小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例
所謂優(yōu)秀學(xué)生指的是學(xué)生中的特別優(yōu)秀者或能夠達到某種特定水平者.在教學(xué)實踐中加強對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng),無論是對優(yōu)秀學(xué)生本身還是對普通同學(xué)都是極有益處的。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例，給大家作為參考，歡迎閱讀!
小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例篇1：
武子君是個文靜、乖巧的女孩。在學(xué)校里，她尊敬師長、團結(jié)同學(xué)，從不遲到、曠課，學(xué)習(xí)刻苦、認真，有較強的進取精神。從一年級開始，每學(xué)期都被評為“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”，成為全班同學(xué)的榜樣，但是她從不驕傲，堅信“成績只代表過去，未來要自己爭取”，所以總是不斷地努力著，她經(jīng)常說：“我的未來不是夢。”
在學(xué)習(xí)與生活中，武子君同學(xué)也有過退縮與退步，作為班主任，我及時發(fā)現(xiàn)了問題，與家長溝通，與武子君同學(xué)聊天，給予鼓勵，心理素質(zhì)的調(diào)整是成功的關(guān)鍵。過分緊張和不緊張都不利于取得好成績。一次考試，她的語文考得很不順利，考完后有同學(xué)跟我說，子君沒考好，哭了。我馬上打電話到她家，讓她家長去安慰她，開導(dǎo)她，不要因一門考試失誤而影響后面幾科考試，甚至影響以后的學(xué)習(xí)。經(jīng)過家長和老師的開導(dǎo)，武子君很快放下了思想包袱，及時穩(wěn)定了情緒，結(jié)果成績出來后，仍是第一名。通過這件事，我鼓勵她要自信，要相信自己的實力，只要心態(tài)平衡，正常發(fā)揮，一定能考好。
加強挫折教育是武子君同學(xué)成長之路上我與家長共同制定的計劃之一。優(yōu)秀生在成長的道路上往往一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，左右逢源，一直任學(xué)生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學(xué)羨慕，是在鮮花和掌聲中成長起來的。她的成長道路順風(fēng)順水，造成她承受挫折的能力較差，在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長道路上的必修課，也是他們今后適應(yīng)社會激烈競爭的需要。優(yōu)秀學(xué)生是學(xué)生本人，家庭，老師乃至社會協(xié)同努力“做”出來的結(jié)果，師者之樂也主要來自于其間進行的創(chuàng)造性工作，當(dāng)然也包括最終的成就感。
小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例篇2:
我班里有這樣一個學(xué)生，她活潑可愛，學(xué)習(xí)刻苦，每次上課回答問題，舉手都很積極，考試成績也保持在前三名，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣;她做事有主見，干脆利落，是老師的小幫手。在這種情況下當(dāng)然“學(xué)而優(yōu)則仕”。我把他放在了值日班長的位置上。工作積極性很高漲，積極完成各種交辦任務(wù)，著實讓我喜歡。
轉(zhuǎn)眼到了評選“三好生”的時候，我決定實行民主選舉，先推薦出若干候選人，再由學(xué)生從中選出，這當(dāng)中自然有她。結(jié)果在學(xué)生民主選舉時出現(xiàn)問題了，許多學(xué)生不同意選他，說她幫同學(xué)亂扣分，還有時有暴力傾向;有同學(xué)說，在一次下課的時候，一名女生走過她的桌子邊時，不小心碰掉了她的書本，她就扳著臉對那女生說：“你干什么呀，故意把我的書弄到地上，給我撿起來!”其實，是她自己把桌子與鄰桌靠得太近，以至于該女生不好走過去。可她非但沒有客氣的說聲不好意思，而是指責(zé)對方;還有同學(xué)說，當(dāng)同學(xué)有問題向她請教時，她也總是很不耐煩的，甚至還說同學(xué)，這么簡單的題你都做不來等等。正因為這種態(tài)度，導(dǎo)致了她與班中很多同學(xué)的關(guān)系相處不好，指責(zé)他的人越來越多，一時間民憤難平，只好把她拿下。
在這個案例中，我只注重學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生在團結(jié)同學(xué)方面的教育，結(jié)果導(dǎo)致了孤立現(xiàn)象。這就要求我在班主任工作中不能只注重成績，也要在品德方面對優(yōu)秀生提高要求，使他們不滿足于現(xiàn)狀，追求更高的目標。
每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，她各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，和同學(xué)相處很融洽，在班級中樹立了很高的威性，并當(dāng)選了三好學(xué)生。
小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例篇3:
王某，從小就成績好，能力強，倍受家長老師的寵愛，所以漸漸養(yǎng)成了自負心理，競選失敗后沒有從自身找原因，而是對別人表示不滿，受挫能力極差!
面對這個孩子，我決定讓她在生活中心服口服地看到別人的優(yōu)點，也看到自己的缺點。
在一次《假如我是……》的習(xí)作中，她寫了《假如我是公主》，文章中處處表露出作為一個公主的驕傲，而班中有一位平時成績很一般的學(xué)生，寫了《假如我是一位母親》，文章寫得樸實感人，我就在講評課上范讀了她們的作文，讓學(xué)生來評析，不少學(xué)生都指出了，她的文章太過驕傲，都說另一位學(xué)生的文章真實感人。我看出她的不服氣，課后我叫她到辦公室里，和她交談了做人不可以太驕傲，每個人都有自己的長處和缺點，今天這位同學(xué)的文章寫得比你好并不希奇，一個人不可能十全十美，又幫她分析了班干部落選并不是因為她能力不夠，而是她太過自負，把當(dāng)班干部看成是一種炫耀，而不是為班級服務(wù)，所以同學(xué)們才會不信任你!她聽后頭埋得低低的，紅著臉輕輕地說：“我懂了……”。接著，我又去她家進行了家訪，把她最近的表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)地告訴了她的家長，并站在他們的立場真心地分析了利弊，家長聽了很感動，也意識到自己對孩子過分的寵愛給孩子帶來了不利的一面。他們決定和我一起幫她改正缺點，成為更優(yōu)秀的學(xué)生。
果然，那以后在她家長的協(xié)助下，在我的一次次談心下，她變了，變得樂于與同學(xué)交流了，變得能虛心地聽同學(xué)們的建議了，變得更樂于助人了。在第二個月的班干部競選中，全票通過評她為班長了!她高心地跑到我身邊在我耳邊悄悄說了聲：“謝謝您!老師!”
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