自主選學(xué)課堂案例4個(gè)
自主選學(xué)課堂案例4個(gè)
自主選學(xué)是落實(shí)大規(guī)模培訓(xùn)干部、大幅度提高干部素質(zhì),深入推進(jìn)干部教育培訓(xùn)改革創(chuàng)新的必然選擇,有利于提高參訓(xùn)干部的積極性和主動(dòng)性,有利于提高干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于自主選學(xué)課堂案例，給大家作為參考，歡迎閱讀!
自主選學(xué)課堂案例篇1：
讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)
──《自己去吧》教學(xué)案例與反思
浙江省麗水市青田縣高湖鎮(zhèn)中心小學(xué)潘偉紅【設(shè)計(jì)理念】
新課程要求教師改變“師也，傳道、授業(yè)、解惑者也”的傳統(tǒng)觀念，教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。要以“學(xué)生為本”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。《自己去吧》是人教版課標(biāo)教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話(huà)故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念。從學(xué)生興趣出發(fā)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話(huà)世界中，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、自主合作、交流、朗讀、表演，全員、全程參與學(xué)習(xí)，充分地動(dòng)起來(lái)，以至于有所感悟和思考。?注重實(shí)踐、綜合、開(kāi)放。本課的教學(xué)讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力，通過(guò)親身實(shí)踐，來(lái)解決生活問(wèn)題。感悟課文、拓展課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“自”、“己”兩個(gè)生字。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽這樣做的用意，懂得從小要樹(shù)立自立的思想，積極主動(dòng)在學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字和練習(xí)朗讀，難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽放手讓自己的孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的用意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)拓展
同學(xué)們，今天，大森林里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們一起去看看吧!(課件演示──動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)片斷。)
瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎?那你們有沒(méi)有使自己感到驕傲的本領(lǐng)嗎，是怎么學(xué)會(huì)的?請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)展示自己學(xué)會(huì)的某一項(xiàng)技能，讓他們邊展示邊說(shuō)明，并加上相應(yīng)的表情、動(dòng)作，享受成功的快樂(lè)。
(成功的教學(xué)離不開(kāi)精心的準(zhǔn)備和周密的安排。新課伊始就以故事情境導(dǎo)入，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，再安排給于學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己“成功的體驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，又體現(xiàn)了本課寓含的做人道理，同時(shí)為課后練習(xí)“說(shuō)一說(shuō)”積累了生活體驗(yàn)。)
初讀課文，識(shí)記生字。
二、借助拼音，讀通課文
要求學(xué)生用筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，尤其是課后生字條中的生字。再借助拼音反復(fù)讀一讀，努力讀準(zhǔn)字音。
1、自主識(shí)字，交流鞏固：
⑴選擇自己喜歡的方式識(shí)記生字。
?、菩〗M交流：向小組其他成員介紹自己認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么認(rèn)識(shí)的?同時(shí)了解并學(xué)習(xí)其他成員和自己不同的識(shí)字方法。
?、钦故咀R(shí)字成果，提高識(shí)字水平：請(qǐng)小組推薦代表上講臺(tái)展示識(shí)字成果。教師適時(shí)對(duì)好的識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào)，以提高全班學(xué)生的識(shí)字水平。
?、仍谡Z(yǔ)境中鞏固生字。如：課件出示下面這段話(huà)，讓學(xué)生自由讀，指名讀。
有一天，鴨媽媽帶著小鴨來(lái)到小溪邊。小鴨看到小溪那邊的風(fēng)景很美，有花有草還有清清的河水。小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下自己學(xué)會(huì)了游泳。小鴨可高興了。
2、朗讀課文，感知大意：指導(dǎo)朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)故事中有幾個(gè)角色，分別寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的事。
(識(shí)字是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生尊重的，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流各自識(shí)字的方法，讓學(xué)生的思維一起碰撞，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。然后集中展示識(shí)字成果，教師適時(shí)總結(jié)識(shí)字方法，有利于學(xué)生掌握好的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。)
三、有機(jī)指導(dǎo)，朗讀感悟第一段
1、出示插圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)谑裁吹胤礁墒裁础Ｕf(shuō)后聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)，感悟理解：
?、抛x一讀小鴨的話(huà)：
引導(dǎo)比較“您”和“你”的不同，體會(huì)小鴨說(shuō)話(huà)很有禮貌。
引導(dǎo)從句末標(biāo)點(diǎn)“?”體會(huì)小鴨說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
引導(dǎo)從“帶我去”這一語(yǔ)句中體會(huì)小鴨缺乏自信的心境。
?、谱x一讀鴨媽媽的話(huà)：想一想：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游?
3、打開(kāi)思緒，啟發(fā)想像：
?、琵R讀最后一句。
?、葡胂襁^(guò)程：小鴨是怎么學(xué)會(huì)游泳的?聯(lián)系生活實(shí)際想一想。
提示：小鴨剛下水時(shí)可能會(huì)怎么想?開(kāi)始學(xué)習(xí)游泳會(huì)遇到哪些難題?這些難題小鴨是怎樣一一克服的?學(xué)會(huì)后小鴨的心情怎樣?
?、峭卣瓜胂瘢合胂裥▲唽W(xué)會(huì)了游泳對(duì)它以后的生活會(huì)有什么幫助?
(鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。允許有不同的理解和說(shuō)法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)。)
4、分角色朗讀、表演。
(啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣，在分角色練讀中熟練課文對(duì)話(huà)，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。給學(xué)生提供展示成功的舞臺(tái)，讓他們充分發(fā)揮想像力，在合作中感受成功的快樂(lè)。教師針對(duì)學(xué)生的表演適當(dāng)點(diǎn)撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表演，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)
四、舉一反三，自主讀悟第二段
1、教師提供背景音樂(lè)《鷹》，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、提示學(xué)法：按看一看、讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演的順序?qū)W習(xí)第二段。
3、自主學(xué)習(xí)感悟。
4、小組內(nèi)合作的、交流。重點(diǎn)交流對(duì)話(huà)的朗讀必鷹媽媽這樣做的原因。
5、匯報(bào)評(píng)比：在匯報(bào)的基礎(chǔ)上評(píng)一評(píng)哪一組學(xué)習(xí)效果最好。
(課文第一段和第二段結(jié)構(gòu)相同，第一段的讀悟過(guò)程就是學(xué)習(xí)第二段的“模子”，因此，第一段的教學(xué)是關(guān)鍵所在，必須滲透相應(yīng)的學(xué)法。上面安排的四個(gè)環(huán)節(jié)即體現(xiàn)了這一思想，目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段時(shí)學(xué)有所依。這一段的理解難點(diǎn)是鴨媽媽這樣做的原因，先通過(guò)小組討論、合作方式初步理解，再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想像來(lái)深化理解，這樣幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由扶到放，有利于發(fā)展學(xué)生的自主能力。)
五、揭示課題，拓展提升認(rèn)識(shí)
1、小結(jié)：小鴨、小鷹請(qǐng)媽媽幫助它們?nèi)W(xué)游泳、飛翔時(shí)，它們的媽媽都說(shuō)了一句什么話(huà)?揭示課題《自己去吧》。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“自”、“己”。
2、啟發(fā)學(xué)生從鴨媽媽和鷹媽媽的角度談一談為什么不直接把游泳、飛翔的本領(lǐng)教給孩子，而要讓它們自己獨(dú)立去學(xué)習(xí)。
(在總結(jié)課文時(shí)揭示課題，有利于學(xué)生深刻理解課題，從中受到啟發(fā)和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中感受自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的快樂(lè)，同時(shí)這一模擬情境的安排，一方面引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)從不同角度來(lái)理解課文，另一方面引導(dǎo)提供學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的空間，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練和落實(shí)。)
【教學(xué)反思】
這份教學(xué)設(shè)計(jì)以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足教材和學(xué)生實(shí)際，以自主學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)的始終，全面發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、在識(shí)字中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練識(shí)字能力
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主地識(shí)字，再組織展示識(shí)字成果，交流識(shí)字方法，這樣改變了學(xué)生在識(shí)字中一貫的被動(dòng)角色，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而輕松愉快地認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)在交流中鞏固識(shí)字成果，優(yōu)化識(shí)字方法，有利于識(shí)國(guó)、能力的提高。
二、在朗讀中，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主能力
設(shè)計(jì)根據(jù)課文段式反復(fù)這一特點(diǎn)，采用由扶到放的教學(xué)方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一段，現(xiàn)放手讓學(xué)生通過(guò)自主合作的方法學(xué)習(xí)第二段，有利于自主意識(shí)的培養(yǎng)和自主能力的提高。
三、在活動(dòng)中，落實(shí)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言能力
在理解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置模擬換位實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色以小鴨和小鷹家長(zhǎng)的身份談想法和體會(huì)，這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，既有利于學(xué)生整合對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和感悟，又有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
自主選學(xué)課堂案例篇2：
學(xué)具：我給每個(gè)小組事先準(zhǔn)備了帶500ml刻度的燒杯、能裝1立方分米水的玻璃槽、1升的啤酒杯、一個(gè)盛清水的臉盆。
要求：人人動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究升、毫升、立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。(實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，每個(gè)人積極想辦法，緊張地“動(dòng)”起來(lái)。反饋、交流時(shí)爭(zhēng)著匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)。)
生：我們將1升滿(mǎn)的水倒入1立方分米的玻璃槽中，得到1升=1立方分米的結(jié)論。
生：我們組把500毫升的水倒入1立方分米的玻璃槽中，倒兩次正好裝滿(mǎn)，得到了1000毫升=1立方分米的結(jié)論。
生：我們把1升水倒回到500毫升燒杯中，也是倒了兩次，說(shuō)明1立方分米=1000毫升。
生：我用1升的水往500毫升的燒杯中倒，發(fā)現(xiàn)1升=1000毫升的關(guān)系。
生：我知道，1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前學(xué)過(guò)1立方分米=1000立方厘米，所以1毫升=1立方厘米。
……
學(xué)生充滿(mǎn)了自豪與快樂(lè)，他們享受了成功的喜悅。在這一過(guò)程中，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。他們自己提出方案、實(shí)踐探究、操作驗(yàn)證、合作交流……始終處于積極的參與狀態(tài)中。眼、耳、手、腦、口多種感官并用，持之以恒，學(xué)生必然會(huì)獲得觀察、比較、歸納、類(lèi)推等學(xué)習(xí)能力。這就是有效的參與、主動(dòng)的參與。
實(shí)踐告訴我們，每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情景，提供學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生在操作、觀察、討論、思考中感受、理解知識(shí)，把課本現(xiàn)成結(jié)論變?yōu)閷W(xué)生探索的對(duì)象，使靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，教學(xué)材料實(shí)踐化，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，讓學(xué)生主動(dòng)參與“問(wèn)題解決”。
三、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”要滿(mǎn)足兒童這種強(qiáng)烈需要，就要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。
1、提供操作的機(jī)會(huì)。
古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。說(shuō)的是人們要想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親自參與嘗試、體驗(yàn)、親自去做。數(shù)學(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常給學(xué)生提供親自參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦促使外部學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部智力活動(dòng)，只有這樣，自主學(xué)習(xí)才有效。
案例二：《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》
教學(xué)時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生拿出長(zhǎng)方體紙盒，認(rèn)真觀察長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長(zhǎng)方體的特征。再讓學(xué)生用細(xì)木條或鐵絲做棱長(zhǎng)，用像皮泥等粘成一個(gè)長(zhǎng)方體框架，從而清楚看到12條棱之間的關(guān)系，進(jìn)一步引出長(zhǎng)、寬、高的概念。在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生動(dòng)手用硬紙板做一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體。
通過(guò)這樣三個(gè)階段的操作，讓學(xué)生逐步把握長(zhǎng)方體的內(nèi)涵，明確各部分之間的聯(lián)系，有利于內(nèi)化新知發(fā)展學(xué)生的空間觀念。正如皮亞杰所說(shuō)：“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖上的。”教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生動(dòng)手的，盡量取消教師的操作演示，讓學(xué)生在操作中發(fā)展思維。多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生剪一剪、擺一擺、折一折、畫(huà)一畫(huà)，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，以動(dòng)促思，動(dòng)中釋疑，促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。
2、創(chuàng)設(shè)交流探討機(jī)會(huì)。
《標(biāo)準(zhǔn)》要求“教材要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程中，探索和理解有關(guān)的內(nèi)容。”現(xiàn)行教材往往以定論的形式直接呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生看到的是思維的結(jié)果，看不到知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程。這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此，把教材陳述性?xún)?nèi)容加以重組與整合，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生展開(kāi)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等活動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，效果會(huì)更好。案例三：《比例的基本性質(zhì)》
教學(xué)中，我出示以下內(nèi)容組織學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)：
(1)觀察比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)，用算一算的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，是否也有上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?
(3)是不是任何一個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)都有這種規(guī)律，請(qǐng)你再舉些例子來(lái)驗(yàn)證。
(4)通過(guò)以上研究，你發(fā)現(xiàn)了什么?
讓學(xué)生自主嘗試、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，在這基礎(chǔ)上組織交流與反饋，這樣的設(shè)計(jì)，把知識(shí)的探究過(guò)程留給了學(xué)生，問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
3、自主選擇學(xué)習(xí)空間。
承認(rèn)差異、尊重差異是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀念，是以人為本的教育理念的體現(xiàn)之一。同時(shí)，人人參與也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征。教師要全面了解學(xué)生的共同特點(diǎn)及個(gè)性差異，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)既要面向全體，又要兼顧差異，在保證基本要求的前提下，努力設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，選擇不同層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。
案例四：《梯形面積計(jì)算》
教學(xué)時(shí)，我安排兩個(gè)層次的活動(dòng)。第一層次：讓每個(gè)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的兩個(gè)完全一樣的梯形，拼成一個(gè)已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單圖形。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)可以拼成一個(gè)平行四邊形后，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形和梯形各部分間的關(guān)系，試著自己推導(dǎo)出梯形面積公式。第二層次：進(jìn)一步提出用一個(gè)梯形推導(dǎo)面積公式的設(shè)想，讓學(xué)生在小組內(nèi)嘗試、討論，于是，有的通過(guò)折紙，有的通過(guò)割補(bǔ)，分別從不同角度驗(yàn)證得出結(jié)論。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使全體學(xué)生掌握了梯形面積公式推導(dǎo)的一般方法，即使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能用一種方法推導(dǎo)出梯形面積公式，又使各人的智力潛能得到開(kāi)發(fā)，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，每一個(gè)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己不同的進(jìn)步。
上述實(shí)踐與思考，讓我深深體會(huì)到，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，那些真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
自主選學(xué)課堂案例篇3：
日語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)案例及反思
摘要：日語(yǔ)語(yǔ)法的自主學(xué)習(xí)一直是日語(yǔ)課堂的一個(gè)難點(diǎn)，以往學(xué)生只是機(jī)械的聽(tīng)老師講解語(yǔ)法的要點(diǎn)，機(jī)械的做老師布置好的各種練習(xí)，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，學(xué)習(xí)效率低下。本文主要從學(xué)生自己講解日語(yǔ)語(yǔ)法方面入手探討高職日語(yǔ)學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)的有效方法。
關(guān)鍵詞：日語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)案例反思
新的教育理念及新課程改革的一個(gè)突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，課堂教學(xué)己不再是老師站在三尺講臺(tái)上簡(jiǎn)單地把準(zhǔn)備好的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。為了能讓學(xué)生成為課堂的主人，成為自主學(xué)習(xí)的主體，筆者設(shè)計(jì)了這次日語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
一、高職日語(yǔ)教學(xué)基本情況和學(xué)生基本情況分析
(一)教師基本情況分析1.教師隊(duì)伍年輕，雖充滿(mǎn)活力但經(jīng)驗(yàn)有限。教師多數(shù)是新畢業(yè)或畢業(yè)沒(méi)幾年的年輕教師，上課雖充滿(mǎn)激情，形式多樣，但缺少必要理論的指導(dǎo)難以形成自己的風(fēng)格。2.教學(xué)方法多樣難持之以恒。課堂教學(xué)雖然在不斷嘗試新方法，應(yīng)用新課程改革的新理念，但當(dāng)新理念新方法碰壁時(shí)，新教師往往不知所措，難以把有效的方法持之以恒。3.有教學(xué)反思但較零散不成體系。新教師在不斷的自我學(xué)習(xí)和老教師的帶動(dòng)下掌握了一定的教學(xué)理論和教學(xué)方法，課下也能及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思，但反思往往只限于那節(jié)課較零散，未形成體系。就像一粒粒珍珠木串成項(xiàng)鏈，對(duì)教學(xué)只有反饋?zhàn)饔脹](méi)有指導(dǎo)作用。
難有指導(dǎo)作用。
(二)學(xué)生基本情況分析1、活潑愛(ài)表現(xiàn)、對(duì)日語(yǔ)興趣濃但難以持久。課堂上氣氛很活躍，課堂內(nèi)容延深到日本文化或熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)更是熱鬧的一度難以控制。但僅維持三分鐘熱情，興奮勁一過(guò)便不再關(guān)注也不深入。2、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低。對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)保持記憶的最好辦法就是課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)生也知道怎樣的方法最適合自己可是她們往往堅(jiān)持不久或干脆不做，這樣的結(jié)果就是課堂效率很低，老師和學(xué)生都很困惑。
二、自主學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程
1、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度本課選擇的是一套日語(yǔ)n4的考級(jí)語(yǔ)法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生在自身掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法的同時(shí)能找出語(yǔ)法的要點(diǎn)并講授給同學(xué)。
2、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案
共用3課時(shí)完成本次活動(dòng)。第一課時(shí)，根據(jù)考級(jí)語(yǔ)法相關(guān)要求讓學(xué)生用30分鐘做完相關(guān)題目，做完后上交由老師批改打分，下次課下發(fā)。第二課時(shí)，學(xué)生做準(zhǔn)備——改正錯(cuò)題、思考語(yǔ)法要點(diǎn)、講授方法等。教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)分配好應(yīng)講題目，并對(duì)學(xué)生的提問(wèn)及時(shí)解答。第三課時(shí)，學(xué)生做語(yǔ)法講解的主人，教師用錄像的方式記錄下課堂全過(guò)程，便于課后分析之用。
3、實(shí)踐過(guò)程與效果
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，認(rèn)真準(zhǔn)備講解內(nèi)容，遇到生詞及時(shí)查字典，遇到不理解的語(yǔ)法虛心請(qǐng)教同學(xué)和老師。為了防止講解時(shí)忘記還在語(yǔ)法旁邊做了詳細(xì)的筆記。講解按照事先排好的順序進(jìn)行，每人負(fù)責(zé)三條語(yǔ)法。到教室中間講解的學(xué)生聲音宏亮、精神保滿(mǎn)，講解細(xì)致，還適時(shí)適度提問(wèn)，不但活躍了課堂氣氛還提高了臺(tái)下同學(xué)的聽(tīng)課效果。聽(tīng)課同學(xué)不但積極配合認(rèn)真提問(wèn)還用心做好聽(tīng)課筆記。講解過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)難，超出講解人的準(zhǔn)備和實(shí)際水平，講解人非常靈活的調(diào)動(dòng)那些語(yǔ)法基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)回答提問(wèn)，在大家的緊密配合中一道道難題迎刃而解。整個(gè)課堂氣氛非常和諧，講的學(xué)生和聽(tīng)的學(xué)生注意力都非常集中，相比以往的教學(xué)雖然課堂時(shí)間用的較多，但學(xué)習(xí)效率提高顯著，學(xué)生真正的把自己當(dāng)成課堂的主人，認(rèn)真對(duì)待講解和提問(wèn)，這是真正的有效課堂。
三、教學(xué)反思
本次課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一次嘗試，無(wú)論是教師還是學(xué)生準(zhǔn)備都比較充分，學(xué)生也很配合，學(xué)習(xí)效果顯著。在此實(shí)踐活動(dòng)中我體會(huì)到學(xué)生想要的實(shí)際上是一個(gè)可以讓他們自主的課堂，可以讓他們準(zhǔn)備、展示的舞臺(tái)，可以讓他們盡情發(fā)揮自己聰明光才智的一片熱土。在這樣的課堂中，教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，從以往的講授者變成課堂的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，在某種程度上講，雖然失去了“課堂主人”的身份，但看到的是學(xué)生的激情，感受到的是學(xué)生的熱情，得到的是學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)任何從事教育的人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比這更有成就感，更幸福的事情了。有得有失，新理念下的課堂教學(xué)需要學(xué)生主體地位的回歸，教師再少說(shuō)點(diǎn)，學(xué)生再多做點(diǎn)，長(zhǎng)此以往我們的教學(xué)一定會(huì)取得雙贏!
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自主選學(xué)課堂案例篇4：
一、問(wèn)題的提出
1996年國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《學(xué)習(xí)：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出了教育的四大支柱。即學(xué)會(huì)認(rèn)知(Learningtoknow);學(xué)會(huì)做事(Learningtodo);學(xué)會(huì)共同生活(Learningtolivetogether);學(xué)會(huì)生存(Learningtobe)。而今，科技全球化、當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化和未來(lái)人才全球化流動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)和合作對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才提出更高的要求。要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，僅僅靠在學(xué)校接受的教育已不夠受用終身，而終身教育又要求人們能夠培養(yǎng)獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力。
而在筆者一年前所做的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查(我校高一、高二學(xué)生，各兩個(gè)班共187人)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力普遍較低：46%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，50.8%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。85.8%的學(xué)生如果沒(méi)有師長(zhǎng)的督促，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。63.9%的學(xué)生幾乎沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣。有75.8%的學(xué)生自己不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，一切主要由老師安排。46.7%的學(xué)生把自己目前英語(yǔ)成績(jī)的不理想歸因于學(xué)校沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。50.6%的學(xué)生閱讀時(shí)把握不住要點(diǎn)。67.4%的學(xué)生不愿意參與課堂英語(yǔ)交際活動(dòng)。而90%的學(xué)生沒(méi)有利用過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀、收集有關(guān)寫(xiě)作資料，只有2%的學(xué)生經(jīng)常利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總的看來(lái)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。在隨后的訪(fǎng)談中筆者了解到，學(xué)生感到課本上的內(nèi)容枯燥乏味，為了應(yīng)付考試，他們依賴(lài)教材，依賴(lài)?yán)蠋?，?xí)慣于等老師傳道授業(yè)解惑，等老師的指令。但又不喜歡“教師講、學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě)、學(xué)生抄”的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)模式，也不喜歡盡是老師一言堂的語(yǔ)言知識(shí)講授課和語(yǔ)法分析課;他們希望得到更多的學(xué)習(xí)自由，又不知怎么做。
基于以上問(wèn)題，筆者進(jìn)行了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，希望能在高中英語(yǔ)課堂上更快更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、喚起學(xué)生的主體意識(shí)、激起學(xué)習(xí)需要、調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、理論依據(jù)
我國(guó)華東師大龐維國(guó)教授認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)(self-regulatedlearning)與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立，指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)。它可分三個(gè)方面：一是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)事先計(jì)劃和安排;二是對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋;三是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。他還將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
當(dāng)前，國(guó)外的自主學(xué)習(xí)理論有多個(gè)派別，如以羅杰斯為代表的人本主義理論認(rèn)為，必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)和學(xué)習(xí)思想，教學(xué)的目的在于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”(fullyfunctioningperson);以皮亞杰為代表的認(rèn)知建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是在原有圖式的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的認(rèn)知圖式的過(guò)程。知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者;學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象-----這是自主學(xué)習(xí)課堂的本質(zhì)特征。
三、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)課堂
《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)提出，高中英語(yǔ)的主要任務(wù)是學(xué)生能發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。即使在統(tǒng)一授課式的課堂上，教師也要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究、自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)能有效地延伸到課外，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式。努力尋求信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的最佳整合點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。
四、教學(xué)實(shí)例
本案例的教學(xué)內(nèi)容是新編英語(yǔ)高一(下)Unit14Festivals的Reading部分。這是一篇介紹Kwanzaa(寬札節(jié))的說(shuō)明文。通過(guò)學(xué)習(xí)Kwanzaa產(chǎn)生的背景、慶祝方式及創(chuàng)辦的宗旨，使學(xué)生更多地了解西方的節(jié)日文化，并領(lǐng)會(huì)舉辦各種節(jié)日的真實(shí)意義。
看過(guò)"自主選學(xué)課堂案例"的人還關(guān)注了：