景物攝影構(gòu)圖的書籍分析作品有哪些
構(gòu)圖兩個字是造型藝術(shù)中的專有名詞，根據(jù)創(chuàng)作題材和所要表達的主題的要求，把作品中的形象適當?shù)挠心康牡慕M織起來，由此形成了一個完整而協(xié)調(diào)的畫面便可稱之為構(gòu)圖。下面是學習啦小編整理的景物攝影構(gòu)圖的書籍分析作品。
景物攝影構(gòu)圖的書籍分析作品
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景物攝影構(gòu)圖的技巧
在對學生的教學思想指導(dǎo)上，要把突出表現(xiàn)素描的繪畫情感性和創(chuàng)造性作為重點來加以培養(yǎng)和訓練。在素描教學中要培養(yǎng)學生面對描繪對象時不要被動描摹，而是要積極主動處理和表現(xiàn)，要想盡一切辦法調(diào)動學生的學習興趣，明確教學目標，培養(yǎng)學生具有獨創(chuàng)性的頭腦。
在每次作畫前，要把本次作業(yè)的目的和要求給學生講清楚，調(diào)動學生的作畫情緒，而不是讓學生不假思索地看見什么畫什么，為交作業(yè)而畫，甚至無病呻吟。要讓學生畫前先觀察，洞察所繪對象的內(nèi)心世界，把自己和描繪對象融為一體，讓畫面以情動人，而不是一味地展示作畫技法。當然要想達到這一教學目的，光靠理論的講解還是不夠的，教師最好以直觀性教學方法為主，以理論為輔。
結(jié)合自己平時的實踐經(jīng)驗，現(xiàn)場給學生展示或指導(dǎo)，這樣才能讓學生在最短的時間充分領(lǐng)會所傳授的知識。但教師作為藝術(shù)的個體，可能會在某一時期只在某一個領(lǐng)域或藝術(shù)風格里去完善和發(fā)展，一旦遇到學生的風格或表現(xiàn)形式有別于自己時，老師就應(yīng)給予支持和鼓勵，而不是否定或強制。把教師的“教”和學生的“學”放在最大的自由空間里，充分發(fā)揮其互動的積極作用。
在學生的作業(yè)要求上，要改變傳統(tǒng)的素描評判標準，最大限度地尊重和鼓勵學生畫面中流漏出來的鮮明的個體語言或風格，不能以畫得準、技法表現(xiàn)嫻熟為唯一的評價標準，好的藝術(shù)作品應(yīng)該是作者情感的體現(xiàn)和升華，應(yīng)該是具有一定的藝術(shù)創(chuàng)造力和感染力。
縱觀東西方的藝術(shù)史，我們不難發(fā)現(xiàn)，任何藝術(shù)體系都不是一成不變的，尤其是西方現(xiàn)代繪畫史，各種繪畫體系和風格流派的演變，讓我們學會了以一顆寬容的心態(tài)去迎接各種新的藝術(shù)形式的到來。所以，作為舶來文化的素描要想在世界這片土壤取得立足之地，必須革新。
各大藝術(shù)高校應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況制定適合自己特色的教學體系，素描當然也不例外，要徹底改變一統(tǒng)天下的傳統(tǒng)素描教學體系。《石濤話語錄》中有這樣一句話：“在墨海中立定精神，筆鋒下決出生活，尺幅上換去筆骨，混沌里放出光明?？v使筆不筆，墨不墨，畫不畫，自有我在。”
石濤針砭時弊，提出“我的精神”的論斷，即強調(diào)藝術(shù)家必須重視自己的創(chuàng)作個性的培養(yǎng)。同樣，我們在高校的素描基礎(chǔ)課上要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，要積極提倡營造一種寬松的創(chuàng)造性學習的氛圍，肯定學生個性的張揚和創(chuàng)新意識，并鼓勵引導(dǎo)學生大膽探索、開拓創(chuàng)新，賦予傳統(tǒng)老套的素描教學體系新的活力。
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