教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，作為蘇州人肯定學(xué)過蘇州園林的課文，那么你可知道蘇州園林公開課教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的蘇州園林公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助!

　　蘇州園林公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　多媒體展示幾組蘇州園林的圖片，引出課題

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它的古典園林。 “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

　　活動(dòng)2【講授】學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解作者及本文的相關(guān)知識(shí)。

　　2、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。

　　3、了解蘇州園林，掌握說明文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀說明文。

　　活動(dòng)3【講授】作家作品

　　葉圣陶(1894～1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對(duì)語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20世紀(jì)20年代和30年代是他創(chuàng)作的重要階段。代表作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

　　背景介紹：《蘇州園林》選自《百科知識(shí)》1979年第4期。原題為《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》。其實(shí)它是一篇序言，但卻有題目，從“深眷”二字可見作者對(duì)蘇州園林的喜愛之情。

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】整體感知

　　(一)掌握生字詞

　　軒 榭xuān xiè 嶙 峋lín xún

　　鏤 空lòu 薔薇 qiánɡɡ wēi

　　丘 壑hè 池 沼zhǎo

　　相 間 jiàn 著 眼 zhuó

　　重巒疊嶂luán zhànɡ重重的山峰，層層的峭壁。

　　斟 酌zhēn zhuó考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

　　(二)思考探討以下問題：

　　本文的說明對(duì)象是什么?文中哪句話最能概括它的特點(diǎn)?

　　明確：說明對(duì)象是蘇州園林 ，其特點(diǎn)是 “務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】探究?jī)?nèi)容

　　(一)思考探討以下問題：

　　梳理文章結(jié)構(gòu)，分析文章說明順序。

　　課文主要用了哪些說明方法，請(qǐng)舉例。

　　語言準(zhǔn)確是說明文的特點(diǎn)。課文哪些句子體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?請(qǐng)舉例。

　　(二)展示小組討論結(jié)果

　　(1)全文可分三部分。

　　第一部分(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)。

　　第二部分(3～9)分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。

　　第三部分(10)總結(jié)全文

　　說明順序是先總說后分說、由主要方面到細(xì)微處的邏輯順序。

　　(2)關(guān)于說明方法：

　　為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對(duì)象和寫作目的，選用最佳的方法。

　　常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引資料、下定義、分類別、作詮釋、列圖表等。

　?、俜诸悇e

　　“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”

　　②作比較

　　“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。”　　 “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

　?、垡Y料

　　“游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

　　④舉例子

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

　　“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

　　“……游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

　　⑤列數(shù)字

　　“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

　　(3)揣摩語言

　　1、池沼大多引用活水。

　　2、蘇州園林極少使用彩繪。

　　3、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　4、蘇州園林里都有假山和池沼。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

　　5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆

　　6、屋瓦和檐漏一律淡灰色.

　　7、如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿……

　　8、一些描寫性詞語：

　　重巒疊嶂、高低屈曲、俯仰生姿、

　　盤曲嶙峋、珠光寶氣……

　　活動(dòng)6【活動(dòng)】拓展延伸

　　以“美”為話題，介紹你游玩過的一座園林。

　　活動(dòng)7【作業(yè)】布置作業(yè) 完成學(xué)案 活動(dòng)8【活動(dòng)】教后反思

　　在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中，我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——合作探究式解讀——展示成果——拓展延伸”幾個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中，以學(xué)生的自學(xué)、探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)蘇州園林的藝術(shù)有強(qiáng)烈向往，再要求學(xué)生閱讀課文，根據(jù)老師給的幾個(gè)思考題自學(xué)，小組討論合作探究。我想通過這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不僅如此，我還能檢驗(yàn)11、12課上完后學(xué)生對(duì)說明文的掌握程度。但這有一定的難度，學(xué)生是否會(huì)完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。就這樣，在課堂上，我只是起了個(gè)頭，課程都是由“好”學(xué)生引領(lǐng)著“弱”學(xué)生一起完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最后，老師只需要小結(jié)一下，再次梳理一下課的內(nèi)容即可。這樣的課堂模式學(xué)生參與率高，思維總能始終跟著，課堂效果遠(yuǎn)比“串講”好得多。

　　課堂的不足我覺得在于幾乎沒有給學(xué)生美讀的時(shí)間。我設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，初衷是在課堂中放手讓學(xué)生自學(xué)，小組討論，帶動(dòng)全體同學(xué)在互動(dòng)中都學(xué)會(huì)閱讀說明文。但《蘇州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美?？晌依鲜桥聲r(shí)間來不及，把讀課文安排在預(yù)習(xí)工作上。這樣一來，有不少學(xué)生是沒有做預(yù)習(xí)工作的，他們課堂上的效果會(huì)差一些。

　　13　蘇州園林

　　課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

　　13　蘇州園林

　　1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)語

　　多媒體展示幾組蘇州園林的圖片，引出課題

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它的古典園林。 “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

　　活動(dòng)2【講授】學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解作者及本文的相關(guān)知識(shí)。

　　2、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。

　　3、了解蘇州園林，掌握說明文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀說明文。

　　活動(dòng)3【講授】作家作品

　　葉圣陶(1894～1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對(duì)語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20世紀(jì)20年代和30年代是他創(chuàng)作的重要階段。代表作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

　　背景介紹：《蘇州園林》選自《百科知識(shí)》1979年第4期。原題為《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》。其實(shí)它是一篇序言，但卻有題目，從“深眷”二字可見作者對(duì)蘇州園林的喜愛之情。

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】整體感知

　　(一)掌握生字詞

　　軒 榭xuān xiè 嶙 峋lín xún

　　鏤 空lòu 薔薇 qiánɡɡ wēi

　　丘 壑hè 池 沼zhǎo

　　相 間 jiàn 著 眼 zhuó

　　重巒疊嶂luán zhànɡ重重的山峰，層層的峭壁。

　　斟 酌zhēn zhuó考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

　　(二)思考探討以下問題：

　　本文的說明對(duì)象是什么?文中哪句話最能概括它的特點(diǎn)?

　　明確：說明對(duì)象是蘇州園林 ，其特點(diǎn)是 “務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】探究?jī)?nèi)容

　　(一)思考探討以下問題：

　　梳理文章結(jié)構(gòu)，分析文章說明順序。

　　課文主要用了哪些說明方法，請(qǐng)舉例。

　　語言準(zhǔn)確是說明文的特點(diǎn)。課文哪些句子體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?請(qǐng)舉例。

　　(二)展示小組討論結(jié)果

　　(1)全文可分三部分。

　　第一部分(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)。

　　第二部分(3～9)分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。

　　第三部分(10)總結(jié)全文

　　說明順序是先總說后分說、由主要方面到細(xì)微處的邏輯順序。

　　(2)關(guān)于說明方法：

　　為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對(duì)象和寫作目的，選用最佳的方法。

　　常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引資料、下定義、分類別、作詮釋、列圖表等。

　?、俜诸悇e

　　“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”

　　②作比較

　　“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。”　　 “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

　?、垡Y料

　　“游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

　?、芘e例子

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

　　“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

　　“……游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

　?、萘袛?shù)字

　　“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

　　(3)揣摩語言

　　1、池沼大多引用活水。

　　2、蘇州園林極少使用彩繪。

　　3、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　4、蘇州園林里都有假山和池沼。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

　　5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆

　　6、屋瓦和檐漏一律淡灰色.

　　7、如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿……

　　8、一些描寫性詞語：

　　重巒疊嶂、高低屈曲、俯仰生姿、

　　盤曲嶙峋、珠光寶氣……

　　活動(dòng)6【活動(dòng)】拓展延伸

　　以“美”為話題，介紹你游玩過的一座園林。

　　活動(dòng)7【作業(yè)】布置作業(yè) 完成學(xué)案 活動(dòng)8【活動(dòng)】教后反思

　　在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中，我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——合作探究式解讀——展示成果——拓展延伸”幾個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中，以學(xué)生的自學(xué)、探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)蘇州園林的藝術(shù)有強(qiáng)烈向往，再要求學(xué)生閱讀課文，根據(jù)老師給的幾個(gè)思考題自學(xué)，小組討論合作探究。我想通過這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不僅如此，我還能檢驗(yàn)11、12課上完后學(xué)生對(duì)說明文的掌握程度。但這有一定的難度，學(xué)生是否會(huì)完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。就這樣，在課堂上，我只是起了個(gè)頭，課程都是由“好”學(xué)生引領(lǐng)著“弱”學(xué)生一起完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最后，老師只需要小結(jié)一下，再次梳理一下課的內(nèi)容即可。這樣的課堂模式學(xué)生參與率高，思維總能始終跟著，課堂效果遠(yuǎn)比“串講”好得多。

　　課堂的不足我覺得在于幾乎沒有給學(xué)生美讀的時(shí)間。我設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，初衷是在課堂中放手讓學(xué)生自學(xué)，小組討論，帶動(dòng)全體同學(xué)在互動(dòng)中都學(xué)會(huì)閱讀說明文。但《蘇州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美?？晌依鲜桥聲r(shí)間來不及，把讀課文安排在預(yù)習(xí)工作上。這樣一來，有不少學(xué)生是沒有做預(yù)習(xí)工作的，他們課堂上的效果會(huì)差一些。