教師口才技巧有什么呢
教師口才技巧有什么呢_教師社交說話口才與方法
學(xué)習(xí)口才技巧不僅有助于個人的職業(yè)發(fā)展和人際交往，同時也有助于提高整個社會的文化素質(zhì)和公共交流能力。這里給大家分享一些關(guān)于教師口才技巧有什么呢，供大家參考學(xué)習(xí)。
教師口才技巧有什么呢
給予學(xué)生信任，并且搏得對方的信任。信任，是令雙方卸下戒備，彼此敞開心扉的鑰匙，師生之間更是如此，信任不單可以增進(jìn)師生之間的距離，還可以使雙方消除隔閡，由此達(dá)成良好的師生關(guān)系。平時與學(xué)生之間的單獨談話不要輕易告訴學(xué)生的家長，否則有可能會失去學(xué)生的信任。
適當(dāng)?shù)年P(guān)心與適當(dāng)?shù)呐u。適當(dāng)?shù)年P(guān)心，在學(xué)生需要時給予幫助，但不要過于關(guān)注學(xué)生以造成學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)。
批評時更要掌握好分寸，不要當(dāng)眾責(zé)罵，這樣有可能會造成學(xué)生在班上受到排擠，應(yīng)當(dāng)在課間休息時間單獨與學(xué)生面談，在不傷害學(xué)生自尊心的情況下，盡量委婉地批評教育，讓學(xué)生自覺認(rèn)識到自己的錯誤。
教師社交說話口才與方法
1、放下嚴(yán)師架子
首先要掃除學(xué)生的“畏師”心理。我們要改變傳統(tǒng)的嚴(yán)師出高徒的觀念，改變教師灌輸、學(xué)生被動接受的保守教育方式;讓學(xué)生主動起來，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教平易近人些，拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生打成一片。也只有這樣，學(xué)生才更愿意“吐露真言”和“表現(xiàn)自我”，教師才能更好地了解學(xué)生，理解學(xué)生，知道每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，知識特點，性格特點，從而因材施教。
2、主抓“兩頭”的溝通方法
學(xué)生素質(zhì)，性格差別很大。所以，溝通時，要講究策略。主抓兩頭的溝通方法。具體點說，就是根據(jù)觀察,按學(xué)生的溝通難易在心底里把學(xué)生分為：擅溝通，普通，不擅溝通;對擅溝通的，可以將其當(dāng)成學(xué)生中的“龍頭”，讓他們成為師生溝通的中介和助手(比如有些課堂游戲可以先和他們約好，讓他們在做游戲時主動配合等)，通過他們達(dá)到與其它學(xué)生加深溝通的效果;而對于“不擅溝通”的學(xué)生，也要特別重視，要多花點時間，了解他們內(nèi)向、自卑、成績差、不愛交流的原因，通過“龍頭學(xué)生”或他們親密的同學(xué)，迂回的親近他們，鼓勵他們，熱愛他們。 抓好了學(xué)生中的“龍頭”，并克服溝通中的“難點”，離一個擅于溝通的出色教師就不遠(yuǎn)了。
3、爭取課堂上的溝通時間
教師課堂上要精講，學(xué)生不會聽著累、煩，節(jié)約下很多師生、生生溝通時間!教師可以利用學(xué)生做作業(yè)或?qū)W生分組討論的時間，輔導(dǎo)一些接受能力差的學(xué)生。這既活躍了課堂氣氛，又可增進(jìn)與學(xué)生的交流和感情。
4、“傾聽”是溝通的一種藝術(shù)
傾聽是一種功能很多的溝通藝術(shù)!學(xué)生在課堂上不僅通過話語，同時也通過表情、身姿、動作表達(dá)自己的欲望、需求、情感和思想，教師應(yīng)該根據(jù)這些“傾訴”，適時的改變授課方式，增進(jìn)與學(xué)生的互動溝通。
提高教師口才的技巧方式
(1)幽默
幽默是人際關(guān)系中需不可少的“潤滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽默的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生就會感到快樂，溝通也就通暢了。
(2)委婉
在師生的溝通中，教師的話雖然完多正確，但學(xué)生卻因為礙于情感而感到難以接受，這時直言不諱效果一般就不好了。如果把話語磨去一些“棱角”，使對方在聽話時仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了。
(3)含蓄
如一位老師在多班同學(xué)面前介紹一位因犯錯誤逃學(xué)剛來報到的學(xué)生時說：“由于大家都知道原因，某同學(xué)終于在今天回到了自己班級……”這種說法既不傷同學(xué)的面子也沒有被多班同學(xué)誤解為包庇，還可以采用“反語”，“模糊”，“沉默”等說話藝術(shù)。
如何練教師口才與技巧
溝通前做好“熱身”步驟
跟學(xué)生打招呼語調(diào)輕松愉快;懂得察言觀色，確定學(xué)生的心情;談話前征求學(xué)生意見;盡量從學(xué)生感興趣的話題開始。
懂得理解和尊重
教師與學(xué)生因年齡差異，思維方式不同，很容易產(chǎn)生認(rèn)識的差異。產(chǎn)生這種狀況的重要原因是：師生之間沒有建立有效溝通的渠道。因此教師要多站在學(xué)生的角度去看問題，去推理和認(rèn)知事物，順勢利導(dǎo)。
傾聽學(xué)生的心聲
事出必有因。學(xué)生的每一個非正常表現(xiàn)背后都有一個正當(dāng)?shù)睦碛?。他們可能是宣泄精神或者身體上的創(chuàng)傷所引起的負(fù)面情緒，也可能是在呼喚人們的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄。
當(dāng)顧問不當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)
將“你應(yīng)該……，你不能……”換成“我建議你可以考慮……，我提醒你……可能有什么壞處……?！边@樣一來，學(xué)生會感到受到尊重，還能感覺到老師的關(guān)心之情，一舉兩得。
教師必備的教師口才方法技巧
1、尊重幼兒
教師說話時若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來一些消極的影響。所以，我們平時與幼兒說話時應(yīng)盡量注意保護(hù)孩子的“面子”。
小班的幼兒偶爾尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不愿意告訴老師，怕老師說：“你怎么會尿褲子?”這樣一說，班上的其他小朋友就會笑話自己尿了褲子，被大家笑話多沒“面子”呀，只有自己忍著。如果我們能多為孩子考慮一下，照顧孩子的感受，蹲下來親切地、輕聲地說一句：“沒關(guān)系，我們悄悄地去休息室換上干凈的褲子。放心吧，我會替你保密的，小朋友們不會發(fā)現(xiàn)的?！蔽蚁脒@樣孩子們就不會有顧慮了，不僅如此，他們還會對老師產(chǎn)生親切感和信任感。
2.平等交談
在以往的教學(xué)中，我們常常會說這樣的話，“請坐好”、“請你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者的教師應(yīng)視幼兒為平等的合作伙伴。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動，支持幼兒的探索?！澳憧梢詭臀乙幌聠?”“你們需要一個垃圾筐嗎?”所以，我們應(yīng)常說，“請”、“沒關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來好嗎?”
3.因人用語
比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就應(yīng)不同：比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應(yīng)更多地采用親切地語調(diào)，關(guān)懷地語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理;對反應(yīng)較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上要適當(dāng)?shù)胤怕恍?對脾氣較急的孩子，教師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。