孩子高考落榜了怎辦?一年一度的高考剛結(jié)束，每年這個時候，也是家長們?nèi)f分焦急的時候，家長們當然是希望孩子可以考上一所好學校，但是并不是所有的學生都能夠金榜題名，如果落榜選擇復讀的話，就更應該注意孩子心理的開導。
父母端正孩子的復讀心理(1)
讓孩子自己選擇是否復讀。調(diào)查顯示，高考不理想，八成家長支持孩子復讀，但并非所有考牛都適合復讀，高考失意并不意味著人生理想的終結(jié)，事實上，成功的路從來就不是只有一條。
父母端正孩子的復讀心理(2)
別對復讀生說這句話：“既然選擇復讀，就趕緊安下心來吧。”-再給你一次機會，省得以后你埋怨我們!”“人家每晚學到深夜，早上還一大早.就起來讀書，你呢?”“花費再多，爹媽就是不吃不喝也供你上學，還看電視，還玩電腦，你明年還考不上怎么辦?現(xiàn)在找個工作容易嗎?。“兒子，你今年就差幾分，好好努力，明年實現(xiàn)考上北大，清華的目標應該沒有問題，你是父母的唯一希望，給咱們爭口氣，不相信大學有什么難考的!”
父母端正孩子的復讀心理(3)
復讀的整個過程中鼓勵孩子的點滴進步。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的細微變化，小小進步，并及時因勢利導。
父母端正孩子的復讀心理(4)
孩子復讀期間家長少會客。復讀生都經(jīng)歷過一次或幾次失敗的高考，心態(tài)不易穩(wěn)定。家中接待客人，難免會有—些聲音，不知情的客人，有時候聊天時間一長，情緒越來越高，聲音也越來越大，孩子勢必反感。
父母端正孩子的復讀心理(5)
共同找出失利原因。這是家長與學生需要共同完成的第一份“高考復讀”作業(yè)。只有把導致失利的真正原因挖掘出采，才能避免再次在這方面-栽跟頭”。
父母端正孩子的復讀心理(6)
避免造成心理壓力。復讀學生的第一學期期中考試成績往往強于應屆高三考生，家長不要因為這一次成績提高了，就提高對孩子的期望值。某一次成績降低，家長也不要因此喪失信心，避免給學生造成過度的心理壓力。
因為如果孩子高考落榜之后，給他們安排復讀的話，那么他們本身就會有壓力，這個時候要是家長們對他們還是過于的關(guān)注，或者在復讀的過程當中總是詢問他們的成績，那么對他們的也會造成更多的壓力，影響心理健康。
孩子學習成功的秘訣
01 掌握時機
老人的頭腦在早晨比較清醒。加拿大貝克萊斯特健康科學院的羅特曼研究所曾對一組60至82歲的老人開展測試，發(fā)現(xiàn)他們在上午8：30至10：30之間較易集中精神、排除干擾，而到了下午1點至5點，他們的表現(xiàn)就會下降。核磁共振也顯示，到了下午時分，這些老人的腦袋就“閑置”起來、轉(zhuǎn)到了所謂的“缺省模式”，這時的他們往往耽于遐想。而相比之下，年輕成人腦中和維持注意有關(guān)的區(qū)域在午后仍舊十分活躍。
不過，為了使自己的努力得到最大回報，年輕人也不妨對自己的學習時間規(guī)劃一番。另一項研究指出，年齡在十六七歲的女孩，如果下午3點學習，她們對材料的記憶就比較牢固，而如果在晚上9點學習，記憶的效果就比較差。不過，如果學的是包含動作的技術(shù)，那就是在晚上效果更佳了。德國弗賴堡大學的克里斯多夫·尼森(Christoph Nissen)解釋說：“這個結(jié)果表明，下午比較適合學習語言，晚上適合學習鋼琴和
其他樂器。”
學習的時機為什么重要?我們知道，在學習新知和技能之后，可以用睡眠來鞏固記憶。尼森認為，在學習和睡眠之間可能有一個“關(guān)鍵時期”(critical window)，且動作學習的關(guān)鍵時期或許比其他類型的記憶要短。至于成年人是否能像青少年一般從這個關(guān)鍵時期中受益，這一點還不清楚。“事實證明青少年的學習能力較成年人強、睡得也更好。”尼森說。
02 考考自己
普渡大學的杰弗里·卡爾皮克(Jeffrey Karpicke)曾用一項重大研究證明了自我測試的重要作用。他讓學生學習40個斯瓦希里語單詞，一部分學生要在學習過程中反復回憶這些單詞的意義，他們在一周后的測驗中平均記起了80%的單詞;另一部分學生只是細讀單詞、并未主動測驗自己，他們平均只記起了36%。這以后的其他研究也指出了同樣的觀點：自我測試的效果要超過一些常見的學習策略，比如畫泡泡圖來歸納一段文字的大意之類。
如果你覺得這聽起來太過辛苦，不要灰心。威廉姆斯學院的奈特·康奈爾(Nate Kornell)和同事發(fā)現(xiàn)，要提高學習成果，重要的是努力回想學過的內(nèi)容，至于是不是想得起來倒在其次。與我們想當然的觀點不同，查看正確答案大大有助于日后的回憶，作用和你憑自己努力回憶不相上下。
“這個發(fā)現(xiàn)相當使人意外。”康奈爾說，“研究記憶的人向來認為，在問題和答案之間隱藏著一條條‘通路’。他們還錯誤地以為，學習者只有自己走通這些道路，才能學到最多，如果中途放棄或者走了岔路、接著直接去翻看答案，學習的效果就會打折。但事實并非如此。”他的發(fā)現(xiàn)指出，我們必須對記憶的工作機理重新思考。同時，這個發(fā)現(xiàn)也給那些偷懶的學習者送去了希望。
有的時候，一些人會強迫自己學習，這種
學習方法肯定是錯誤的。我們要為不學而學，要懂得學習不是一件很難得事情，只要自己稍微的努力一下，不經(jīng)意間就可以把知識的精髓掌握住。如果總是強迫自己學習，那么肯定學不到有用的東西。
