關(guān)于班主任成功教育案例

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　　關(guān)于班主任成功教育案例一

　　轉(zhuǎn)眼我在班主任工作崗位已工作了一年?；厥走@一年，作為一個(gè)剛畢業(yè)的完全沒(méi)有班主任工作經(jīng)驗(yàn)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有摸著石頭過(guò)河。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歷歷在目?；仡櫚嘀魅喂ぷ鳎约旱囊哺械绞芤娣藴\。深刻體會(huì)到班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動(dòng)，工作千頭萬(wàn)緒，任務(wù)艱巨。雖然只是作為一名普通班主任，但是與學(xué)生的相處讓我感觸頗深，下面我想談?wù)勗鯓愚D(zhuǎn)化后進(jìn)生的問(wèn)題。充分利用德育的教化作用，做好學(xué)生的思想工作。

　　后進(jìn)生在每一個(gè)班級(jí)都存在，做好后進(jìn)生工作可以挽救一個(gè)人，由此也可能引發(fā)這個(gè)人其它方面的成功，還可以由一個(gè)人的轉(zhuǎn)化來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)。因此，這項(xiàng)工作對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的工作。這年來(lái)，我一直努力正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)用愛(ài)心幫助教育后進(jìn)生。

　　這讓我想起了一個(gè)案例：2011年第一學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)我班后進(jìn)生馮文俊同學(xué)有許多毛病。比如上課總是遲到，在課堂上總是克制不了自己打瞌睡等等。剛開(kāi)始，我用一種非常嚴(yán)厲的口氣告誡他不能夠這樣那樣做。但是這邊剛說(shuō)完，那邊他老毛病就立刻犯了。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和電話家訪，我發(fā)現(xiàn)他家庭環(huán)境比較優(yōu)越，但是，父母工作比較忙沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，形成了孩子自由、散漫的性格。在與同學(xué)的接觸中和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的自負(fù)心理比較強(qiáng)烈，受鉆牛角尖，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。我心想，像馮文俊這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)，一次，我找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了。”第三天，馮文俊很不好意思地找到我，滿臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”我聽(tīng)了，接著說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)。”聽(tīng)了老師的話，文俊高興極了，臉上露出了微笑。在這以后，他遲到的次數(shù)也減少了，上課也少睡覺(jué)。他的成績(jī)也隨著每次的月考不斷地得到了進(jìn)步。 我覺(jué)得這次轉(zhuǎn)化后進(jìn)生馮文俊同學(xué)能夠取得這樣大的進(jìn)步，應(yīng)該是我做到了以下的兩點(diǎn)：

　　一方面尊重學(xué)生自尊心使其轉(zhuǎn)化。自尊心是一種通過(guò)自我評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的尊重自己，并期望別人、集體和社會(huì)尊重的自我情感體驗(yàn)，是一個(gè)人積極向上的內(nèi)部動(dòng)力之一。個(gè)人自尊如果缺乏，就會(huì)使人自輕自賤，甚至自暴自棄。后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心，需要?jiǎng)e人的尊重，所以在教育后進(jìn)生時(shí)首先考慮要尊重其自尊心，要幫助他們樹(shù)立積極向上的信心。剛開(kāi)始的時(shí)候，我用嚴(yán)厲的口吻批評(píng)他，他的自尊心受到極大的打擊，內(nèi)心產(chǎn)生了一種反叛的心理，就想跟老師對(duì)著干，我

　　也深深地體會(huì)到了教師在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以一顆平等對(duì)人的愛(ài)心，盡量不要傷害學(xué)生的自尊心，老師只有不傷害學(xué)生的自尊心，才能讓學(xué)生樂(lè)意接受我們的教育，才能虛心改正缺點(diǎn)，而這樣才是最成功的教育。

　　另一方面是母親般的愛(ài)心使其轉(zhuǎn)化。一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程，需要教師的耐心和關(guān)心，教育改革家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生在嚴(yán)的同時(shí)切莫忘了愛(ài)，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對(duì)后進(jìn)的同學(xué)越應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛(ài)”。對(duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)該拿出母親般的關(guān)心、愛(ài)心和細(xì)心。通過(guò)家訪我了解到：馮文俊的家長(zhǎng)望子成龍心切，采用粗暴的謾罵教育，造成他心理上極大的壓力，導(dǎo)致晚上不能夠輕松入眠。從而造成了教育上的惡性循環(huán)。針對(duì)這種情況，我要求其父母無(wú)論發(fā)生什么情況都不要打孩子，要采取說(shuō)服教育方法。家庭與學(xué)校形成了同步教育。同時(shí)我也找文俊同學(xué)聊天，打開(kāi)他心結(jié)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，漸漸地馮文俊同學(xué)改掉了打瞌睡的壞習(xí)慣，見(jiàn)到老師問(wèn)個(gè)好，還主動(dòng)幫助老師搞清潔衛(wèi)生，記得有一次他忘記帶勞動(dòng)工具水桶，他對(duì)我說(shuō)老師我把鞋脫了我去拿水，你休息一下吧，我去勞動(dòng)，這一句話打動(dòng)我的心，我在心里想：他是個(gè)苗子是一個(gè)聰明的孩子，一定能轉(zhuǎn)化的。于是我就對(duì)準(zhǔn)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有的放矢進(jìn)行教育，經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的追終教育，效果明顯提高，作業(yè)交齊，在期末被評(píng)為進(jìn)步之星。

　　最后一點(diǎn)是運(yùn)用班集體的力量使其轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的技巧就在善于察覺(jué)兒童的天賦，善于確定足以使他施展他的智力

　　和創(chuàng)造力的領(lǐng)域，并向他提出一些克服困難從而促使他的才能進(jìn)一步發(fā)展的那種任務(wù)。”作為班主任的我主動(dòng)找馮文俊談心，你能告訴老師你的愛(ài)好嗎?我問(wèn)他15分鐘也不開(kāi)口，哪我就說(shuō)：等你想好了才告訴老師好嗎?于是他下午四點(diǎn)半真的來(lái)辦公室找我談心，我的愛(ài)好是電腦，以及文學(xué)類(lèi)，還有看課外書(shū)，我說(shuō)：好!剛好我們學(xué)校有課外活動(dòng)是關(guān)于電腦方面制作的，你想?yún)⒓訂?他說(shuō)：好我參加，老師和你有個(gè)約定，以后見(jiàn)到老師要問(wèn)好，上課的時(shí)候要開(kāi)口讀書(shū)，大膽的表現(xiàn)自己，自覺(jué)的完成作業(yè)，多為集體做好事，能做到嗎?于是，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和老師的大力支持幫助下，馮文俊在各方面進(jìn)步很大，受到各科老師的表?yè)P(yáng)。在一次中小學(xué)生電腦創(chuàng)作廣告語(yǔ)的比賽中，他得了三等獎(jiǎng)，回到班以后，同學(xué)們有的送來(lái)飲料，并贊揚(yáng)他的角色演的太逼真了，我們要向他學(xué)習(xí)。通過(guò)此事我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽(yù)感，這種心理是推動(dòng)人們互相團(tuán)結(jié)，創(chuàng)立功勛的一種力量，同時(shí)也是人們克服個(gè)人缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的內(nèi)部巨大動(dòng)力。這次活動(dòng)使他的心靈深處有一種巨大的推動(dòng)力，促使他克服許多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯進(jìn)步，期未考試取得了較好的成績(jī)。

　　在這一案例中我不僅樹(shù)立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。在身為一名教育工作者，我認(rèn)為應(yīng)該在教育中因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，運(yùn)用名種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。實(shí)踐讓我體會(huì)到，一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，需要教師付出愛(ài)心，需要付出辛勤的勞動(dòng)和智慧，動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒，不斷地深入反復(fù)抓、抓反復(fù)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方能取得成功。

　　關(guān)于班主任成功教育案例二

　　時(shí)光流逝,歲月如歌，不知不覺(jué)中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過(guò)了八年。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。班級(jí)管理，是一項(xiàng)非?，嵥榈墓ぷ?，它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。因?yàn)?，班主任是一群與心靈打交道的人，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿活力的學(xué)生。有這樣一件事情,雖然不大但卻深深地印在我的腦海里,因?yàn)樗屛铱吹狡鋵?shí)班主任也有判斷失誤的時(shí)候,師生間的理解才是教育成功的秘訣。

　　那天下午第6節(jié)才下課，我就接到生活老師的電話，“今天巡宿舍時(shí)，我班的王x同學(xué)跟他了吵一架，并且還說(shuō)了一些‘出口臟’，罵得非常難聽(tīng)，他已經(jīng)叫這位同學(xué)寫(xiě)檢討書(shū)，希望班主任處理一下。”接完電話后，我非常的生氣，又是王x!這是一個(gè)在全年級(jí)都很有名氣的學(xué)生。此時(shí)，我就暗暗想一定要嚴(yán)肅處理這件事情。

　　晚自習(xí)第三節(jié)還有30分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室，到王x同學(xué)面前問(wèn)他：“今天的事，檢討書(shū)寫(xiě)了沒(méi)有?”他說(shuō)：“老師，還沒(méi)寫(xiě)完呢?”突然我有一種想法，讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)他說(shuō)：“要到講臺(tái)上去檢討!”聽(tīng)到這句話，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說(shuō)：“老師，不會(huì)吧?”我就說(shuō)：“有什么不會(huì)啊!就是要上講臺(tái)去說(shuō)!”說(shuō)完就走了。

　　過(guò)了10分鐘，我又走進(jìn)教室，用眼神暗示王x同學(xué)上講臺(tái)檢討，我本以為他會(huì)拒絕的，但是他還是走上了講臺(tái)，進(jìn)行了檢討?？墒牵彝蝗话l(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說(shuō)：“晚自習(xí)下后,他正在勸說(shuō)沒(méi)有按時(shí)值日的同學(xué)干快點(diǎn)，聲音大了一點(diǎn)被管理員聽(tīng)到了，就說(shuō)他不按時(shí)休息，這樣就要扣班級(jí)量化管理評(píng)分。聽(tīng)此，他就覺(jué)得管理員太過(guò)分啦，就跟管理員爭(zhēng)吵起來(lái)。”他又說(shuō)：“他雖然有錯(cuò)，但是管理員也有不對(duì)的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來(lái)壓他們。他認(rèn)為管理員不會(huì)尊重學(xué)生，因此根本不值得他尊敬。”聽(tīng)到此，臺(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺(jué)得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。此時(shí)我覺(jué)得自己這樣做到底是對(duì)還是不對(duì)?我這樣做會(huì)不會(huì)給他造成心理傷害?

　　此時(shí)，我覺(jué)得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生非常難。既不能說(shuō)他做得不對(duì)，又不能完全肯定他做得對(duì)。如果說(shuō)學(xué)生做得對(duì)，那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先肯定他說(shuō)得有道理，管理員有時(shí)候確實(shí)不了解情況，處理得不妥。但是王x同學(xué)也有不對(duì)的地方，管理員老師也是老師呀，即使他有不對(duì)的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎?如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們?所以我希望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓?zhuān)w現(xiàn)自己的素質(zhì)。最后，我還說(shuō)，王x同學(xué)讓你上講臺(tái)來(lái)檢討可能會(huì)傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。

　　從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我批評(píng)得有理有據(jù)嗎?千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。因?yàn)楦咧袑W(xué)生的心理其實(shí)也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。

　　作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生。難管學(xué)生犯了錯(cuò)誤，更應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評(píng)，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂(lè)趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我!”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

　　有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生!”“咱們班有了你算是完了!”“你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧!”這些定性的話、消極的斷言，會(huì)嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動(dòng)性。我們作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。這就要求我們?cè)谔幚戆鄤?wù)事情時(shí)還得懂得一些教育心理學(xué)知識(shí)，要進(jìn)行換位思維，站在學(xué)生的角度上考慮一些問(wèn)題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進(jìn)高中學(xué)生們的真實(shí)的心理世界。

　　擔(dān)任了七年的班主任了，我累過(guò)，也笑過(guò)。但是班主任生涯讓我學(xué)到了很多，正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法。教育學(xué)生關(guān)鍵是一個(gè)“理解”。 “親其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂(lè)于接受班主任的教育和管理。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽;只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛。總之，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼去充實(shí)。