共享閱讀是什么，共享閱讀是什么這一概念最早由新西蘭著名教育學(xué)家 Holdaway 二十世紀(jì) 60 年代提出。在此后的幾十年里，分享閱讀逐漸成為了國(guó)外早期閱讀的主流開(kāi)展方式，其有效性不受兒童的母語(yǔ)、年齡、教師培訓(xùn)方法、書(shū)籍?dāng)?shù)量和種類(lèi)等因素的影響。

共享閱讀是什么的概念

分享閱讀，有時(shí)也譯為“大書(shū)閱讀”，主要指在輕忪、愉快的氣氛中，以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、習(xí)慣、發(fā)展他們基本的閱讀能力為主要目的，成年人和兒童共同閱讀一本書(shū)的類(lèi)似游戲的活動(dòng)。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對(duì)故事情節(jié)和語(yǔ)言的熟悉性增加，逐步提高兒童對(duì)閱讀活動(dòng)的參與水平，使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，并最終過(guò)渡到兒童自己獨(dú)立閱讀。就分享閱讀本質(zhì)而言，它是一種針對(duì)較小年齡階段兒童的口頭朗讀訓(xùn)練。兒童在成年人循序漸進(jìn)的指導(dǎo)下，逐步提高對(duì)閱讀的參與水平，從聽(tīng)故事過(guò)渡到讀故事、通過(guò)字形與語(yǔ)音的多次重復(fù)匹配呈現(xiàn)，建立字形—語(yǔ)音—語(yǔ)義三者之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。

共享閱讀是什么什么時(shí)候在中國(guó)發(fā)展起來(lái)的

分享閱讀這一概念最早由新西蘭著名教育學(xué)家 Holdaway 二十世紀(jì) 60 年代提出。在此后的幾十年里，分享閱讀逐漸成為了國(guó)外早期閱讀的主流開(kāi)展方式，其有效性不受兒童的母語(yǔ)、年齡、教師培訓(xùn)方法、書(shū)籍?dāng)?shù)量和種類(lèi)等因素的影響。

從二十世紀(jì)九十年代開(kāi)始，分享閱讀走入了中國(guó)。以北京師范大學(xué)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室主任舒華教授、北京師范大學(xué)心理學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)閱讀學(xué)會(huì)副主席伍新春教授為核心的課題組，與美國(guó)伊利諾大學(xué)閱讀研究中心密切合作，在中國(guó)開(kāi)展了關(guān)于兒童早期閱讀和分享閱讀的系統(tǒng)研究和實(shí)踐。經(jīng)過(guò)十多年扎實(shí)的基礎(chǔ)理論研究，以及在北京、天津、包頭等地 20 多所幼兒園和小學(xué)的實(shí)踐研究，取得了豐碩的科研成果，走出了一條適合中國(guó)國(guó)情的分享閱讀開(kāi)展之路。

共享閱讀是什么對(duì)孩子有何利好?

共享閱讀是幼兒閱讀啟蒙的有效方法，在教學(xué)上是由老師來(lái)帶領(lǐng)孩子們共同閱讀并示范和傳授閱讀的技巧。課堂上，通常是讓孩子圍坐在老師周?chē)黄痖喿x字體放大的文本，共同完成閱讀目標(biāo)。這種教學(xué)方法讓學(xué)生的閱讀技能和信心逐步提高，從而能夠獨(dú)立完成更多更難的閱讀任務(wù)。

共享閱讀的主要目的就是為孩子們提供一個(gè)愉快的閱讀體驗(yàn)，介紹不同類(lèi)型的文本，讓孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中把印刷概念和口頭語(yǔ)言進(jìn)行連接，吸引孩子們愛(ài)上閱讀。共享閱讀為孩子們提供了一個(gè)安全可靠的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子們順利發(fā)展閱讀技能。

共享閱讀空間點(diǎn)亮?xí)闵?/h2>

以全民閱讀活動(dòng)為號(hào)召，全面開(kāi)展“全民閱讀春風(fēng)行動(dòng)”，雙塔街道聯(lián)合蘇州市圖書(shū)館、蘇州雜志社、姑蘇團(tuán)區(qū)委、姑蘇區(qū)婦聯(lián)、姑蘇區(qū)圖書(shū)館等街道共建單位，聯(lián)合號(hào)召發(fā)動(dòng)的各類(lèi)人群捐贈(zèng)圖書(shū)，涵蓋黨員冬訓(xùn)書(shū)籍、蘇州文史書(shū)籍、少兒繪本書(shū)刊等門(mén)類(lèi)。街道前期已在每個(gè)“閱讀分享小站”內(nèi)“放漂”500余冊(cè)圖書(shū)，后期將定期投放書(shū)籍，居民朋友們無(wú)需任何證件就可免費(fèi)借閱“流浪圖書(shū)”。街道聘請(qǐng)“海棠先鋒”黨員、轄區(qū)學(xué)校師生代表作為“閱讀分享小站”推廣大使?！伴喿x分享小站”將作為黨員冬訓(xùn)的一個(gè)窗口，學(xué)生閱讀拓展陣地?！昂Ｌ南蠕h”代表即是“閱讀分享小站”維護(hù)的參與者，同時(shí)也是黨員冬訓(xùn)的受益者。轄區(qū)學(xué)校師生代表即是“閱讀分享小站”的受益者，同時(shí)也是全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)的分享者，為引領(lǐng)學(xué)校讀書(shū)風(fēng)尚，濃厚社會(huì)閱讀氛圍起到了推動(dòng)作用。

共享閱讀多措并舉提升文化惠民品質(zhì)

近年來(lái)，不斷更新拓展基層文化建設(shè)，提升文化惠民品質(zhì)，以大公園社區(qū)空間為載體鏈接蘇州市老年大學(xué)，打造“家門(mén)口”的老年大學(xué)。新投用的網(wǎng)師巷社區(qū)，以“書(shū)香姑蘇”為主題，以書(shū)籍為線(xiàn)索，以文化為脈絡(luò)，通過(guò)打造“網(wǎng)師國(guó)學(xué)院”，深耕全民閱讀，厚植墨韻書(shū)香。在今天的“閱讀分享小站”啟用儀式上，雙塔街道還與蘇州市圖書(shū)館簽約，定期邀請(qǐng)?zhí)K州市圖書(shū)館“悅悅姐姐漫悅讀”在“閱讀分享小站”進(jìn)行繪本分享活動(dòng)，激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣。通過(guò)“悅悅姐姐漫悅讀”挑選的經(jīng)典有趣的故事與孩子、家長(zhǎng)一起分享，讓更多的孩子的愛(ài)上繪本，愛(ài)上閱讀!雙塔街道將持續(xù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)文化供給，拓展城市閱讀空間，豐富各類(lèi)主題活動(dòng)，不斷彰顯姑蘇文化魅力展現(xiàn)人文古城魅力和江南文化精神內(nèi)涵。