賀知章詠柳古詩原文及翻譯注釋賞析

《詠柳》是盛唐詩人賀知章寫的一首七言絕句。這首詩是一首詠物詩。那么關于這首詩如何學習呢?以下是小編準備的一些賀知章詠柳原文及翻譯注釋賞析，僅供參考。

賀知章詠柳原文

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

賀知章詠柳【注釋】

詠：歌唱，贊美。

碧玉：既指綠色的玉石，又指古代年輕貌美的少女，如“小家碧玉”。

妝：裝飾，打扮。

一樹：滿樹。一，滿，全，不表示確切的數(shù)量。

絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。絳，用絲線編織成的帶子。

裁：裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。

二月：農(nóng)歷二月，在江南正是仲春時節(jié)。

似：好像，如同。

賀知章詠柳譯文

像碧玉裝扮成的高高的柳樹，千條萬縷的柳枝像垂下來的綠色__絲帶。不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的，原來是那如同剪刀一樣的二月春風。

賀知章詠柳【賞析】

這是一首詠物小詩，詩人通過贊美柳樹，表達了內(nèi)心深處對春天的無限熱愛。

詩的前二句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，是在集中筆墨描寫那高高亭亭玉立、婀娜嫵媚飄逸的柳樹。

首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝扮起來的，用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出了柳樹的顏色__美。儼然妙齡少女，亭亭玉立，嫵媚婀娜，魅力無限。

第二句“萬條垂下綠絲絳”是在寫柳枝，詩人將垂掛披拂的柳枝比喻為少女盛裝垂掛的萬千條精美的絲帶，巧妙地寫出了柳樹的輕柔婀娜的盛裝之美。

在第三句中，詩人以疑問的形式巧妙地寫了柳葉兒?！安恢毴~誰裁出”，從形態(tài)上突出了柳葉精巧細致的美。這一句同時又與第四句構成一種設問關系。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”詩人自問自答。這樣一問一答，再加上一句形象化的比喻，將詩作由描寫柳樹巧妙地過渡到描寫春風。春風是大自然力量的象征，也是大自然創(chuàng)造力的象征。它既然能裁剪出細致勻稱碧綠的柳葉，自然也就能裁出嫩綠鮮紅的花花草草，裁出繁花似錦的整個春天，這就為讀者想象江南“千里鶯啼綠映紅”“拂堤楊柳醉春煙”那萬紫千紅的爛漫春天提一供了一個豐富的想象空間。

從整體上看，詩的前二句詩分別描寫了柳樹的整體形象和萬千條垂掛的枝條，第三句在設問問題提出的同時，又從均勻細致碧綠的嫩葉，三個句子分別寫了柳樹的不同方面，句句有內(nèi)容，筆筆有特點。另外，詩人還巧妙地運用了比喻的表現(xiàn)手法，詠唱了柳樹，贊美了春天，謳歌了春的活力和大自然的無限創(chuàng)造力。

《詠柳》原文教案

教學目標：

1、知識與技能:學會生字，理解字詞，讀懂古詩。能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的。

2、過程與方法:讓學生在朗讀/交流欣賞中感悟詩的意境，體會詩人對春天的喜愛和贊美之情。

3、情感態(tài)度與價值觀:通過對詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

教學重點：

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

教學難點：

在理解詩句的基礎上，感悟詩的意境。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

我們中國向來以詩為自豪，在幾千年的文化，唐代的詩歌成就，唐詩不僅是我國優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。盡管離現(xiàn)在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。

唐代的詩人特別多。今天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇，為后人所傳頌.今天我們就來學習一首古詩《詠柳》。

理解題目。用贊美的語氣讀題目。

你還想知道什么?

二、理解詞句，感悟詩意。

1、初讀古詩，圈出生字。

2、理解詞語。(結合書下注釋或查工具書，可以小組討論，也可以向老師請教)

碧玉妝綠絲絳裁

學生交流。

把柳樹說得像玉石一樣綠，仿佛是碧玉裝扮的美女，誰來讀讀這句，你有什么感受?

萬條真是有一萬條嗎?把什么比作了什么?你仿佛看到了什么?(婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風中搖曳)

你認為是誰的功勞呢?所以書上說(二月春風似剪刀)

3、用自己的話說說詩的意思。

4、你覺得這首詩寫得怎么樣?從哪看出來的?

5、用贊美的語氣來讀古詩。

師小結：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。

三、想象意境，體會情感。

找一名同學讀這首詩，要用什么樣的語氣讀?

閉眼傾聽，在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。

詩人把柳樹寫得如此之美，那么是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿?(大自然的造化之功不能不讓人驚嘆，那么，詩人是借贊美柳樹來贊美誰呢?

再讀這首詩，說說你有什么新的感受?

我們可以用什么方式來表達這種感受呢?(表演，為柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀)

四、總結全詩，回憶學法。

1、這首詩寫的是什么?表達了什么樣的思想感情?

2、我們是用什么方法來學的?(知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意，想意境，悟詩情)

3、這首詩在寫法上有什么特點?運用比喻，寫出了柳樹的美，獨具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會到春天生機勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人(整體)到(部分)先觀察后(想象)的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

五、課堂小結。

詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景!

六、布置作業(yè)。

背誦古詩。

搜集描寫柳樹或春天的詩。

板書設計：

詠柳

學法指導知詩人，解詩題抓字眼，明詩意想意境，悟詩情

寫法持點運用比喻托物抒情大膽想象