高中后進生轉(zhuǎn)化案例
在高中教學(xué)當中,教師有一項重要的教學(xué)任務(wù)就是轉(zhuǎn)化高中后進生,高中教師只有將后進生進行合理轉(zhuǎn)化,才能保證教學(xué)的整體質(zhì)量高中教師想要轉(zhuǎn)化后進生,就需要在過程中采取一定程度的激勵策略。以下是學(xué)習啦小編為大家整理的關(guān)于高中后進生轉(zhuǎn)化案例，歡迎大家前來閱讀!
高中后進生轉(zhuǎn)化案例篇1
高三(9)班學(xué)生王俊雄，從言行舉止來看，上課沉默寡言，似睡非睡，而課后卻異常活躍，所以剛接班時該生就引起了我的注意。
經(jīng)過一段時間的觀察和接觸，我了解到該生非常聰明，但不愛動腦筋，厭倦學(xué)習，還不服從老師和班干部管理。英語課上當面頂撞老師;這一系列的事件讓我認識到：這是一名差生，確切的說，還是一名“高能”差生。
但我相信：愛是可以創(chuàng)造奇跡的，愛的力量是偉大的。對于這樣一名學(xué)生，作為老師，不應(yīng)該歧視他、漠視他;相反地，更應(yīng)該在學(xué)習和生活中給予更多的愛、更多的支持、更多的關(guān)注。這種愛是一名教師對于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，真誠的愛。這需要老師付出的百倍耐心和細心，用愛的方式在學(xué)習和生活中給予嚴格的要求。對此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做，就是讓他說說自己的心里話，如對家庭的看法、學(xué)校班級的看法。讓他從心底意識到：學(xué)校、老師是關(guān)愛、關(guān)心他的。
功夫不負有心人，經(jīng)過我的一番努力，該生雖然還存在著一定的問題，但與以前相比較，進步可以說是顯著的。比如衣著方面，不像以前那樣過于隨便了，也遵守紀律了，上課不講話、開小差、不遲到、不早退、按時完成作業(yè);特別是在言行舉止方面，較之以前，可以說有了翻天覆地的變化?；瘜W(xué)專業(yè)成績也進步很快，也變得喜歡和老師交流了。高考化學(xué)專業(yè)成績102分，總分462分，上第三批A線。
高中后進生轉(zhuǎn)化案例篇2
鄧××，男，十七歲，高一(9)班的學(xué)生，系留級生。
鄧××同學(xué)是獨生子，從小在爺爺奶奶外公外婆及父母的共同關(guān)心和呵護下長大，由于是父母工作繁忙，為此更是得到爺爺奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母礙于雙方面子也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)想做就做，大多時候就不想做，沒有毅力克服學(xué)習上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習成績處于下游。每個周日的下午總是找出各種理由和藉口出去，目的就是上網(wǎng)。有一次大休回家返校途中去網(wǎng)吧，結(jié)果遲到了，家長和老師批評了他，他反而怨恨父母和老師。進入我班后以腿受傷為由不參加學(xué)部的晨跑。晚自習也常以去畫室為由不參加自習。
經(jīng)過近一個學(xué)期的具體教育轉(zhuǎn)化工作，鄧××漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，不再迷戀電腦游戲，與同學(xué)相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動,而且主動和父母溝通，理順關(guān)系。現(xiàn)在的鄧××，對教師尊重，學(xué)習目的有了較明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。學(xué)習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強，在學(xué)習過程中表現(xiàn)得非常盡力。我認為，他已經(jīng)從“后進生”行列中走出來了，正逐步走向“優(yōu)生”的隊列。
高中后進生轉(zhuǎn)化案例篇3
李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，2009年進入我校高一學(xué)習，班主任反映該生學(xué)習無興趣，打架，大喊大叫，甚至有點在女同學(xué)面前動手動腳。2010年留級進入我班學(xué)習。
父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。
通過近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表現(xiàn)在:性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差;心理方面自暴自棄;勞動能力方面較薄弱;學(xué)習方面興趣不濃。
作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過:“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點及其成因后，那么我們老師必須有針對性地加強對他的心理建設(shè)，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進一步提高教育實效。
經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進步。
高中后進生轉(zhuǎn)化案例篇4
小王性格孤僻，有著較強的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學(xué)校通知參加后進生會議?；氐桨嗌虾?，小王先是埋怨老師對他有成見，后來干脆罵班干部，接著就與班長發(fā)生了沖突。我得知情況后，先查清了問題的癥結(jié)所在，接著找來了小王。
我首先肯定了在新的班級中的表現(xiàn)，并告訴他發(fā)生這次誤會主要是我沒有及時把他的進步表現(xiàn)上報給學(xué)校，因此這件事的責任在我。后來，盡管事情過去了，但小王對老師和班干部的態(tài)度并沒有改變多少。雖然后來又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)系似乎并沒有融洽多少，一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年后，我突然接到小王打來的電話，小望說他現(xiàn)在是一所師范學(xué)校的學(xué)生了，而且因為他的數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀被選為班干部。在工作中他曾遇到了一些困難，當時真相放棄，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放棄對他的教育，就覺得應(yīng)該堅持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：“老師，我現(xiàn)在無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點。
現(xiàn)在，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學(xué)生，我不知道我會怎么辦。不過，我一定會想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風化雨”。
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