班主任成功的教育案例_班主任工作成功經(jīng)典案例分析

　　作為班主任，如何使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?只有采取不同的教育方法才能在實(shí)踐中獲得成功。以下是小編為大家精心推薦的班主任工作成功經(jīng)典案例分析，希望你會(huì)喜歡。

　　班主任成功的教育案例篇一

　　俗話說(shuō)，“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。任何人自身都存在著或多或少、或大或小的缺點(diǎn)，這是很正常的現(xiàn)象，也是人要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自我素質(zhì)的內(nèi)在需要。容忍自己的不足和缺點(diǎn)，并不意味著對(duì)自己的不足和缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，聽(tīng)之任之，而是在承認(rèn)自己存在不足和缺點(diǎn)的前提下，采取積極的行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足、克服自己的缺點(diǎn)。作為班主任應(yīng)時(shí)刻觀察與利用真實(shí)的生活背景，讓孩子到這些背景中去活動(dòng)，去沖突，去體驗(yàn)，去逐漸形成正確地認(rèn)識(shí)和行為模式，順利完成他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與肯定，從而自信地面對(duì)生活。

　　去年，我班轉(zhuǎn)進(jìn)一名這樣的學(xué)生，他很“懶”，討厭做作業(yè)，拖拉、潦草、錯(cuò)字連篇，本子破爛，做作業(yè)時(shí)心不在焉“短斤少兩”錯(cuò)誤百出是經(jīng)常的事情，常常令同學(xué)大笑不止。更糟的是，他不愛(ài)上學(xué)，他是家中三輩單傳的“小皇帝”，每當(dāng)感到學(xué)習(xí)不愉快、不想做作業(yè)時(shí)，就會(huì)“生病”，一病就是一兩周。剛剛轉(zhuǎn)入的第一天他的媽媽就跟我說(shuō)：“孩子學(xué)習(xí)怎么樣無(wú)所謂，只要他能堅(jiān)持上學(xué)不生病就行”。他的孩子只能哄不能批評(píng)，說(shuō)一句就會(huì)上火生病，就上不了學(xué)了……　我從事班主任工作已有十幾年了，還是頭一次遇到這樣的家長(zhǎng)。以往的家長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)不好，他請(qǐng)求你幫助嚴(yán)加管教，并積極配合，對(duì)這樣的家長(zhǎng)我感到苦笑不得，心想：你既如此，我又何必多費(fèi)心思呢?

　　可是，幾天下來(lái)，教師的良知和強(qiáng)烈的責(zé)任感使我無(wú)法放棄他，我決定要“治一治”他的毛病。我利用課間的時(shí)間，把他叫到辦公室，給了他一個(gè)新本子，平靜地告訴他像他那么又臟又破的作業(yè)本必須換掉，而且所有的作業(yè)必須重新補(bǔ)起來(lái)。小家伙低著頭，嘴緊緊地閉著，露出為難的神色。我神情嚴(yán)肅，在他的作業(yè)本上，工工整整地寫(xiě)下了幾個(gè)漢字，然后告訴他，要求有兩個(gè)：把字寫(xiě)好，愛(ài)護(hù)好本子。知道沒(méi)有商量的余地，小家伙只好低著頭在旁邊寫(xiě)了起來(lái)。我一連留了他三個(gè)課間，他的字稍稍有了一點(diǎn)改進(jìn)，可其他地方離我的要求還相差十萬(wàn)八千里呢。下午放學(xué)時(shí)，我把孩子的部分缺點(diǎn)指了出來(lái)，并委婉地告知家長(zhǎng)，我會(huì)努力幫助孩子迎頭趕上的，還當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了孩子的變化。憑著多年的經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)很高興，可是事與愿違，我深深的感覺(jué)到家長(zhǎng)不悅的神情。第二天，家長(zhǎng)捎話來(lái)“孩子病了……”整整兩個(gè)星期孩子沒(méi)來(lái)上學(xué)，這期間我去他家兩次，孩子很快活，可一見(jiàn)到我立刻像“霜打的茄子”。典型的學(xué)習(xí)態(tài)度差，咋辦!

　　終于，他又回到了學(xué)校，我嘗試改用欣賞的眼光審視他、引導(dǎo)他、教育他。首先，允許他自愿做作業(yè)，可以全做，也可以選做，還可以不做，然后賦予他管教的權(quán)利，每日早上他負(fù)責(zé)檢查本組的作業(yè)，如果出錯(cuò)其他學(xué)生決不能笑話他，一定要幫他糾正過(guò)來(lái)。他對(duì)此事非常熱衷，趁次機(jī)會(huì)我教育他一定要把題檢查準(zhǔn)確，不能讓同學(xué)小看你。他欣然接受，這次我看到他下課沒(méi)有立刻跑出去，竟認(rèn)真做起題來(lái)，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他，并破例給他加了一顆星。后來(lái)，我經(jīng)常注意他，每次做值日，別人都走了，他還把桌椅擺得整整齊齊，把垃圾倒掉，然后恭恭敬敬地和老師再見(jiàn)。學(xué)校舉行拔河比賽，他在場(chǎng)邊拼命地為我們班隊(duì)員加油，最后輸了，他傷心地哭了……為此，我把他的種種事跡，當(dāng)?shù)浞哆M(jìn)行大肆宣揚(yáng)，把他的照片貼上了光榮榜。就這樣在我的不斷夸獎(jiǎng)、引導(dǎo)下，他慢慢地開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了，潦草的字跡也變得工整　了，“檢舉別人”變成了“督促別人”?，F(xiàn)在已能主動(dòng)地完成作業(yè)了，最重要的是再也沒(méi)有生過(guò)病?？吹胶⒆硬煌瑢こ５耐蛔?，家長(zhǎng)也有了變化，他們開(kāi)始偶爾地幫助孩子輔導(dǎo)作業(yè)了。原來(lái)幾次生病沒(méi)做的功課也都補(bǔ)上了?？吹某鏊F(xiàn)在每天都把上學(xué)當(dāng)成了快樂(lè)的事，從前那個(gè)愁眉苦臉的小家伙現(xiàn)在臉上天天掛著笑。

　　小學(xué)生正處于一生中成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要教育和引導(dǎo)。班主任的特殊身份是班主任成為學(xué)生學(xué)校生活中的主要依靠對(duì)象， 成為影響學(xué)生的“重要他人”。因此，班主任應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師，做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

　　班主任成功的教育案例篇二

　　轉(zhuǎn)眼我在班主任工作崗位已工作了一年?；厥走@一年，作為一個(gè)剛畢業(yè)的完全沒(méi)有班主任工作經(jīng)驗(yàn)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有摸著石頭過(guò)河。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歷歷在目?；仡櫚嘀魅喂ぷ?，自己的也感到受益匪淺。深刻體會(huì)到班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動(dòng)，工作千頭萬(wàn)緒，任務(wù)艱巨。雖然只是作為一名普通班主任，但是與學(xué)生的相處讓我感觸頗深，下面我想談?wù)勗鯓愚D(zhuǎn)化后進(jìn)生的問(wèn)題。充分利用德育的教化作用，做好學(xué)生的思想工作。

　　后進(jìn)生在每一個(gè)班級(jí)都存在，做好后進(jìn)生工作可以挽救一個(gè)人，由此也可能引發(fā)這個(gè)人其它方面的成功，還可以由一個(gè)人的轉(zhuǎn)化來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)。因此，這項(xiàng)工作對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的工作。這年來(lái)，我一直努力正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)用愛(ài)心幫助教育后進(jìn)生。

　　這讓我想起了一個(gè)案例：2011年第一學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)我班后進(jìn)生馮文俊同學(xué)有許多毛病。比如上課總是遲到，在課堂上總是克制不了自己打瞌睡等等。剛開(kāi)始，我用一種非常嚴(yán)厲的口氣告誡他不能夠這樣那樣做。但是這邊剛說(shuō)完，那邊他老毛病就立刻犯了。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和電話家訪，我發(fā)現(xiàn)他家庭環(huán)境比較優(yōu)越，但是，父母工作比較忙沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，形成了孩子自由、散漫的性格。在與同學(xué)的接觸中和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的自負(fù)心理比較強(qiáng)烈，受鉆牛角尖，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。我心想，像馮文俊這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)，一次，我找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了。”第三天，馮文俊很不好意思地找到我，滿(mǎn)臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”我聽(tīng)了，接著說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)。”聽(tīng)了老師的話，文俊高興極了，臉上露出了微笑。在這以后，他遲到的次數(shù)也減少了，上課也少睡覺(jué)。他的成績(jī)也隨著每次的月考不斷地得到了進(jìn)步。 我覺(jué)得這次轉(zhuǎn)化后進(jìn)生馮文俊同學(xué)能夠取得這樣大的進(jìn)步，應(yīng)該是我做到了以下的兩點(diǎn)：

　　一方面尊重學(xué)生自尊心使其轉(zhuǎn)化。自尊心是一種通過(guò)自我評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的尊重自己，并期望別人、集體和社會(huì)尊重的自我情感體驗(yàn)，是一個(gè)人積極向上的內(nèi)部動(dòng)力之一。個(gè)人自尊如果缺乏，就會(huì)使人自輕自賤，甚至自暴自棄。后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心，需要?jiǎng)e人的尊重，所以在教育后進(jìn)生時(shí)首先考慮要尊重其自尊心，要幫助他們樹(shù)立積極向上的信心。剛開(kāi)始的時(shí)候，我用嚴(yán)厲的口吻批評(píng)他，他的自尊心受到極大的打擊，內(nèi)心產(chǎn)生了一種反叛的心理，就想跟老師對(duì)著干，我

　　也深深地體會(huì)到了教師在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以一顆平等對(duì)人的愛(ài)心，盡量不要傷害學(xué)生的自尊心，老師只有不傷害學(xué)生的自尊心，才能讓學(xué)生樂(lè)意接受我們的教育，才能虛心改正缺點(diǎn)，而這樣才是最成功的教育。

　　另一方面是母親般的愛(ài)心使其轉(zhuǎn)化。一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程，需要教師的耐心和關(guān)心，教育改革家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生在嚴(yán)的同時(shí)切莫忘了愛(ài)，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對(duì)后進(jìn)的同學(xué)越應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛(ài)”。對(duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)該拿出母親般的關(guān)心、愛(ài)心和細(xì)心。通過(guò)家訪我了解到：馮文俊的家長(zhǎng)望子成龍心切，采用粗暴的謾罵教育，造成他心理上極大的壓力，導(dǎo)致晚上不能夠輕松入眠。從而造成了教育上的惡性循環(huán)。針對(duì)這種情況，我要求其父母無(wú)論發(fā)生什么情況都不要打孩子，要采取說(shuō)服教育方法。家庭與學(xué)校形成了同步教育。同時(shí)我也找文俊同學(xué)聊天，打開(kāi)他心結(jié)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，漸漸地馮文俊同學(xué)改掉了打瞌睡的壞習(xí)慣，見(jiàn)到老師問(wèn)個(gè)好，還主動(dòng)幫助老師搞清潔衛(wèi)生，記得有一次他忘記帶勞動(dòng)工具水桶，他對(duì)我說(shuō)老師我把鞋脫了我去拿水，你休息一下吧，我去勞動(dòng)，這一句話打動(dòng)我的心，我在心里想：他是個(gè)苗子是一個(gè)聰明的孩子，一定能轉(zhuǎn)化的。于是我就對(duì)準(zhǔn)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有的放矢進(jìn)行教育，經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的追終教育，效果明顯提高，作業(yè)交齊，在期末被評(píng)為進(jìn)步之星。

　　最后一點(diǎn)是運(yùn)用班集體的力量使其轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的技巧就在善于察覺(jué)兒童的天賦，善于確定足以使他施展他的智力

　　和創(chuàng)造力的領(lǐng)域，并向他提出一些克服困難從而促使他的才能進(jìn)一步發(fā)展的那種任務(wù)。”作為班主任的我主動(dòng)找馮文俊談心，你能告訴老師你的愛(ài)好嗎?我問(wèn)他15分鐘也不開(kāi)口，哪我就說(shuō)：等你想好了才告訴老師好嗎?于是他下午四點(diǎn)半真的來(lái)辦公室找我談心，我的愛(ài)好是電腦，以及文學(xué)類(lèi)，還有看課外書(shū)，我說(shuō)：好!剛好我們學(xué)校有課外活動(dòng)是關(guān)于電腦方面制作的，你想?yún)⒓訂?他說(shuō)：好我參加，老師和你有個(gè)約定，以后見(jiàn)到老師要問(wèn)好，上課的時(shí)候要開(kāi)口讀書(shū)，大膽的表現(xiàn)自己，自覺(jué)的完成作業(yè)，多為集體做好事，能做到嗎?于是，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和老師的大力支持幫助下，馮文俊在各方面進(jìn)步很大，受到各科老師的表?yè)P(yáng)。在一次中小學(xué)生電腦創(chuàng)作廣告語(yǔ)的比賽中，他得了三等獎(jiǎng)，回到班以后，同學(xué)們有的送來(lái)飲料，并贊揚(yáng)他的角色演的太逼真了，我們要向他學(xué)習(xí)。通過(guò)此事我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽(yù)感，這種心理是推動(dòng)人們互相團(tuán)結(jié)，創(chuàng)立功勛的一種力量，同時(shí)也是人們克服個(gè)人缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的內(nèi)部巨大動(dòng)力。這次活動(dòng)使他的心靈深處有一種巨大的推動(dòng)力，促使他克服許多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯進(jìn)步，期未考試取得了較好的成績(jī)。

　　在這一案例中我不僅樹(shù)立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。在身為一名教育工作者，我認(rèn)為應(yīng)該在教育中因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，運(yùn)用名種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。實(shí)踐讓我體會(huì)到，一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，需要教師付出愛(ài)心，需要付出辛勤的勞動(dòng)和智慧，動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒，不斷地深入反復(fù)抓、抓反復(fù)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方能取得成功。

　　班主任成功的教育案例篇三

　　在我參加工作的十年當(dāng)中，當(dāng)了五年的班主任，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，就是充實(shí)，這一點(diǎn)是我未當(dāng)班主任之前從未體會(huì)到的。班級(jí)管理，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)?，你面?duì)的是幾十個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問(wèn)題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿(mǎn)創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因此，班主任的班級(jí)管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。雖然只是作為一名普通班主任，但是與學(xué)生的相處讓我感觸頗深。我覺(jué)得在班級(jí)及學(xué)生的管理上真的需要一些創(chuàng)造性的管理方法。

　　一、觀點(diǎn)—沉默是金

　　二、兩個(gè)案例

　　案例一：我的班上有一個(gè)男生xx，有時(shí)很令我頭疼：不愛(ài)學(xué)習(xí)，作業(yè)不做，經(jīng)常違反紀(jì)律。開(kāi)始時(shí)，我對(duì)他除了說(shuō)教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)。正好辦公室沒(méi)老師，我看著他，什么話也沒(méi)說(shuō)，就那樣平靜看著他，因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話，我不知道說(shuō)啥，但是很奇怪，那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿(mǎn)不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過(guò)了一會(huì)兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫(huà)。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復(fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過(guò)我又幾次的沉默療法，他變了。現(xiàn)在，他上課不再隨便講話，作業(yè)能按時(shí)完成，成績(jī)也在慢慢進(jìn)步了。

　　案例二：有一次，班上物理測(cè)試，我事先說(shuō)了復(fù)習(xí)范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認(rèn)為自己考好沒(méi)問(wèn)題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績(jī)出來(lái)了，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理，該是說(shuō)教的好時(shí)候了。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過(guò)每一個(gè)學(xué)生的臉龐，最后輕輕說(shuō)了句：“好了，過(guò)去了，關(guān)鍵是以后。”自那以后，學(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。

　　三、得到的啟示

　　沉默有時(shí)也是一種力量;沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的良苦用心。 正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為學(xué)生管理也無(wú)定法。這些只是我在做班主任期間的一點(diǎn)感悟，其他班主任老師肯定會(huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛(ài)學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，身為“一班之主”的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。人們常說(shuō)：有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，這話不無(wú)道理。常言說(shuō)得好：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，面對(duì)性格各異、個(gè)性鮮明、可塑性強(qiáng)、一個(gè)個(gè)活生生的小學(xué)生，我們班主任凡事要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育批評(píng)學(xué)生的同時(shí)要尊重學(xué)生，在嚴(yán)與愛(ài)中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)。

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