家教和輔導(dǎo)班的區(qū)別
家教和輔導(dǎo)班的區(qū)別
下隨著培訓(xùn)市場競爭的日益激勵，特別的分析一下重點競爭者的區(qū)別：面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的家教和輔導(dǎo)班的區(qū)別，供大家閱覽!
一、 家教與輔導(dǎo)班的區(qū)別
1、師資的區(qū)別：
1)家教：大多是一些未畢業(yè)的大學(xué)生，由于平時在學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力大，他們不可能就孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專業(yè)的備課，只能幫助孩子輔導(dǎo)做題，但不能很好的傳授專業(yè)知識(或者說是傳授思路和方法)。他們脫離一線的教學(xué)工作，他們對中高考規(guī)律和特點的研究參差不齊，效果沒法保證，而且以普通的方式請家教，家教人員易變動，學(xué)生不一定能短期內(nèi)適應(yīng)更換的家教;
2)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)：專職教師任教，會針對孩子存在的問題進(jìn)行針對性的備課，在授課過程了對中高考考點的把控很專業(yè);對解題的思路和方法教授也會相當(dāng)專業(yè)。
2、監(jiān)管的區(qū)別：
1)家教，未體系化，是私人老師到家中輔導(dǎo)，一般只能輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，不會專門針對孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課。
2)機(jī)構(gòu)，專業(yè)的教研培訓(xùn)，并有相關(guān)的考核檢測。每次課都會根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，不僅有質(zhì)量的保證，還有系統(tǒng)性的階段教學(xué)考核和規(guī)劃，來全面監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)全過程。
3、學(xué)習(xí)氛圍：
1)家教，無氛圍。上門服務(wù)，家中的環(huán)境寬松，孩子不容易進(jìn)入狀態(tài)，常出現(xiàn)孩子一會兒上廁所，一會兒喝水，一會兒吃東西，授課過程斷斷續(xù)續(xù)根本沒有辦法保證教學(xué)質(zhì)量。
2)機(jī)構(gòu)，一所專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)校，是專門為孩子提供學(xué)習(xí)的地方，上課會和學(xué)校一校有濃厚的氛圍，還會有專業(yè)的課任老師和學(xué)管老師來對孩子進(jìn)行監(jiān)督管理;
4、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
1)家教，上完課就走。和孩子溝通交流的時間少，根本就談不到孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法上;
2)機(jī)構(gòu)，有專職老師監(jiān)管，會經(jīng)常和家長就孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通交流，會幫助孩子改變原有的差的不良的方法，習(xí)慣。老師和學(xué)管可以和孩子做朋友，經(jīng)常溝通交流了解孩子的內(nèi)心真實想法，根據(jù)情況來及時的引導(dǎo)。改善交際能力，表達(dá)能力等;
5、情感的維系
1)我們與一般輔導(dǎo)班的區(qū)別
輔導(dǎo)班的教學(xué)其實只是學(xué)校教學(xué)的一個時間上的延續(xù)，它的缺點也顯而易見：
?、俨荒苤贫▏?yán)格的教案與教學(xué)計劃;
?、谥皇桥c學(xué)校的同一種形式的復(fù)習(xí)
③加大學(xué)生作業(yè)量，使學(xué)生感到疲勞;
相對而言，我們的優(yōu)勢就很明顯：
?、贋閷W(xué)生量身制定適合他自己的教案與教育計劃;
?、诔绦蚪虒W(xué)與認(rèn)知心理學(xué)相結(jié)合的新穎教學(xué)方法;
?、?ldquo;小步子”方法使學(xué)生消除長時間學(xué)習(xí)的疲勞感;
那有的同事就又要問了，家教不同于學(xué)校和補(bǔ)課班，能過一對一的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果不是會更好么?
是的。家教的確是一對一，但是大家都知道，不是所有的學(xué)生請了家教后學(xué)習(xí)成績都會得到提高，那么家教就一定有其存在的弊端，這些弊端在哪里呢:
?、偌医虝r間一般較短，無法系統(tǒng)的為學(xué)生制定周密的教學(xué)計劃;
②家教不可能只為一個學(xué)生單獨備案，建立學(xué)習(xí)檔案;
?、奂医痰乃街荒芡ㄟ^學(xué)生隨后的考試成績得到一定的判斷，信息反饋及其滯后，沒有對家教老師及時的教學(xué)監(jiān)督體系;
這樣的問題在我們得到了良好的解決：
?、偻ㄟ^學(xué)前評定與學(xué)習(xí)期間的反饋，我們的教學(xué)老師與我們的教務(wù)組能夠為學(xué)生量身定做適合其自身特點的教學(xué)方案與計劃
②而我們每個老師都會根據(jù)每個學(xué)生的不同特點與知識掌握程度為其教案，并且建立個人檔案并進(jìn)行長期跟蹤反饋
?、畚覀兊慕虅?wù)組成員們，要對教師們所編寫的教案進(jìn)行審查，看是否符合學(xué)生的自身特點，并對教案與教師溝通后進(jìn)行修改，能夠保障教師的教學(xué)一直到達(dá)科學(xué)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。
科學(xué)解決學(xué)生學(xué)習(xí)三大問題
①、學(xué)習(xí)動機(jī)：動機(jī)是推動人從事某種活動,并朝一個方向前進(jìn)的內(nèi)部動力。動機(jī)具有三種功能：激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能。
②、學(xué)習(xí)狀態(tài)：是指一個人學(xué)習(xí)時心態(tài)、身體、學(xué)習(xí)方法等綜合作用下所處的狀態(tài)。每天有效學(xué)習(xí)時間、每次最長學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、大腦清晰度，是學(xué)習(xí)狀態(tài)的四大指標(biāo)。
?、?、學(xué)習(xí)能力：包括注意力、觀察力、思考力、應(yīng)用力、自覺力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等形成綜合學(xué)習(xí)能力。
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