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特殊幼兒教育案例_特殊兒童教育案例

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特殊幼兒教育案例_特殊兒童教育案例

  特殊幼兒教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中是不可缺少的,以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的關(guān)于特殊幼兒教育案例,歡迎大家前來閱讀!

  特殊幼兒教育案例篇1

  吳豪,4周歲,性格外向,好動(dòng),喜歡表達(dá),行為態(tài)度極其隨意。中班從其他幼兒園轉(zhuǎn)到我園。父母工作較忙,繁忙的工作之余幾乎沒有時(shí)間和豪豪接觸交談,豪豪大部分時(shí)間由爺爺、奶奶照料,老人對他百依百順,樣樣事情包辦代替。因還有一個(gè)一歲多的小妹妹,所以媽媽大部分時(shí)間在照顧妹妹,不聽話時(shí)媽媽就會(huì)打他,因此十分怕媽媽。

  豪豪比較任性,隨心所欲,學(xué)習(xí)專注時(shí)間極短,沒有一刻是安靜下來的。進(jìn)行活動(dòng)時(shí)總是離開位置,經(jīng)常自己獨(dú)自一人走開去玩,或者經(jīng)常嚷著要去廁所,只有在老師斥責(zé)下才稍微收斂一下,很快又故態(tài)復(fù)萌。在活動(dòng)中表現(xiàn)霸道常常與其他幼兒搶玩具,或是打小朋友,幾乎每天都給老師批評。但是語言表達(dá)能力強(qiáng),聰明智商高,經(jīng)常不專心但也能回答出問題,而且知識面廣。他不懂與人相處,易發(fā)脾氣,經(jīng)常被人告狀。不樂意聽取同伴與老師的要求與建議,有時(shí)會(huì)故意做一些令人討厭的事情。他喜歡繪畫,喜歡自由發(fā)揮,并有創(chuàng)意,但是沒有耐心,通常畫到一半就亂畫一通,畫面凌亂。是一個(gè)非常特別及有個(gè)性的孩子。

  教師可多觀察,親近、幫助他,并盡量創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境,從而適當(dāng)幫助他逐步提高自控能力。生活上加以關(guān)心,給他時(shí)間,在經(jīng)醫(yī)生確診他并未患病的基礎(chǔ)上,讓他逐步養(yǎng)成良好的小便習(xí)慣。在日常生活與游戲中多作正面引導(dǎo),穩(wěn)定其情緒,糾正其任性、發(fā)脾氣的不良習(xí)慣。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,注意發(fā)現(xiàn)豪豪的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì)、發(fā)揚(yáng),使豪豪能有獲得成功的體驗(yàn),不斷提高豪豪的自信心。 鑒于他特別渴望別人重視的特點(diǎn),老師與他建立朋友的關(guān)系,與他聊天講小秘密,了解他的內(nèi)心,讓他感受到老師的愛?,F(xiàn)在豪豪有了一定的進(jìn)步,但是幼兒良好品質(zhì)的形成是一個(gè)從認(rèn)識過渡到行為,并且逐漸內(nèi)化的過程,不是一朝一夕就能完成的。因此需要教師由低到高,由淺入深地不斷調(diào)整目標(biāo),進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育。

  特殊幼兒教育案例篇2

  心心是一個(gè)小女孩,是今年9月剛?cè)雽W(xué)的小班孩子。她不愛說話,行動(dòng)也很緩慢。感覺總是比別人慢一拍。開學(xué)初,以為孩子還沒有適應(yīng),但是進(jìn)入正軌將近2個(gè)月,孩子還是這個(gè)樣子。這讓我不得不關(guān)注她。一次,在課后,孩子們課間休息時(shí),我不經(jīng)意的瞟到,心心正手舞足蹈的唱著上一課學(xué)的歌曲。我小心翼翼的走到她身邊,就怕嚇走她心中的小欲望。她還是發(fā)現(xiàn)了,一看我走進(jìn),馬上變成害羞的小刺猬,蜷縮了起來。我不放棄,走到她身邊,蹲下來,說:“心心,你剛才在唱歌是嗎?老師聽到了,你唱的真棒,比剛才上臺(tái)的小朋友表現(xiàn)的還要好。能不能再唱一遍給老師聽呀?”她不動(dòng)聲色,只是低著頭看著手指。接下來一段時(shí)間,不管我怎么說,她就是保持著這一個(gè)動(dòng)作。我的接近還是失敗了。

  在集體活動(dòng)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)她還是愿意參與的,能夠和小朋友一起玩。但是只要老師的目光落到她的身上,就立馬停止一切活動(dòng)。我好幾次和班里的老師討論著:“這孩子是怎么了?”也好多次的問自己:“她是怕我們嗎?還是自己做的太威嚴(yán)。”吃飯的時(shí)候也總是倒著頭,有氣無力的樣子。于是,我找空余時(shí)間與心心的爸爸媽媽反應(yīng)了一下學(xué)校里的情況,并了解了孩子在家的情況。心心的爸爸媽媽工作很忙,平時(shí)放學(xué)都是托班的老師來接的。據(jù)爸爸媽媽反應(yīng),孩子在家和他們交流的時(shí)候都是很愉快的,話也很多。

  特殊幼兒教育案例篇3

  劉xx,男孩,4周歲,出生時(shí)因腦缺氧曾住院治療一段時(shí)間。此前,沒上過幼兒園,一直由奶奶看護(hù)。動(dòng)作協(xié)調(diào)性不太好,眼睛略顯呆滯,間或有少量口水流到嘴角。初次送到幼兒園,并沒有哭鬧。與小朋友交往時(shí)語言表達(dá)極少,別人玩的時(shí)候他喜歡湊過去旁觀?;顒?dòng)課時(shí)不能安靜跟小朋友一起活動(dòng),不能傾聽老師的指導(dǎo)語,交流起來有些困難。據(jù)孩子父親反映,孩子特別鐘愛玩球,有時(shí)也會(huì)看一些圖畫本、動(dòng)畫片。

  這個(gè)孩子在幼兒園時(shí),有時(shí)受到其他孩子的歧視,我批評教育那些孩子,情況才有所好轉(zhuǎn)。他上課坐不住,始終跟著我,我有充分的時(shí)間和他玩。我翻看一本幼兒畫書,他主動(dòng)湊上來看,我覺得這是交流的好機(jī)會(huì)。我和他談起他的奶奶,原來他很愿意和我說的。有了這次經(jīng)歷,我就開始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈,他高興的眉開眼笑。從那以后,我們建立了基本的信任關(guān)系。我開始提醒孩子們玩的時(shí)候也把他拉上,作業(yè)活動(dòng)時(shí)給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下,這樣他的交往和言語方面開始突飛猛進(jìn)。孩子的父親很是激動(dòng),在外面逢人就說老師教會(huì)了孩子說話。


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