初中化學實驗教師日志教學周記
初中化學實驗教師日志教學周記
初中的化學實驗可以幫助同學們更直觀更深刻的感受化學的魅力。下面小編精心整理了初中的化學實驗日志，供大家參考，希望你們喜歡!
初中化學實驗日志：“實驗”是化學學習的基礎
今天，我們團隊成員跟葛賀老師和謝小麗老師到紅領中學聽“中學化學教師國際化專業(yè)提升研修班”的報告。8點30分，我們從福田中學出發(fā)。非常感謝福田中學的各位領導和老師們一直以來對我們的關心和愛護，還特意安排校車接送我們。
上午給我們上課的是英國老師Nigel。他給我們上課的主題是《中學化學實驗課的教學》。在課堂上，他主要為我們講述英國中學化學實驗的評估方式。英國的中學實驗課，會通過表格、作業(yè)、考試等方式評估學生。在評估學生的時候，，英國老師不會只根據(jù)一個實驗結(jié)果或考試成績給學生打分，而是將他們分成幾個層次，讓學生覺得自己有進步。他們考試的時候，考的題目大多是開放式的，沒有標準答案的，學生可以通過自己的思考靈活回答。老師通過上述方式了解學生，并認真觀察和思考，考慮用什么方法才能提高學生的能力，同時要告訴學生他還欠缺什么、怎樣才能提高和展示他們的能力。通過Nigel的講座，我們也可以看出，英國的評估方式?jīng)Q定他們的化學課堂是開放的、自主的，他通過實驗培養(yǎng)學生的能力，而不是培養(yǎng)解題的工具。
下午，廣西師范大學化學研究所的黃都教授講《以實驗為基礎的化學學習文化環(huán)境設計》專題報告。他主張“化學學習要以實驗為基礎”;認為“沒有實驗，任何新的東西都不能深知”;“空談無濟于事，實驗決定一切”;提醒我們在教學的過程中要注意為學生提供盡可能多的機會做實驗，通過不斷的鍛煉，逐步教會學生設計實驗方案，形成通過實驗來解決問題的智慧和能力，養(yǎng)成基于實驗的求實精神。黃教授的這堂課，喚醒了我們那倦怠了很久的思維?，F(xiàn)在我們中學的很多學校都相信：“做實驗不如看實驗，看實驗不考實驗“，為了能完成教學任務，為了高考中考得好，很多學校都幾乎不做實驗。這樣，我們培養(yǎng)出來的人才只是紙上談兵的趙括。這當然不是我們想要的。為了使我們培養(yǎng)出來的學生能跟上社會和時代的步伐，我們在教學的過程中一定要注意培養(yǎng)學生實驗素養(yǎng)。
今天的兩個講座，都是講有關實驗的問題。雖然一個講的是英國的實驗教學，一個講的是中國的實驗教學，但教學思想上是相通的。他們都認為實驗是化學學科的基礎，在化學教學中具有不可代替的位置。學生只有通過實驗教學，才能使左右腦得到開發(fā)、綜合素質(zhì)才能得到明顯的提高。同時通過他們的講座，我們可以看到，評估制度是教育、教學的標準，做教育的人都向它看齊，決定著教學的思想和方式，所以，要進行教學改革，評價體系的更新首當其重。
初中化學實驗日志：積極進行化學探究實驗
在初三化學教學中，有時上完一節(jié)課，通過自己查找有關材料解決自己教學中存在的疑惑，有時通過同行們的探討來達到對某一個問題的一致看法，有時通過學生反饋建議來達到對教學的改進，有時通過實驗解決存在問題，有時及時進行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等?？傊虒W后的反思，是每一位教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每一位教師學科知識體系，同時，也是提高課堂教學有效的一條重要捷徑。
課堂教學有效的一個基本條件就是讓學生主動參與，學生是學習的主體，如果學生不愿學，不想學，那么提高課堂教學有效性就是一句空話。學生主動參與的前提是要有學習動機。因此有效教學首先要激發(fā)學生的學習動機，喚起學生對學習的興趣，激勵學生求知的渴望和取得成就的愿望。興趣是最好的老師。初中化學是化學的啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)。記得我曾上過這樣一節(jié)化學課：探究無現(xiàn)象的酸(鹽酸)、堿(NaOH)是否發(fā)生反應時，學生會迸發(fā)出許多精彩的觀點，有學生說：可以用紫色石蕊試液。具體操作是：在盛有NaOH溶液的試管中滴加2滴紫色的石蕊試液，石蕊變藍色，然后逐滴加入鹽酸，此時若藍色變成紫色，說明NaOH與鹽酸發(fā)生了反應。也有同學說，這方法不好，因為“藍變紫”分辯不清，應改成在盛有鹽酸的試管中滴加2滴石蕊，石蕊變紅色，然后逐滴加入NaOH溶液，當紅色變成紫色，證明它們發(fā)生反應;但前面一位學生馬上反駁：那么做一個對比實驗不是也可以嗎?同學們對這兩位同學的答案都表示贊同;第三位學生也發(fā)表了自己的看法：用酚酞作指示劑，因為NaOH能使無色酚酞試液變紅色，滴加鹽酸后紅色變無色就證明NaOH與鹽酸發(fā)生了反應。第四位學生也說：可以用PH試紙，從PH>7一直測到PH=7,最后到PH<7。第五位學生說：把NaOH與鹽酸混合，然后用手摸，如果發(fā)燙，說明反應了。第六位學生說：將生成的產(chǎn)物蒸干，看它能否潮解(因為固體氫氧化鈉易潮解，氯化鈉不能潮解)，這樣就可以判斷是生成的新產(chǎn)物氯化鈉還是NaOH。
學生們思維互補、集思廣益、發(fā)表了各自的見解，想出許多種解決問題的方法。集中解決實驗中將會出現(xiàn)的新問題，使實驗設計得更加完善，實驗更加成功，那么這些方法是否都可行呢?教師不加以評論，讓學生通過親身實驗去探究，并做好記錄。
實驗的探究過程中，學生獲取了知識，體驗了實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。實驗設計教學的實施，能激勵學生學習的興趣。在發(fā)展學生求異和發(fā)散思維，創(chuàng)造思維等方面都是有益的，而且通過實驗設計確能提高學生解決簡單化學問題的能力。
由此我想，如果能把課堂變成師生共同探討問題的主陣地，那肯定是一種成功的教學。
初中化學實驗日志：淺談培養(yǎng)中學生化學實驗技能的幾點經(jīng)驗
一、充分準備好第一節(jié)化學課，進行化學實驗的啟蒙教育
在第一節(jié)化學課中，我并不是先急于上課本緒言，首先通過演示自己先準備的幾組有趣的實驗，例如“燒不壞的手帕”、“口吹牛奶”、“魔刀殺鬼”，把學生領進化學的大門，使學生感受到化學實驗的神奇魅力，然后你因勢利導把學生的思維引進預先好的教學軌道，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。告訴學生怎樣去觀察，即觀察變化的“前”、“中”、“后”各個階段，觀察什么，即觀察各個階段的狀態(tài)、顏色及是否有光、熱等現(xiàn)象產(chǎn)生。觀察時不僅僅是用眼看，還包括人的耳聽、手摸、鼻嗅等。
二、進行規(guī)范的實驗操作訓練，培養(yǎng)學生化學實驗的基本技能
規(guī)范的實驗操作是指讓學生根據(jù)實驗所要求的儀器或具體的基本操作進行實驗練習的方法。通過練習，使學生掌握基本操作要領，基本動作，要求規(guī)范、準確、熟練。
進行此項訓練時，首先講解所用到的儀器名稱、用途、操作要領及注意事項，然后我演示操作過程，邊演示邊講解，待學生掌握要領后，再示范連貫動作，最后讓學生自己動手去做實驗。在訓練過程中，我逐人檢查指導，對不規(guī)范動作加以糾正。同時，為了調(diào)動學生的積極性，我采用抽鑒進行比賽測試的方法。對學生的操作，當場評比，表揚做的好的，指出做的不足的地方。對同學們都比較容易出錯的地方，在集中講解，確保下次不在犯同樣的錯誤。
待學生操作要領掌握后，教師還可以精心設計一些簡單的實驗，制造懸念，創(chuàng)設情景來激發(fā)學生的興趣，從而增加練習的次數(shù)，提高操作時動作的規(guī)范、穩(wěn)定性。
三、通過分析具體的實驗，讓學生對以后類似的實驗達到觸類旁通
根據(jù)初中化學教學大綱和教材，就實驗內(nèi)容來講，可歸納為以下幾種類型。
1、主要有關制取氣態(tài)物質(zhì)的實驗，如實驗室制取O2、CO2等。
2、證明基本理論和定律的實驗，如“測定空氣中氧氣含量”、“驗證H2O的組成”等。
3、有關研究物質(zhì)的性質(zhì)和各類物質(zhì)之間的相互關系的實驗，如 “驗證質(zhì)量守恒定律”。
4、有關操作方面的實驗，如“溶液的稀釋”、“粗鹽的提純”等。
一般說來，每一類實驗的原理、裝置、操作步驟等方面總有規(guī)律可循。因此我在講每一類實驗中的第一個實驗時，首先向?qū)W生分析這類實驗的設計原理和內(nèi)容要求。而后再指導學生親自動手完成實驗，在此基礎上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實驗的規(guī)律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過講解并且做實驗室用過氧化氫溶液來制取O2的實驗時，我們引導學生總結(jié)出固體和液體、常溫下反應時的實驗原理、儀器和所需要的基礎知識以及操作等方面的規(guī)律。這樣為我們以后學習實驗室制取CO2的實驗做好準備。
在實驗原理和基礎知識方面，讓學生著重掌握：①藥品的選擇;②實驗裝置的選擇;③需要弄清反應條件。
在實驗技能方面，讓學生掌握：①所用各種儀器的性能和使用方法;②有關物質(zhì)的氣體物質(zhì)的制取操作方法及注意事項。
四、引導學生主動參與到實踐中來提高他們實驗技能
毫無疑問，培養(yǎng)學生探索求知的積極態(tài)度和能力是提高學生素質(zhì)的一個重要手段。化學實驗也是學生化學學習中能動的實踐活動形式，學生通過實驗探究認識物質(zhì)，掌握化學基本原理好基本技能，初步學會化學研究的實驗方法，發(fā)展科學探究的能力，體驗科學家探究的過程和方法，獲得科學探究的樂趣和成功喜悅，在實驗教學過程中，教師應創(chuàng)造條件讓學生通過主動參與而獲得知識和技能。在完成O2和CO2的制取實驗并歸納、總結(jié)出實驗室制取氣體的方法和裝置的基礎上，結(jié)合課程進度，我讓學生自己設計如何在實驗室制取H2氣體。學生先預習，寫出提綱，包括儀器的選擇、安裝、選擇的依據(jù)，收集方法、驗滿方法和氣體的檢驗方法。在課堂上展開討論，然后由同學來演示，學生個個躍躍欲試。這時，我指定兩名操作能力較強的同學上臺演示，其它學生當評判。這樣，臺上同學仔細操作，臺下同學認真觀察，實驗完畢后由學生做出評論，最后總結(jié)長處及不足，得出結(jié)論。實驗完畢后及時進行考核，記入總成績。
把一些演示實驗和學生驗證性實驗改為探索性實驗是我引導學生主動參與實驗活動，提高實驗技能的又一做法。如在《酸、堿、鹽》總復習時，由于學生本身對酸、堿和鹽這塊的知識就覺得比較難懂，我采用由實驗引出，即在教師的引導下，學生分組邊操作、邊觀察、邊分析、邊歸納、邊小結(jié)。培養(yǎng)學生運用科學的方法，由個別酸、堿、鹽的性質(zhì)及反應規(guī)律歸納出各類物質(zhì)的通性及反應規(guī)律。然后在規(guī)律的指導下，具體解決個別物質(zhì)的性質(zhì)、制作及轉(zhuǎn)化問題。這樣，一方面提高了學生觀察、操作、思維的能力;另一方面也使科學的研究方法在不知不覺中滲透到學生的大腦中。此外，我還通過選做實驗、家庭實驗、課外小組等實驗，把學生實驗寓于有趣的、富有探索的活動中。在解決問題的過程中，使學生的素質(zhì)得到全面提高。
化學實驗進入學生的生活，打破了學生認識過程中的思維定勢，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，可以激發(fā)學生的學習興趣和參與意識，培養(yǎng)他們學習的主動性。實踐證明了，我們許多偉大的發(fā)現(xiàn)歸功于創(chuàng)新，歸功于創(chuàng)造，智慧的火花常常產(chǎn)生于某種靈感—靈機一動，教師應克服平時呆板的教學模式，還學生以思維的空間，多多鼓勵具有創(chuàng)新意識的學生，這樣可以大大地避免出現(xiàn)所謂的“高分低能”的現(xiàn)象。這樣培養(yǎng)出來的學生才是新世紀所需的人才。總之，提高學生化學實驗能力不是一朝一夕的，而應在教學中培養(yǎng)學生多動手、勤歸納、善總結(jié)，才會取得更好的效果。
初中化學實驗日志：
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