攝影構(gòu)圖課教學(xué)素材作品有哪些模板
攝影構(gòu)圖屬于技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，這就決定了攝影教學(xué)的特點(diǎn)。實(shí)際攝影構(gòu)圖教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)攝影技術(shù)人才的需求。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的攝影構(gòu)圖課教學(xué)素材作品和攝影構(gòu)圖的注意事項(xiàng)及方法評(píng)價(jià)。
攝影構(gòu)圖課教學(xué)素材作品
攝影構(gòu)圖教育技術(shù)應(yīng)注意的事項(xiàng)
現(xiàn)代教育的技術(shù)手段在課程改革、教學(xué)改革中具有重要意義。在攝影課程中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整體提高了教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。正是如此，該教育手段的應(yīng)用對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，需要教師不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平及整體素養(yǎng)。
第一，備課要具有一定的前瞻性。在進(jìn)行課程教學(xué)前，教師要將即將應(yīng)用到課堂中的內(nèi)容以課件的形式制作好，可以將一些名人或得獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品嵌插到所要講解的攝影理論知識(shí)中去，在教學(xué)過(guò)程中便于與學(xué)生一起將作品進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的共同配合下，直觀、形象地吸收所學(xué)知識(shí)，這樣不僅能提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能提高學(xué)生的審美意識(shí)。
第二，注重與學(xué)生之間的溝通交流。在使用網(wǎng)絡(luò)手段教授學(xué)生時(shí)，要注重與學(xué)生之間的溝通，開(kāi)通學(xué)生溝通平臺(tái)，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能及時(shí)向教師發(fā)問(wèn)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，增強(qiáng)師生之間的交流及學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。
第三，加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室工作。在高職院校中，實(shí)訓(xùn)占有較為重要的地位，在攝影課程中更是如此。因此，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)工作，也可以選擇與社會(huì)上的企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)企業(yè)中，在實(shí)踐中提高自身攝影技術(shù)及適應(yīng)社會(huì)的能力。
攝影構(gòu)圖教學(xué)方法評(píng)價(jià)
課程結(jié)束后，學(xué)生們普遍認(rèn)為，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，問(wèn)題教學(xué)法和案例教學(xué)法更容易讓其接受新知識(shí)。改進(jìn)的教學(xué)方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和串聯(lián)知識(shí)的積極性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和編程水平，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力，特別是促進(jìn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，消除了學(xué)生學(xué)而無(wú)用的誤區(qū)。
1.改變了學(xué)生的被動(dòng)地位，變革了教學(xué)模式
學(xué)生根據(jù)問(wèn)題尋求解決方法，講解具體的計(jì)算步驟，編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力，學(xué)生坐在講臺(tái)下被動(dòng)的聽(tīng)講到走向講臺(tái)主動(dòng)的講，角色由“學(xué)”變?yōu)?ldquo;教”，提高了課堂的教學(xué)效果。
2.緊密聯(lián)系實(shí)際，提高了學(xué)生的整體把握能力
雖然單像空間后方交會(huì)、空間前方交會(huì)、絕對(duì)定向、相對(duì)定向，雙像光束法整體解算每一部分的內(nèi)容和具體的計(jì)算流程都有詳細(xì)講解，但是學(xué)生對(duì)這些方法的理解是獨(dú)立的，沒(méi)有從整體上把握的意識(shí)。在講解中，將這些方法法組合成了“空間后方交會(huì)―前方交會(huì)法”、“相對(duì)定向―絕對(duì)定向法”和“一步定向法(光束法)”，并通過(guò)給出三種不同的立體像對(duì)，讓學(xué)生選擇具體的雙像解析方法及講解具體的計(jì)算流程，提高了學(xué)生的整體把握能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，學(xué)生就所掌握的單像空間后方交會(huì)的理論知識(shí)，在編寫(xiě)計(jì)算程序流程圖的基礎(chǔ)上，用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，并調(diào)試成功，也極大的提升了他們的理論水平和解決問(wèn)題的能力。
但是，在教學(xué)過(guò)程中，有部分學(xué)生自律性較差，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中參與性不夠;在編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序中，由于沒(méi)有按照要求找資料，未能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)調(diào)試出計(jì)算結(jié)果。在以后類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)中，一定要管理嚴(yán)格，確定任務(wù)到每一個(gè)學(xué)生身上，并指導(dǎo)到位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，取得更理想的教學(xué)效果。
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