校園景觀規(guī)劃案例
校園景觀規(guī)劃案例
校園景觀品質(zhì)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生身心的健康全面發(fā)展,良好的校園環(huán)境不僅能為師生提供生活、學(xué)習(xí)、交往和成長(zhǎng)的空間,而且能夠折射出學(xué)校獨(dú)有的辦學(xué)理念和歷史文化內(nèi)涵,發(fā)揮校園景觀的育人功能。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的校園規(guī)劃經(jīng)典案例，一起來(lái)看看吧!
校園規(guī)劃經(jīng)典案例篇1
愛(ài)爾蘭都柏林大學(xué)(University College Dublin,簡(jiǎn)稱(chēng)UCD)建于1854年，是愛(ài)爾蘭規(guī)模最大的高等學(xué)府之一，其優(yōu)質(zhì)教學(xué)和創(chuàng)新科研享譽(yù)國(guó)際。UCD有超過(guò)2萬(wàn)4千名在校師生，約19%學(xué)生來(lái)自世界各地。有約400名在校中國(guó)學(xué)生，他們廣泛分布都柏林大學(xué)的各大學(xué)院，其中以商科與法律、工程和科學(xué)等學(xué)院居多。
2012年底，由Fitzgerald Kavanagh合伙事務(wù)所設(shè)計(jì)的UCD學(xué)生中心在都柏林大學(xué)學(xué)院的Belfield園區(qū)開(kāi)放。這座中心已經(jīng)成為該校體育、社會(huì)和學(xué)術(shù)生活的新中心。該項(xiàng)目將成為原總體規(guī)劃當(dāng)中最大的單個(gè)項(xiàng)目，也是整個(gè)由學(xué)生出資的首個(gè)項(xiàng)目。
學(xué)生中心的面積為1.1萬(wàn)平方米，包括一座50米長(zhǎng)的泳池、辯論大廳、體育館、三維電影院、表演劇院、廣播室等，為愛(ài)爾蘭大學(xué)建筑樹(shù)立了新的標(biāo)桿。新建筑當(dāng)中的空中步行道連接著現(xiàn)有的體育中心和老的學(xué)生中心，三座建筑合起來(lái)，成為一座混合型的體育與休閑設(shè)施，適合每一個(gè)人使用。
校園規(guī)劃經(jīng)典案例篇2
松花江路14號(hào)-37號(hào)位于華南理工大學(xué)校內(nèi)，原為老中山大學(xué)時(shí)期教授的居住區(qū)，現(xiàn)已被列為歷史保護(hù)建筑。在完整街塊內(nèi)，北面一列是6棟1930年代建成的1層坡屋頂別墅，南面一列是4棟1970年代建成的2層高雙拼別墅。由于年久失修，整個(gè)街塊的建筑破敗，更有部分建筑已成危房。為更好的保護(hù)和利用這些歷史建筑，同時(shí)改善該區(qū)域的校園環(huán)境質(zhì)量，我們從2004年起至今，經(jīng)過(guò)三次漸進(jìn)式的更新改建，將這一破敗的歷史街塊逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)獨(dú)具嶺南地域特色的、充滿(mǎn)朝氣活力的建筑師工作室。
在總體布局中，我們通過(guò)梳理街區(qū)肌理，去除一些過(guò)去在使用中無(wú)序加建的臨時(shí)構(gòu)筑物，獲得較為完整的歷史空間架構(gòu);再適度加建，在各獨(dú)立建筑之間建立必要的空間聯(lián)系;在外部空間的關(guān)鍵位置嵌入新的功能模塊，從而劃分、圍合庭園空間。庭園是整個(gè)建筑群的核心，我們通過(guò)園林化的概念建立場(chǎng)地秩序，將原來(lái)孤立的各單體建筑整合為整體的園林空間，建筑與庭園景觀緊密結(jié)合，融為一體。
在建筑機(jī)能更新中，我們按照建筑師工作室的需求，將功能用房分為以辦公功能空間為主的基本模塊、以交流討論功能為主的共享模塊、以輔助服務(wù)功能為主的輔助模塊等三種功能模塊，通過(guò)功能模塊的組合來(lái)組織使用空間，從而獲得了一個(gè)滿(mǎn)足新功能需求的、能夠激發(fā)創(chuàng)新活力的實(shí)用空間。
在與周邊社區(qū)的關(guān)系梳理中，我們保留了原建筑之間的巷道、通廊，使內(nèi)向式的庭園空間與周邊環(huán)境形成隔而不斷、相互滲透、相互溝通的內(nèi)外空間關(guān)系，這不僅改善了社區(qū)的自然通風(fēng)環(huán)境，也使建筑群有機(jī)融入社區(qū)，達(dá)到提升周邊環(huán)境品質(zhì)、激發(fā)社區(qū)活力的帶動(dòng)效應(yīng)。
在建造過(guò)程中，我們盡量回收、再利用原建筑的磚、木等建造材料，并使用生態(tài)木、透水廣場(chǎng)磚、植被磚、佛甲草等環(huán)保材料，在低造價(jià)前提上實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)保的目標(biāo)。
校園規(guī)劃經(jīng)典案例篇3
明尼蘇達(dá)大學(xué)德盧斯校區(qū)校園景觀，新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)大樓(LSB)的整體規(guī)劃靈感來(lái)源于“展示科學(xué)”這個(gè)概念。其涵義為：“看見(jiàn)”了才能“理解”。因此，大樓的設(shè)計(jì)中包含了一個(gè)中庭和多個(gè)玻璃墻面教室，還有供學(xué)習(xí)和思考的室外場(chǎng)地。建筑的外圍為鋼鐵，巖板和磚塊。它將成為校園入口處三個(gè)地標(biāo)性建筑之一。從南面校門(mén)進(jìn)入校園，科學(xué)實(shí)驗(yàn)大樓是必經(jīng)之路。它將扮演連接校園主要干道的橋梁的角色，將新的公共空間和已有的科學(xué)大樓融為一體。內(nèi)外部房間的設(shè)計(jì)上適當(dāng)添加了一些透明設(shè)計(jì)，讓來(lái)往的人們可以了解建筑的功能，至少挑起他們的一些好奇心。
景觀設(shè)計(jì)師發(fā)揮利用透明性這個(gè)概念，處理好室內(nèi)外的關(guān)系，將室外的實(shí)驗(yàn)室安排在合理的、相關(guān)的區(qū)域內(nèi)。這樣做的結(jié)果是產(chǎn)生了兩個(gè)室外庭園，成為人行環(huán)道和學(xué)生、教師還有其他工作人員聚集區(qū)中間的過(guò)渡區(qū)域。設(shè)計(jì)中上方的庭園位于建筑的西北轉(zhuǎn)角，是一個(gè)公共空間。上方的這個(gè)庭園邊緣將種上一排落葉林木，安放一個(gè)坐墻，還有最引人注目的穿孔金屬制成的立方雕塑。這些立方雕塑一年四季都立于此，成為廣場(chǎng)在視覺(jué)上的對(duì)應(yīng)物。
景觀設(shè)計(jì)師將一個(gè)異常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)化成了一個(gè)看起來(lái)非常簡(jiǎn)潔的效果，讓人嘆服。兩個(gè)庭園的設(shè)計(jì)靈感都來(lái)源于環(huán)繞著德盧斯北部的林木景觀。森林北邊新栽種的樹(shù)木對(duì)兩個(gè)庭園的設(shè)計(jì)起到了補(bǔ)充作用，將大樓和其室外空間融入了校園景觀和具有北明尼蘇達(dá)特色的鄉(xiāng)土植物，含蓄地強(qiáng)調(diào)了明尼蘇達(dá)大學(xué)德盧斯校區(qū)是一個(gè)具有北明尼蘇達(dá)獨(dú)特風(fēng)格的大學(xué)。大樓的設(shè)計(jì)之所以能夠獲獎(jiǎng)是因?yàn)榫坝^設(shè)計(jì)師們完美地解決了許多復(fù)雜的問(wèn)題。設(shè)計(jì)從美學(xué)角度上看，簡(jiǎn)潔美觀，從科學(xué)角度來(lái)看，十分實(shí)用。一個(gè)有視覺(jué)沖擊力的校園入口景觀就在設(shè)計(jì)師們的手中誕生，透明的理念也成功地詮釋了“展示科學(xué)”的理念。
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