小學生健康知識和健康行為調查問卷報告(2)
小學生健康知識和健康行為調查問卷報告
8、家里來了陌生客人：( )
A、喜歡 B、主動招呼 C、不理睬 D、怯生
9、你心中的秘密最想告訴( )
A、老師 B、 家長 C、 好朋友 D、誰也不說
10、當別人不小心踩了你一腳時( )
A、原諒 B、要求對方道歉 C、 罵對方 D、 反踩他一腳
11、對小動物，你( )
A、喜歡 B、不傷害 C、捉弄 D、喜歡弄死
12、對學校的紀律和常規(guī)要求( )
A、自覺遵守 B、老師來就遵守 C、有時違犯 D、 經常違犯
13、你是這樣想的或這樣做的請打√，否則打×。
A、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。( )
B、在操場上體育課，教室燈亮著，不關我的事。( )
C、自來水沒關，又不是我交錢，不管它。( )
14、你到學校的心情是( )
A、愉快 B、一般 C、有時煩 D、不愉快
調查情況分析：
1、按照小學生心理健康標準，為了了解小學生的心理狀況，在對本班學生的調查中，我分別從小學生“對別人有困難的態(tài)度”、“對待學習成績的態(tài)度”、“對待自己錯誤的態(tài)度”、及性格、能力、交友等幾個個方面進行調查，并發(fā)現(xiàn):
1)小學生心理健康的第一個標準就是智能發(fā)育正常。一個小學生，能正常學習和生活，與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調，有一定的求知欲和興趣愛好，一般說其心理就是健康的。如：
1 、你上學是為了()
25位學生選擇了A 沒有知識不能生存，18位學生選擇了D 讀書后賺大錢，2 位學生選擇了F 同學間好玩。
3 、老師布置的作業(yè)()
40位學生選擇了A 認真完成， 1位學生選擇了B 完成一些，4 位學生選擇了
D 邊做邊玩。
從調查的結果可以看出，問題出在少數(shù)一些學生身上，而且，這些學生大多是成績較差的學生。由此可見，在這一方面有心理障礙的學生占1—27%。
2)小學生心理健康的第二個標準是同家庭成員、教師同學能建立良好的人際關系，以誠懇、謙虛、公正和寬厚的態(tài)度對人。如：
7、見了認識的長輩()
38位學生選擇了A 主動熱情招呼，7位學生選擇了B 不好意思。
8、家里來了陌生客人()
12位學生選擇了A 喜歡，26位學生選擇了B 主動招呼，2 位學生選擇了C 不理睬，5位學生選擇了D 怯生。
從我的調查情況看，能建立良好的人際關系的有41人占91%，能以誠懇、謙虛、公正、寬厚待人的有38人占85%，在這一方面，有1—15%的 小學生有心理障礙。
3)小學生的心理健康還表現(xiàn)在正確的認識自己，了解自己，努力發(fā)展身心潛能。不做無謂的怨尤，不易受消極性暗示的誘惑。在調查中，我了解到有95%的學生在這方面是正常的，也有5%的學生有這方面的心理障礙。
4)心理健康的小學生，思想應該有條理，行為前后統(tǒng)一，注意力比較集中，學習上有一定的毅力。如：
2 、課堂上老師提問()
7 位學生選擇了A 馬上回答，33位學生選擇了B 想一會兒再回答，3 位學生選擇了C 等別人答，2 位學生選擇了D 老師抽答才答，一般不回答。 這方面心理健康的有89%，有心理障礙的有11%。
以上的調查情況表明，圍繞小學生心理健康的幾項標準所展開的調查，各項指標均有1-5%的比例屬于有可能有心理障礙的范疇，盡管其中的各個項目間不可避免的有交叉現(xiàn)象，但是其絕對數(shù)字還是非常龐大的，其中所蘊含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不可忽視的。因此，認真分析造成小學生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了。
2、心理問題的原因：造成小學生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因和各種生理原因。
1)、社會原因：社會的整體環(huán)境惡劣，會導致小學生對生活失去信心。小學生生活的周邊環(huán)境負面因素太多，使他們對周圍的人失去信任，長期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會環(huán)境影響面大，對小學生所造成的影響不是點式的，而是面式的，這樣就會使一批小學生受到影響，產生心理障礙，對于我們這個人口眾多的大國來說，其絕對總數(shù)是不可忽視的，其對社會發(fā)展的潛在的負面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會的安寧，人們生活的文明程度，是營造良好、和諧的社會生活環(huán)境的最重要因素之一，也是減少小學生心理障礙的決定性因素之一。
2)家庭原因：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。國內外大量研究表明，殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學者曾對我國28個省、市、自治區(qū)1564名1—5年級的小學生的情緒情感進行比較分析(其中離異家庭729名，完整家庭825名)，發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，并因此影響到他們的學習生活及社會生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對小學生有更大的影響，父母長期的分歧、爭吵、敵對會使孩子內心產生嚴重的焦慮、矛盾、神經質，甚至導致心理變態(tài)及反社會行為。
另外，在一些家庭中，小學生長輩因自身的心理障礙，在和小學生的交往過程中，有意無意的使其病態(tài)心理影響了小學生;同時，一些小學生的長輩，相互關系緊張，他們不注意自己行為對小學生的影響，從而使一些小學生下意識的對自己周邊的人或事物，采取敵意的態(tài)度。
調查中，在我和小學生的交談中，了解到個別小學生的心理障礙確是因為家庭原因造成的。有個小學生家庭父母不和，關系緊張，甚至到了快離婚的地步，使這個小學生的心理受到嚴重沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個小學生的心理障礙。
3)、生理原因：在調查中，我了解到一些小學生，由于他們的智力超?；蛘咧橇Φ拖?，他們覺得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學生一樣得到正常的發(fā)展，時間一長就有了某種心理障礙;還有一部分小學生，他們因先天或后天的原因身體殘缺，這使他們下意識的產生了自卑感和心理障礙。
“關愛每一個孩子，為了每一個孩子的發(fā)展”是我們的教育理念。
小學生健康知識和健康行為調查問卷報告篇3
調查目標：通過調查學校學生健康知識知曉率和健康行為形成率，了解學校學生健康知識掌握程度以及學校健康教育現(xiàn)狀。
調查時間：20XX年9月16日
調查方式：采用統(tǒng)一設計的調查問卷。
一、 對象與方法
1、調查對象：
抽取實驗中學七、八、九年級36個班
2、調查方法;
本次調查采取調查問卷的方法進行，發(fā)放試卷后，學生自主做答。用統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)資料進行分類整理并分析。本次調查問卷共1080份，有效回收1073份，回收率99%。
3、資料處理：
全部數(shù)據(jù)采用EXCEL進行分析和統(tǒng)計。
二、 調查結果由于分析
1、 統(tǒng)計表
學生健康知識知曉率、健康行為形成率統(tǒng)計表。
學校：實驗中學 填表人：焦翠利 20XX年9月16日
2、 調查結果集分析
針對調查取得的數(shù)字分析，包括如下內容：此次調查共發(fā)放問卷1080份，有效問卷1073份，所調查人群的健康知識知曉率為93%，形成率為90%。調查群體共回答健康知識知曉率題目10730題，答對9979題。調查群體共回答健康知識形成率題目10730題，答對9657題。在學生健康知識方面：流行性感冒的途徑傳播、飯后不益=宜馬上進行劇烈活動的原因、接種卡介苗能預防什么疾病的健康知識薄弱。在學生健康行為形成的調查發(fā)現(xiàn)：每人每天食鹽的控制量、刷牙的正確方法及次數(shù)、在街上買了水果后，你會怎么吃這些問題中出錯的較多。導致這些健康知識、行為薄弱的原因，這些群體的基本特征是年齡偏小，對生活常識不留心。健康知識獲取途徑主要來自家庭、及母親的教育，所以不全面。
結論
1、健康知識掌握程度與被調查者年級、年齡的關系是：年級越高、年齡越大，學生健康知識知曉率和健康行為形成率就越高。
2、被調查群體所代表的人群的健康知識知曉率和健康行為形成率均以達標。
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