中學心理健康教學活動方案3篇
中學心理健康教學活動方案3篇
中學生的心理健康現(xiàn)狀令人堪憂。讓中學生擁有健康的心理，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時也是時代的要求。下面是小編為你精心整理的中學心理健康教學活動方案，希望對你有幫助!
中學心理健康教學活動方案篇1
一、活動主題
關(guān)注心理健康，奠基幸福人生
二、主辦單位：
政教處 團委 心理室
三、活動時間
2015年5月
四、活動地點
北樓二層心理咨詢室、教室、活動室
五、活動組織
組 長：XXX
副組長：XXX
成 員：XXX、全體行政人員、班主任及全體科任老師
六、活動內(nèi)容
1.心理健康活動月啟動暨國旗下講話
(1)宣布心理健康活動月開始
(2)宣讀XXX中學心理健康活動月方案
(3)以“關(guān)注心理健康，奠基幸福人生”為主題進行國旗下講話
2.心理健康普查
學生可以自己選擇做一些心理測評問卷，教師對測試結(jié)果進行科學分析。(學生筆答后，教師輸入電腦，電腦分析測評結(jié)果)
3.播放心理電影《放牛班的春天》。
4.制作“快樂心語”卡，讓學生在心語卡上摘錄下令人愉快的詩句或名言警句，送給同學或老師，從而體驗父母情，師生情和同學情。
5.“快樂心愿”。 開展“爸爸(媽媽)/老師/同學我想對你說„„”活動,學生對父母親說一句心理話或一句感恩的話。
6.“關(guān)注心理健康，奠基幸福人生”手抄報比賽
時間：2015年5月
每個班級組織一次手抄報選拔，由政教處組織評比。學校將對優(yōu)秀作品進行展示。
七、活動要求：
1.本次活動是學校組織的學生思想教育活動的重要組成部分,希望各相關(guān)人員高度重視、加強指導、精心組織、積極參與,全面推進學校心理健康教育工作，提高學生心理素質(zhì)。
2.各班要切實組織好各項活動并對活動進行及時總結(jié)。
3.各班班干部要以高度主人翁的姿態(tài)參與到各項活動中去，并在活動中提高自己的知識水平和工作能力，為我校建立完整的心理防護和危機干預(yù)體系打下堅實的基礎(chǔ)。
XXX中學 2015年5月
中學心理健康教學活動方案篇2
教學目的：
1、讓學生知道在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。
3、每個人都應(yīng)該以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折,取得成功。
教學重.難點：培養(yǎng)學生的心理承受能力。
教學過程
一、活動方案的原因
中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，探討中學生心理承受能力的原因并研究其對策，關(guān)系到我們的教育如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人，很有必要。
根據(jù)我的調(diào)查表明，中學生的心理承受能力差主要存在于四個方面：
(1)學習方面。學習成績達不到自己的目標;考取理想學校機會渺茫;留級;無機會顯示自己的才能和興趣;求知欲得不到滿足等。
(2)人際關(guān)系方面。不受老師喜愛，經(jīng)常受到批評;經(jīng)常受到同學的排斥、諷刺;交不到可以講心里話的朋友;父母的教育方式不當;親子關(guān)系不良等。
(3)興趣、愿望方面。自己的興趣得不到成人的支持，而受到過多的限制和責備;或由于生理條件的限制，不能達到自己的愿望等。
(4)自我尊重方面。得不到老師和同學的信任，常受輕視和委屈;自感多方面表現(xiàn)都很好而沒評上“三好生”、沒選上班干部;個性、學習成績都不如別人等。 根據(jù)我的分析，中學生之所以心理承受能力變差，主要有以下幾種原因?qū)е拢?/p>
原因之一：壓力過大造成缺乏自信。父母望子成龍，教師期望過高，學習、升學壓力沉重地壓迫著學生的身心。有的學生感到學習困難、升學無望，便憂慮重重，喪失信心。如缺乏指導，易走極端。
原因之二：未經(jīng)挫折造成不知如何面對壓力。有的學生從家庭到學校、從小學到中學，一路順風，未經(jīng)挫折。平時看去意氣揚揚，偶遇挫折便一蹶不振。
原因之三：被動地位造成依賴他人，不會獨對壓力。學生在長期的傳統(tǒng)方式管理下，絕大多數(shù)一直處于被動地位，逐漸喪失了主體意識，依賴父母、依賴老師、依賴他人，一旦失去依賴，便無所適從，導致心理承受能力很差。
原因之四：心理封閉造成交往困難。學生進入青春期，開始有了個人的秘密，本屬正常。但部分學生受多種因素影響，由此發(fā)展到自我封閉，喜歡離群索居，不愿與人交往，更不愿向人敞開心扉。因而遇到煩惱壓力時，心理承受能力就會變差。 現(xiàn)代的中學生很多都是個性十足，具有爭強好勝的特性，卻又經(jīng)不起任何挫折和壓力的脆弱的“蛋殼心理”。因此，一旦遇到壓力的環(huán)境，或受到批評，往往會采取過激的行為;或攻擊，或自責、或冷漠退讓、或放棄追求，甚至出現(xiàn)輕生行為。因此，提高他們的心理承受能力，對中學生具有特別重要的意義，以下是幾條建議：
1.意識到壓力的兩重性。中學生應(yīng)意識到壓力是客觀存在的，人生并非處處美好、舒適，從而在心理上做好準備。壓力一方面可能使人產(chǎn)生痛苦的情緒，行為失措;另一方面又可給人以教益與磨練。中學生應(yīng)該看到他的兩重性，不應(yīng)只見其消極面壓力。
2.保持適中的自我期望水平。中學生正值精力充沛、朝氣蓬勃的青春年華，生活充滿了希望和幻想，對學習和生活難免抱有較高期望和較高要求，但由于對生活中所遇坎坷估計不足，對自身能力、知識水平缺乏全面認識，所以一旦遇到不順利的事就容易產(chǎn)生失敗感。因此中學生在學習和生活中應(yīng)根據(jù)自己的實際情況確定具體可行的目標，保持中等期望水平，同時注意不可輕易否定自己。
3.培養(yǎng)積極樂觀的人生觀。壓力可成為強者勇往直前的動力。要意識到堅強的性格需要個人有意識的磨練，決不是一朝一夕就可以達到的。歌德曾說過：“若不是掉眼淚吃過面包的人是不懂得人生之味的。”所以，要樹立堅定的目標，培養(yǎng)樂觀精神，這樣一來就能從逆境中奮起。
4.合理的宣泄。人們在承受壓力時產(chǎn)生的緊張情緒，必須經(jīng)過某種形式得到發(fā)泄，否則積累過多，容易導致心理異常。如果遇到實在無法排解的壓力時，不妨尋求心理工作者的幫助，排除心理障礙，達到擺脫矛盾，穩(wěn)定情緒的理想效果。
二、方案實施的過程
(一) 例子引導思考
1、 老師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。
A、某市某中學的一位初一年級學生，頭天下午放學時，告訴老師有人欺負他。老師說“知道了”，沒當場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、老師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。
B、一所農(nóng)村小學的低年級學生，因長期完不成作業(yè)，受到老師批評，放學回家用紅領(lǐng)巾把自己系在門柄上勒死。
2、 引導學生圍繞下列問題思考：
(1)兩名學生的死給家庭、社會帶來了什么?
(2)他們的死都和哪些因素有關(guān)?
(3)如果你是老師，在對待學生時會不會有稍微的疏忽和冷漠?
(4)兩名自殺的學生都有一種怎樣的心理?這種心理狀態(tài)健康嗎?
3、全班交流。
4、教師小結(jié)。
(二)、拿鏡子照自己：
1、 教師引導學生用下列情形對照自己
(1)當家長批評或者責罵自己時自己有怎樣的表現(xiàn)?
(2)當老師對你的態(tài)度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現(xiàn)?
(3)當你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現(xiàn)?
2、 學生交流
3、 點撥
(三)、看錄像激起興趣
1、 播放錄象
2、 學生閱讀材料
3、 學生討論
(四)、揭短會經(jīng)受磨難
學生自愿上臺接受揭短，其他學生從長相、穿衣、習慣、為人處事、學習、紀律等方面揭他們的短。老師指導。
(五)、寫感受
小結(jié)： 現(xiàn)實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)?？梢哉f，如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀的激烈競爭。另外，現(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展也使得中小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。
反思： 設(shè)計此次活動，旨在讓學生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加信息和應(yīng)用信息的能力，更要有健康的個性心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力認識心理承受能力差給家庭和社會帶來的不幸,了解當代獨生子女的心理疾患及其形成的原因,并認識培養(yǎng)心理承受能力的重要性,激發(fā)學生對培養(yǎng)自身心理承受能力的興趣與自覺性,培養(yǎng)學生的心理承受能力. 認識心理承受能力差給家庭和社會帶來的不幸,了解當代獨生子女的心理疾患及其形成的原因,并認識培養(yǎng)心理承受能力的重要性,激發(fā)學生對培養(yǎng)自身心理承受能力的興趣與自覺性,培養(yǎng)學生的心理承受能力。
人的心理健康狀況取決于人的心理承受力的強弱，而心理承受力的強弱又不是與生俱來的、不可改變的。因此，培養(yǎng)和鍛煉中學生良好的心理承受能力不僅是必要的，而且也是可能的。希望這將有助于中學生更好了解自己的身心情況，減少中學生的心理健康問題。
中學心理健康教學活動方案篇3
活動目的：
1、 讓學生知道每個人無論在學習和生活中都會面臨著各種心理壓力，壓力是無法避免的。
2、 讓學生初步了解正確的面對心理壓力的發(fā)泄方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝壓力的能力。
3、 每個學生都應(yīng)該以積極、樂觀的態(tài)度去面對壓力，在壓力面前不退縮，不逃避，合理控制住自己的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難。
教學重難點：教會學生如何面對心理壓力。
教學過程
一、活動方案的原因
現(xiàn)在的家長大都有“望子成龍，望女成鳳”的思想，但是在21世紀人才濟濟，面對社會競爭的壓力，使得學生們在學習、生活、升學和自我意識等方面遇到各種各樣的壓力，中學生正處于青春期，是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果不能正確對待壓力，將會對學生們的以后造成巨大的影響。因此探索學生們壓力的來源并研究應(yīng)該如何正確對待壓力，合理釋放情緒的方法，關(guān)系到我們怎么培養(yǎng)學生的心理健康，是很有意義的。中學生的壓力來源：
1、從學校方面來說，中學生面臨著巨大的升學壓力，特別是在當前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時期，學校仍片面追求“重高”升學率，因而學校的一切教學工作就是圍繞著分數(shù)，學生接受的訊息也是分數(shù)重于一切。因而在學業(yè)上競爭更大，壓力更大。
2、從家庭方面來說，中國歷來有“望子成龍，望女成鳳”的說法，這極概適地說明了父母的一種共同的心態(tài)。很多家長把自己對未來的希望完全寄托在子女身上，對子女的期望值過高，學生越是理解家長的苦心，心理壓力就越大。
3、從學生自身方面來說，學習能力的高低決定著心理壓力的大小。
4、從同學之間來說，目前的中學生，在家過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，獨立性很差，而且心理脆弱，在學校一旦受到同學的譏笑，便感到委屈和憤怒，還有很多同學不知 如何處理同學之間的矛盾、摩擦、或忌妒、歧視，或誤解、猜疑等，為此深感煩惱。
有心理壓力很正常，如果壓力過大，學生會出現(xiàn)攻擊、自責、退讓或者放棄追求，甚至通過輕生來逃避壓力，因此教會他們?nèi)绾蚊鎸毫Γ侠磲尫徘榫w有非常重要的意義。 首先意識到壓力有兩面性。壓力是客觀存在的，社會充滿了競爭，學校也是一樣的人生
不可能是到處美好的，必須做好心理準備。壓力一方面可能使人產(chǎn)生痛苦的情緒，行為失措;另一方面又可給人以教益與磨練。中學生應(yīng)該看到他的兩重性，不應(yīng)只見其消極面壓力。 其次培養(yǎng)積極、樂觀的人生觀。壓力可成為強者勇往直前的動力。要意識到堅強的性格需要個人有意識的磨練，決不是一朝一夕就可以達到的。歌德曾說過：“若不是掉眼淚吃過面包的人是不懂得人生之味的。”所以，要樹立堅定的目標，培養(yǎng)樂觀精神，這樣一來就能從逆境中奮起。
最后合理的宣泄。人們在承受壓力時產(chǎn)生的緊張情緒，必須經(jīng)過某種形式得到發(fā)泄 否則積累過多，容易導致心理異常。如果遇到實在無法排解的壓力時，不妨尋求心理工作者的幫助，排除心理障礙，達到擺脫矛盾，穩(wěn)定情緒的理想效果。
二、方案實施的過程
(一) 用例子引導思考
1. 老師給學生講述三個有關(guān)心理壓力的故事。
A、 某高校一名高三的學生在高考時神色匆匆的找到自己的位置坐下，在老師發(fā)了草稿紙以后，不停地在上面上清華大學、北京大學，最后精神失常，昏倒在考場里，因為壓力太大，自己連高考的機會都失去了，實在是非常不值。
B、 某城市重點小學的學生因被老師罰寫作業(yè)，作業(yè)太多了，讓爸爸幫他一起做，結(jié)果都做到夜里一兩點，可見作業(yè)的壓力別說孩子，連家長都受不了。
1、 引導學生思考：
(1) 假如你是這兩名學生，當時的心態(tài)是什么?這種心理狀態(tài)健康嗎?
(2) 如果你是老師，在對待學生時放錯誤時，會不會布置這么多作業(yè)?
(3) 兩名學生的舉動造成了什么影響?
(4) 這兩名學生應(yīng)該怎么來應(yīng)對這種壓力?
2、 全班交流。
3、 教師小結(jié)。
(三)、觀看視頻激情興趣
1、播放事先準備的視頻
2、學生仔細觀看
3、學生討論
(四)、把自己的壓力在班級上分享
學生自愿上講臺把自己的壓力主動說出來，其他同學當他的參謀，給他出主意，提建議，如何去緩解壓力，釋放情緒，老師指導。
(五)、寫自己的感受
小結(jié)：現(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展也使得中小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。學會正確緩解壓力，合理釋放情緒才能在社會的不斷發(fā)展中立于不敗之地。
反思：了解每個學生們不同的造成心理壓力的原因，認識到壓力處理不當會給自己和家庭帶來巨大的影響，培養(yǎng)學生緩解壓力的方法，合理釋放壓抑的情緒，避免心理疾患的造成，激發(fā)學生學習的興趣，養(yǎng)成學生們以積極、樂觀的心態(tài)去面對壓力。
看過“中學心理健康教學活動方案”的人還看了：