公示,并取周平均分計入班級量化管理檔案中。三、收到的成效通過一學期的實踐,我們認為這種做法給學生提供了參與學校管理、班級管理的機會,學生對學校的管理由被動應付轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、自主參與,學生管理水平得到了整體提高,主要表現(xiàn)在以下幾點:1、管理小組成員積極性高,主人翁意識明顯增強2、全體同學的主人翁意識也得以增強,主體作用開始凸現(xiàn)突出表現(xiàn)在以下幾點:一是衛(wèi)生。

  字實行了自主管理,生活委員和值日組長把任務下發(fā)給全體學生,使每個學生有任務,并及時總結任務完成情況,學生積極性有所提高,衛(wèi)生狀況迅速提升。二是學習。以前學生學習是在老師強迫下進行的,實行自主管理后,在班委管理下,及時記錄和總結每周學習狀況,學生積極性有顯著提高,班級成績迅速提升。

  小學生心理問題案例:

  王滿,男,8歲,小學二年級學生。該生學習成績差,性情怪異,很難與同學相處。

  衛(wèi)生習慣差,手臉總是有污穢;人際關系惡劣,總是欺負周圍的同學,總以強者形象出現(xiàn),無緣無故的,就打同學一巴掌或踢同學一腳,要不就咬人。組織紀律差,上課時有話就說,沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習慣。

  該生從小跟爺爺在老家生活,很少見到父母,對父母缺少依戀。,爺爺對他言聽計從,千方百計滿足他,漸漸形成橫蠻任性的性格。(小時候環(huán)境生活的影響)后來父親怕他吃虧,叫他回擊欺負他的人,漸漸地,他由一個受他人欺負的人轉(zhuǎn)為一個欺負他人的人,由一個弱者變成一個大“天王”,令老師極其頭疼。(父親錯誤的引導方式)

  由于該生自小過于寵愛、放縱,家長怕他吃虧,使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得,碰他不得,而他卻目中無人,動不動就打人。該生以自我為中心,不接受別人的意見,他并沒有認識到來學校是來學知識、學文化的,更沒想到來學校是要遵守紀律的。對待這類孩子,一下子的批評教育是不能解決問題的,解鈴還須系鈴人,來源于家庭的病癥,需要家庭的密切配合,學生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。

  篇二:小學生心理問題案例(399字)

  ***,男,二年級住校的學生,學習成績一般,性格較外向,活潑好動,脾氣倔強,以自我為中心。他的父母離婚,母親再婚,他跟隨媽媽生活,他媽媽總覺得對他有虧欠,十分嬌慣、溺愛。

  該學生在一年級第二學期開學時,情緒有些反常,變得沉默寡,上課時無精打采,眼睛無神,對什么事情總是提不起興趣,還有不想上學的念頭,影響了正常的學習。

  該學生在一年級第一學期時上課認真,回答問題積極,和同學之間的關系良好。在一年級第二學期開學時,情緒有些反常,變得沉默寡。因為我校是寄宿制學校,所以兩周回家一次。每次他媽媽把他送到學校后,他總會在學校哭鬧,不讓媽媽離開,要媽媽陪他,老師總是百般勸說后才能進入教室學習并且讓他媽媽離開。一個月后,不肯進教室學習的情況越來越嚴重,他要媽媽留在學校陪他,如果媽媽不留下來,他就不上學了,要和媽媽一起回家。他的情緒不穩(wěn)定,上課時無精打采,眼睛無神,對什么事情總是提不起興趣,影響了正常的學習。

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