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師生有效溝通案例分析

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師生有效溝通案例分析

  溝通是一種至關(guān)重要的教育方式,是教育實(shí)現(xiàn)的基石;教育活動得以有效實(shí)現(xiàn)是師生雙方良好溝通的結(jié)果;故教育離不開溝通。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的關(guān)于師生有效溝通案例分析,供大家閱讀!

  師生有效溝通案例分析篇1:

  上學(xué)期的一天清晨,我聽班長說班上有一位姓石的同學(xué)受了很大的委屈,他的媽媽今天可能會過來。經(jīng)了解,原來是值日過程中的問題,我班是張老師值日,晚上熄燈鈴響過后,有好幾個同學(xué)還站在床邊聊天,沒有要睡覺的意思,這時張老師發(fā)現(xiàn)了,于是批評了他們,同時推了石同學(xué)一下,叫他馬上上床睡覺,而石同學(xué)在被推后差一點(diǎn)摔倒在床上,因此,他感覺非屈,認(rèn)為老師故意整他,當(dāng)晚即電話告知了媽媽,媽媽以為老師打了兒子,所以答應(yīng)兒子第二天過來找學(xué)校理論。

  知道事情的前因后果,趕在他的媽媽沒到來之間,我把石同學(xué)叫到了辦公里,也與他進(jìn)行了如下的交流:

  師:石同學(xué),就昨晚的事我們談?wù)劙?,怎么?沒有摔著吧?是不是很生氣呀?

  生:當(dāng)然生氣了,那個張老師總是欺負(fù)老實(shí)人。(他還列舉很多他認(rèn)為張老師欺負(fù)老實(shí)人的例子)

  師:真有這事呀,那倒真的是很讓人生氣的,怪不得你會找媽媽,要是我也會的,我能理解你的感受。

  生:就是,看我從小老實(shí)就欺負(fù)我,我可從小到大沒人這樣罵過我,還推我,我要是摔傷了看他怎么負(fù)責(zé)… …

  師:其實(shí)老師也沒有故意要推你的意思,只是他剛好站在你旁邊嘛,就順手想推你趕緊上床睡覺嘛,可能由于他是學(xué)機(jī)械的,力氣比較大吧。(在這同時,我在他的肩上拍了兩下)

  師:怎么樣,我是學(xué)數(shù)學(xué)的,力氣是不是不如張老師的大呀?!(這時他的臉上已露出了些許微笑)其實(shí)我知道你并不想怎么樣,只是心里覺得很委屈才跟媽媽講的。但是你有沒有想過,假如你是值日老師,你能不能容忍在熄燈鈴響過后寢室里還是這么吵吵鬧鬧的?

  生:……

  接下來,我給他分析老師為什么會批評他,老師的這種做法是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)然,老師推學(xué)生是不對的,而他不按時就寢的做法同樣也是錯誤的。

  通過這次談話,石同學(xué)認(rèn)識到自己在這件事情中的錯誤,原諒了老師的錯誤。在他媽媽來到學(xué)校后,他也能主動與媽媽溝通好。這樣既避免把事情鬧大,同時也讓他認(rèn)識到自己的錯誤,在以后的時間里,他基本上能做到按時就寢,以積極的態(tài)度面對張老師,在校園內(nèi)外遇到張老師也能主動向他問好。

  師生有效溝通案例分析篇2:

  放假的前幾天,我校七年級有兩個女生張某、楊某,說有八年級的鄧某勒索她們,并且揚(yáng)言如果今天不給50元錢,將會打人。起初,我們?nèi)フ野四昙壍倪@位女生談話,認(rèn)定她與之有關(guān),批評教育她,八年級這位女生沒有作任何辯解,就承諾不再去找她們。誰知,第二天,七年級這兩位女生又來了,說如果今天中午她們不給錢,鄧某將打她們。嚇得她們不敢進(jìn)教室,這倆位女生及同班的肖某的家長也來到了學(xué)校,要找八年級鄧某。在調(diào)查的過程中,我發(fā)現(xiàn),八年級鄧某感到很委屈,與前天找她態(tài)度完全不同,否認(rèn)找過她們,并且否認(rèn)認(rèn)識七年級的這三位學(xué)生。調(diào)查一直持續(xù)到中午12點(diǎn),為了學(xué)生下午能正常上學(xué),就簡單地批評教育后就讓七年級的三位學(xué)生回家了,只留下八年級鄧某和她的家長,我讓鄧某說說自己是不是受了委屈,一直很堅(jiān)強(qiáng)的她哭了,哭得很傷心,但沒有作任何辯解。我感到事情有些蹊蹺,下午,我把七年級肖某、張某、楊某都找來。調(diào)查的結(jié)果是:在勒索事件中,完全與八年級鄧某無關(guān),事情由七年級肖某自己所為,她為了報復(fù)別人,就讓七年級的女生去找張某,因?yàn)閺埬巢环?,?dāng)天打張某時,八年級鄧某在場,所以,她們就把八年級的鄧某搬出來嚇唬她們。

  事情雖然調(diào)查清楚了,但八年級的鄧某卻受了比較大的委屈,家里家長逼,學(xué)校老師找。這個時候找八年級鄧某解釋事情的緣委我認(rèn)為很有必要。這實(shí)際上就是作自我批評,這里的自我批評,不一定就是向?qū)W生認(rèn)錯,而是要向?qū)W生澄清事情本來狀況,給學(xué)生一個交待。當(dāng)我向鄧某說明事情緣委時,她高興地笑了,可以看出她是真心實(shí)意地原諒了老師錯怪了她。

  師生有效溝通案例分析篇3:

  我曾經(jīng)教過這樣一位男同學(xué):調(diào)皮、出風(fēng)頭、搞惡作劇、作弄同學(xué)、刁難老師、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,時常違規(guī)違紀(jì),是出了名的“小魔頭”。在我剛接手為他們上的一堂耐久跑課程中,他的老毛病又犯了。他公然向我挑戰(zhàn),要我和他們一起跑。我欣然答應(yīng)了,并指名以他為目標(biāo)。在跑的過程中,他一直憋足了勁,不停地向前沖,把我落在了后面??粗靡獾谋砬?我感受到了他的純真。由于體力分配不均,后來他漸漸落后了。為了追上我,他發(fā)力猛沖,腳又扭傷了。叫他放棄,可倔強(qiáng)的他不肯。于是,我陪伴他一起跑,還不時地詢問他情況怎樣,是否能堅(jiān)持,同時也不斷地鼓勵他。最終他帶傷跑完了全程。下來以后我親自為他查看傷勢,為他揉腳療傷。并當(dāng)著全班同學(xué)的面好好表揚(yáng)了他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的精神。他的臉紅了,變得不好意思起來。這時我乘機(jī)悄悄對他說:“從現(xiàn)在起努力學(xué)習(xí),改正缺點(diǎn),好好表現(xiàn),讓同學(xué)們接受你,讓老師們對你刮目相看。我相信你一定能做到。”從此,他像變了一個人似的:學(xué)習(xí)積極、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué),人變得熱情起來,一改往日的懶散。

  師生有效溝通案例分析篇4:

  星期一晨會排隊(duì)時,由于后面幾個同學(xué)擠在一起,班主任龔老師當(dāng)時就批評了他,誰知當(dāng)時他卻沒參與推擠,頓感委曲,當(dāng)場就頂撞老師,龔老師對他這種行為也十分反感,沒做詳細(xì)查詢,就越加認(rèn)定是他所做。接著上課鈴響了,龔老師因?yàn)橛姓n,就叫劉鑫藝暫時站在辦公室門口。我看他眼淚直流,就將他叫了進(jìn)來,問他:“劉鑫藝,怎么了?”他頓時失聲痛哭,“龔老師誤會了我,還不給我辯解的機(jī)會。”我跟他解釋說,“是不是當(dāng)時幾個同學(xué)擠在一起,老師沒弄清情況,有可能老師誤會了你,如果你不頂撞老師,等老師平心靜氣時,你再給他解釋,我想他一定就不會怪你了。但你卻在當(dāng)時情況下直接反駁老師,那你也就不對了。等老師下課后,你再找老師講一講當(dāng)時的狀況,老師肯定不會怪罪你,你說是不是?”在這種情況下,他止住哭聲,認(rèn)可了我說的。第一節(jié)下課了,龔老師走過來,再次問到當(dāng)時情況,劉鑫藝輕言細(xì)語地跟老師說了一遍,并說當(dāng)時頂撞老師不對,龔老師也認(rèn)為自己當(dāng)時沒弄清情況就批評他,有點(diǎn)過火,冰釋前嫌,學(xué)生表示今后會嚴(yán)格要求自己,老師再次鼓勵他認(rèn)真學(xué)習(xí)。自此次后,劉鑫藝由原來有點(diǎn)貪玩吊兒郎當(dāng)變得積極上進(jìn),學(xué)習(xí)成績也上了一個新臺階。師生之間關(guān)系也變得非常融洽,班風(fēng)也越來越好。

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