兒童行為矯正案例
兒童行為矯正案例
品行障礙是幼兒問題行為中常見的問題,如果不能及時糾正,則可能使兒童出現(xiàn)持續(xù)性的心理障礙,這對幼兒的成長有很大的影響。以下是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于兒童行為矯正案例，歡迎大家前來閱讀!
兒童行為矯正案例篇1：
一天早上入團時，豪豪一臉的不高興，爸爸拉著豪豪說：“跟老師說早上好呀。”豪豪不樂意地轉(zhuǎn)過身去，還推著爸爸往外走。僵持閫，豪豪突然用手拍打爸爸，還喊著：“打死爸爸，我要打死爸爸。”但爸爸還是和顏悅色地和豪豪溝通著。教師走過去問：“豪豪怎么了?”爸爸有些不好意思：“今天是玩具分享日，他少帶了玩具火車的車頭。”教師笑了，蹲下來拉著豪豪的手說：“就為這點事情你就要打爸爸啊!帶玩具是自己的事，忘記了不能怪爸爸。要不是爸爸，誰給你買玩具火車啊!”豪豪聽了教師的話，心情平靜下來，接受了自己沒帶火車頭的事實，并表示此事的確不能怪爸爸……但是，中午爸爸還是把玩具火車頭送來了。
這件事給教師很大的觸動：為什么豪豪會說“打死爸爸”?為什么爸爸中午還要送玩具來?當類似事情再次發(fā)生時，教師便借機詢問。爸爸尷尬地說：“第一，忘記帶玩具是我的錯。第二，我擔心他沒有玩具會找不到玩伴，被老師批評。而且，如果我不把玩具送來，他一天的情緒都會不好，回到家還會大吵大鬧，我們不希望他養(yǎng)成這樣的習慣，就把玩具送來了。”教師接著問：“他在家大吵大鬧，你們會怎么做?竹爸爸無奈地說：“有時我們嫌煩，就答應他的要求了。”
這番對話使教師意識到，是家長的妥協(xié)加劇了豪豪的攻擊性行為。因為豪豪漸漸發(fā)現(xiàn)，只要鬧得厲害，就可以達到目的。因此，教師覺得當務之急是要讓家長學會堅持原則，使豪豪無法通過大吵大鬧達到目的。此外，教師還建議家長一起教會豪豪正確表達愿望的方式和策略。經(jīng)過溝通，爸爸與教師達成了一致意見。
兒童行為矯正案例篇2：
洪洪，男，2000年5月12日出生，三歲之前和爸爸媽媽生活在廣州，三歲之后和姑姑一起在北京生活。二歲半發(fā)現(xiàn)有智力問題，經(jīng)北京第六醫(yī)院診斷為自閉癥。洪洪認知范圍較廣，有簡單的語言，不善于溝通。多動，注意力不集中，自控能力差，表現(xiàn)無持續(xù)性。興趣狹窄，行為刻板重復，強烈要求維持環(huán)境不變。對于不愿意的事又哭又鬧，亂跑亂跳，行為不穩(wěn)。洪洪對情感有一些理解，理解對方情感但與人基本不交流互動。現(xiàn)很眷戀姑姑，當聽到“姑姑不要你了”的話很激動也會因此發(fā)脾氣，與姑姑會有某種互動，但構(gòu)成關(guān)系很少。經(jīng)常表現(xiàn)的很亢奮，有很強烈的自我保護意識。家長常用口頭表揚及實物獎勵洪洪。曾送入普校和幼兒園接受教育，但其刻板等問題行為不僅影響了其自身的學習，也對其他同學的學習及教師的課堂教學帶來莫大的干擾而且在這樣的環(huán)境中洪洪的刻板行為在得不到控制的情況下更加嚴重。于是在2010年10月進入北京某康復中心接受教育。
兒童行為矯正案例篇3：
KEN和太太Sandy的寶貝兒子軒仔，最近沉迷打游戲機，常常玩到半夜還不睡覺……
“爸爸，是不是只要我把功課做好了，我就可以玩游戲機嗎?”吃晚餐的時候，軒仔提出了這個要求，Ken還沒有回答，就聽見Sandy不滿的指責：“一天到晚常專注玩游戲機，你知不知道這個習慣有多不好?”軒仔低著頭，不再講話了。
Ken知道Sandy的反應是為了兒子好，但是看到軒仔一臉委屈的模樣也頗為不忍，雖然軒仔的學業(yè)并沒有因為玩游戲機而變差，但Ken該用什么方法來改變兒子的這個行為呢?
我相信每個做父母的人都曾經(jīng)經(jīng)歷過Ken和Sandy的這種痛苦，當孩子的行為產(chǎn)生偏差時，做父母的無不希望透過某種方式，來糾正他們的行為，但是最常使用的“權(quán)威命令”模式，往往都收不到好的效果，反而會造成親子雙方的對立。
事實上，一個人所有的行為都是透過觀察與模仿而成，包括好與壞的習慣，都是從觀察、模仿及重復實踐后形成，因此無論什么時候，我們都可以透過解除學習和重新學習來矯正自己的行為。
兒童行為矯正案例篇4：
這天是家長開放日。晨間活動時，豪豪用自己帶來的玩具搭了一把“槍”，小小想借來玩一會兒，豪豪斷然拒絕。過了一會兒，豪豪去上廁所了，等他回來時發(fā)現(xiàn)小小拿著他的玩具搶，便憤怒地大叫，還掄起雙拳使勁打小小。教師見狀連忙拉住豪豪，但豪豪還是一個勁兒地往前沖，嘴里喊著：“打死你，打死你……”
這一幕就發(fā)生在豪豪爸爸眼前。豪豪爸爸悄悄用攝像機把豪豪的行為記錄了下來。經(jīng)過一上午的細心觀察，爸爸發(fā)現(xiàn)小朋友都不太愿意跟豪豪玩。活動結(jié)束后，爸爸憂心忡忡地找到教師。教師覺得當天的事一定對爸爸有很大的觸動，便借機詢問爸爸在家是否聽豪豪說過“打死你”這樣的話。爸爸反映，豪豪在看動畫片時偶爾會喊“打死你”。這使教師意識到類似《鎧甲勇士》這樣充斥著打斗場景的動畫片可能是豪豪的不良模仿源。爸爸很認同教師的分析。為了解決這一問題，教師提出以下建議：多陪陪豪豪，以減少他看動畫片的時間。還可以選擇陪豪豪外出打球等豪豪喜歡的活動來代替看動畫片?？梢耘愫篮酪黄痖喿x“小兔湯姆”系列圖畫書等，在閱讀過程中引導他思考，為豪豪提供良好的模仿對象。
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