少兒國(guó)際象棋怎么培訓(xùn)

　　十年以來(lái)中國(guó)少兒國(guó)際象棋熱持續(xù)升溫。下面學(xué)習(xí)啦小編給你介紹少兒國(guó)際象棋怎么培訓(xùn)，歡迎閱讀。

　　據(jù)估算中國(guó)國(guó)際象棋人口已由謝軍首奪女子世界冠軍前的兩三萬(wàn)人上升到目前的五百萬(wàn)之眾，其中無(wú)疑由少兒棋手充當(dāng)主力軍。2001年"李成智"杯全國(guó)少兒冠軍賽已經(jīng)突破1200人，同年各種全國(guó)性的少兒賽事層出不窮，幾乎達(dá)到月月有比賽的程度。

　　比賽多反映出參與者眾，可以講中國(guó)正在穩(wěn)步地在世界棋壇建立起大國(guó)形象。另一方面人口的迅速增長(zhǎng)反襯出教練員隊(duì)伍特別是中高級(jí)教練員的饋乏，規(guī)模的擴(kuò)大必然要求教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量的提高，其中特別是中高級(jí)少兒棋手培訓(xùn)班的培訓(xùn)質(zhì)量和效率的提高。它的重要性和迫切性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，可以吸納更多的初學(xué)者成為真正的甚至是終身的愛(ài)好者，減少初學(xué)者的流失量;第二，可以建立起國(guó)際象棋在體育、教育、文化諸領(lǐng)域的正規(guī)化、專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化的項(xiàng)目形象，以利于國(guó)際象棋乃是世界先進(jìn)文化代表之一，是與時(shí)俱進(jìn)伴隨人類(lèi)科學(xué)文明進(jìn)程而青春永駐的高雅藝術(shù)的結(jié)晶，這一觀(guān)念的進(jìn)一步確認(rèn)和深入人心;第三，可以輸送受過(guò)良好的國(guó)際象棋教育，在理論和實(shí)戰(zhàn)兩方面均有一定建樹(shù)的人才到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，其中當(dāng)然包括向更高一級(jí)培訓(xùn)單位輸出具有巨大培養(yǎng)潛力的后備人才，保證我國(guó)國(guó)際象棋競(jìng)技水準(zhǔn)的延續(xù)和不斷提高，有力支撐我國(guó)國(guó)際象棋大國(guó)的形象。

　　一、概念的界定

　　少兒中高級(jí)棋手、少兒中高級(jí)班是一個(gè)相對(duì)的概念，也是一個(gè)模糊的概念，會(huì)隨著時(shí)間的推移、起點(diǎn)的普遍提高而有所變化;但在一個(gè)相對(duì)的時(shí)期和類(lèi)似的人群背景下其概念還是可以大致界定的。依筆者的見(jiàn)解，通常學(xué)棋一至三個(gè)月為入門(mén)階段。所學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：基本概念、簡(jiǎn)單殺王、基本戰(zhàn)術(shù)和殘局須知、布局原理及應(yīng)用、例局分析等，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)50至100局。初級(jí)階段3至18個(gè)月，內(nèi)容：基本戰(zhàn)術(shù)及戰(zhàn)術(shù)組合、開(kāi)局原理的熟練掌握及運(yùn)用、布局知識(shí)(包括所有常見(jiàn)布局的名稱(chēng)和主要變例的前幾步走法)常用布局節(jié)目、中局基本理論、攻王技巧、基本殘局知識(shí)等，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)200至300局。中級(jí)階段從18個(gè)月至36個(gè)月，內(nèi)容：常用布局研究到10回合以外，比較熟練的掌握中局基本理論、大量的攻防技巧和戰(zhàn)術(shù)組合練習(xí)、相對(duì)系統(tǒng)的國(guó)際象棋知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)能力，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)200至300局。參加過(guò)多次地區(qū)乃至全國(guó)比賽。高級(jí)班階段應(yīng)為三年以上的棋齡，內(nèi)容：除在開(kāi)、中、殘各階段向更深層次滲透外，針對(duì)性和富于個(gè)性化的訓(xùn)練占有越來(lái)越重要的比例。

　　初/中級(jí)培訓(xùn)班頻率以每周兩次至三次最為多見(jiàn)，初學(xué)者年齡若以六/七歲為準(zhǔn)，這樣中級(jí)班則以二/三年級(jí)的學(xué)生為主;而進(jìn)入高級(jí)班，則以小學(xué)高年級(jí)為主。高級(jí)班的學(xué)生通常均取得過(guò)地方乃至全國(guó)比賽的優(yōu)異成績(jī)，可視為標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際象棋愛(ài)好者。而高級(jí)班的訓(xùn)練量每周應(yīng)不少于四次，每次兩個(gè)半至三個(gè)小時(shí)。

　　二、訓(xùn)練課

　　A、 訓(xùn)練班人數(shù)，，

　　中級(jí)班應(yīng)控制在20至30人之間;高級(jí)班10至20人之間。中級(jí)班如超過(guò)30人，課堂秩序和訓(xùn)練針對(duì)性都可能受到影響。

　　B、 訓(xùn)練強(qiáng)度

　　初/中級(jí)班每周三次，每次兩小時(shí);高級(jí)班每周四次以上，每次兩個(gè)半至三個(gè)小時(shí)。

　　在訓(xùn)練強(qiáng)度上遵循的原則是：水平越高強(qiáng)度越大。在教育界實(shí)施素質(zhì)教育方針，逐步取消小學(xué)升初中的升學(xué)和擇校壓力的背景之下，上述原則不難實(shí)現(xiàn)。

　　C、 課堂教學(xué)的組織

　　訓(xùn)練課應(yīng)以講練結(jié)合以練為重為指導(dǎo)方針。因?yàn)橄缕遄罱K是以賽場(chǎng)上的勝負(fù)而論成敗的。而對(duì)于少兒棋手來(lái)講，下棋的樂(lè)趣主要來(lái)源于最后的取勝。理論與相關(guān)的原理概念僅僅是做為一個(gè)指導(dǎo)，棋藝水平的提高更多地依賴(lài)于反復(fù)接觸和深切體會(huì)一個(gè)又一個(gè)具體的典型的局面，然后以這樣一個(gè)又一個(gè)具體的典型的局面為經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，再向更深更廣的層次和領(lǐng)域推進(jìn)。因此通常講課約占三分之一而實(shí)戰(zhàn)約占三分之二的時(shí)間比較適宜。講課內(nèi)容應(yīng)以分析學(xué)員自己的棋或與之有關(guān)的高手的對(duì)局為主。講解與自己無(wú)關(guān)的名局欣賞之類(lèi)，更適合于在電視節(jié)目中出現(xiàn)。根據(jù)《國(guó)際象棋中國(guó)學(xué)派》一書(shū)中的理論，分析研究自己下的棋(借助資料和現(xiàn)代化手段)可以收到事半功倍的效果。

　　課堂實(shí)戰(zhàn)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。首要解決的是態(tài)度問(wèn)題，因?yàn)槠迨窒嗷ブg非常熟悉，又不象比賽那樣有壓力，所以容易出現(xiàn)懈怠、混亂、不認(rèn)真的情況。為保證每一堂訓(xùn)練課的質(zhì)量，教練除嚴(yán)肅紀(jì)律之外，還應(yīng)當(dāng)不斷變換實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容，如采用對(duì)抗、專(zhuān)題、車(chē)輪、升降甚至適當(dāng)?shù)拿赡抠惖绒k法調(diào)動(dòng)積極性來(lái)刺激新鮮感。有條件的要盡量用棋鐘。要求學(xué)員必須做記錄，而且字跡必須工整，因?yàn)樽舟E是否工整反映出弈棋者當(dāng)時(shí)的心態(tài)。對(duì)局結(jié)束后必須復(fù)盤(pán)，盡量教練指導(dǎo)，如時(shí)間不允許，可留下記錄本進(jìn)行課后批評(píng)。

　　三、家庭練習(xí)

　　大部分中高級(jí)班的學(xué)生有進(jìn)行家庭練習(xí)的要求和興趣，但應(yīng)當(dāng)是適度的，以每次30至60分鐘為宜。家庭練習(xí)的方式主要有：A電腦及網(wǎng)絡(luò)對(duì)弈 B解習(xí)題C、打譜。

　　無(wú)論與電腦軟件下棋還是進(jìn)行網(wǎng)上對(duì)弈，原則上要實(shí)力相當(dāng)。最好不要隨意下，應(yīng)進(jìn)行若干輪次的對(duì)抗賽，增加趣味性和責(zé)任感。與電腦某一級(jí)別賽后應(yīng)把成績(jī)記錄下來(lái)，并分析自己的弱點(diǎn)，是白棋還是黑棋，是布局還是中殘局有總問(wèn)題，把電腦當(dāng)做陪練，而不是游戲的工具。因電腦的程序是固定的，過(guò)一段時(shí)間棋手就會(huì)感到自己與電腦相比進(jìn)步了多少。與電腦或網(wǎng)上對(duì)弈的時(shí)間應(yīng)以每方25分鐘包干為宜。

　　關(guān)于解習(xí)題應(yīng)該是從入門(mén)到高級(jí)班貫穿始終的基本功和必修課，敏銳的戰(zhàn)術(shù)感覺(jué)和組合能力是任何一個(gè)高水平棋手不可或缺的基本素質(zhì)。習(xí)題的難度應(yīng)與練習(xí)者本身的水平相適宜，考查做習(xí)題的結(jié)果通常可以分為兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一、從頭至尾正確無(wú)誤當(dāng)然好，前一兩步對(duì)也可以給百分之五十。說(shuō)明第一感較好，方向正確，只是后續(xù)手段和計(jì)算能力可能不到位。從務(wù)實(shí)和高效的角度考慮，每道習(xí)題的解答時(shí)間應(yīng)不超過(guò)十分鐘。實(shí)在解不出來(lái)可以先放在一邊，以后再解，如還不能解則干脆看答案然后記牢它。解習(xí)題的作用和本質(zhì)就在于事先在頭腦中存儲(chǔ)一些特定的局面和結(jié)構(gòu)，在實(shí)戰(zhàn)中遇到類(lèi)似的情況能夠迅速識(shí)別并引起聯(lián)想，從而根據(jù)具體的局面靈活地加以運(yùn)用。

　　關(guān)于打譜自修。水平越高年齡越大從自修中得到的養(yǎng)份就越多。但是由于時(shí)間所限，打譜要求有較強(qiáng)的針對(duì)性。通常以下幾種情況較有實(shí)效：A查閱《開(kāi)局百科》和Chessbase對(duì)局庫(kù)中與自己所用布局變例有關(guān)的內(nèi)容。B、學(xué)習(xí)高手所弈的與自己布局節(jié)目有關(guān)的棋局，最好有解說(shuō)。C、棋刊或?qū)Ｖ袑?duì)自己有針對(duì)性的篇章。

　　四、家長(zhǎng)

　　家長(zhǎng)的態(tài)度和言行對(duì)少兒棋手的影響不容忽視。從優(yōu)至劣大致可分為三種：A、積極配合型 B、任其發(fā)展型 C、橫加干涉型

　　所謂積極配合型的家長(zhǎng)通常具有較高教育認(rèn)知水平或者對(duì)棋手成長(zhǎng)成才的一般規(guī)律有所了解，在技術(shù)上不滿(mǎn)足于外在的輸贏，而是挖掘更深層次的東西，在心理上注意調(diào)整和誘導(dǎo)子女向積極的方向發(fā)展。這樣的家長(zhǎng)雖然有時(shí)對(duì)子女的進(jìn)步速度也產(chǎn)生不滿(mǎn)和焦躁的情緒，但不表現(xiàn)為外在的訓(xùn)斥和埋怨，而是幫助子女尋找原因。此外能夠認(rèn)識(shí)到由于棋藝天賦的不同和對(duì)棋的規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程的差別，也不宜過(guò)份地強(qiáng)調(diào)與同齡棋手間的攀比。

　　積極配合型的家長(zhǎng)是教練和子女的有益的助手。除在教練和子女之間提供良性信息之外，還可以在家庭練習(xí)中發(fā)揮更大的作用，這對(duì)年齡小的棋童尤為重要。

　　任其發(fā)展型的家長(zhǎng)對(duì)棋多為一竅不通，或者工作忙或是學(xué)棋好壞無(wú)所謂，基本上不參與子女的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。他(她)們的任務(wù)只是接送孩子和交費(fèi)。這樣的家庭出來(lái)的孩子，完全靠自身的努力和興趣在學(xué)棋。某種程度上更符合成才規(guī)律，至少?zèng)]有來(lái)自負(fù)面的不合時(shí)宜的壓力和打擊。

　　比較任意發(fā)展型，橫加干涉型的家長(zhǎng)無(wú)疑在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有保持一個(gè)良好的心態(tài)，表現(xiàn)為急躁并且經(jīng)常以簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待孩子。這種"干涉"有時(shí)是對(duì)的，甚至能起到立竿見(jiàn)影的作用，但更多的時(shí)候不一定正確并可能會(huì)帶來(lái)消極的影響。對(duì)于那些天性較為敏感的孩子影響會(huì)更大一些，過(guò)份的指責(zé)和訓(xùn)斥無(wú)疑會(huì)折損孩子對(duì)棋的信心和興趣，也不利于幫助孩子找出失利的真正的原因。家長(zhǎng)正確的定位應(yīng)當(dāng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者、協(xié)助者而決不是統(tǒng)治者。家長(zhǎng)應(yīng)盡量地了解孩子理解孩子，才能從根本上幫助孩子。比如在孩子輸棋以后，只要他(她)態(tài)度上基本是認(rèn)真的，就不要再去埋怨和責(zé)備，有的家長(zhǎng)孩子輸棋以后說(shuō)，你要再這樣，以后就不學(xué)了。類(lèi)似的話(huà)說(shuō)多了不會(huì)有好的作用。家長(zhǎng)應(yīng)盡量地體會(huì)孩子的心理，只有摸準(zhǔn)了孩子的心理才能知道應(yīng)該去做什么說(shuō)什么。有一次筆者的一個(gè)學(xué)生在比賽中贏了一局比較重要的棋后流淚了，因?yàn)檫@盤(pán)棋他很危險(xiǎn)，加鐘以后才在混亂中拍贏了，旁邊圍了一圈人看。將死對(duì)方后由于激動(dòng)由于興奮由于不容易由于緊張氣氛的突然放松，他沒(méi)有抑制住自己的眼淚。而他的家長(zhǎng)顯然是沒(méi)有充分體會(huì)競(jìng)賽對(duì)孩子的心理壓力，當(dāng)場(chǎng)說(shuō)?quot;贏了棋還哭，真是神經(jīng)病。"

　　五、學(xué)校

　　中小學(xué)生尤其是小學(xué)生受學(xué)校和教師的影響最大。因此，當(dāng)訓(xùn)練和學(xué)校的活動(dòng)相沖突的時(shí)候，訓(xùn)練課可能受到損失。有必要的話(huà)教練應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校溝通，以保證學(xué)生的訓(xùn)練量特別是尖子生的訓(xùn)練?，F(xiàn)在學(xué)校提倡素質(zhì)教育，升學(xué)和擇校壓力逐步減輕，棋類(lèi)活動(dòng)又被國(guó)家教育部列為體育與健康課的正式內(nèi)容，這就從大環(huán)境和認(rèn)識(shí)觀(guān)念上給一定強(qiáng)度的棋類(lèi)訓(xùn)練提供了較大可能性。

　　六、中高級(jí)班教練員的修養(yǎng)

　　A、 理論與實(shí)戰(zhàn)

　　一個(gè)合格教練的基本素養(yǎng)包括：1、口頭和文字表達(dá)能力 2、課堂教學(xué)組織能力 3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 4、較高的理論和實(shí)戰(zhàn)水平

　　理論水平表現(xiàn)為對(duì)事物一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)和歸納并且有一定的前瞻性。教練的任務(wù)就是把自己或別人對(duì)這些規(guī)律的認(rèn)識(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)員并引發(fā)學(xué)員進(jìn)行更深入的獨(dú)立思考。因此理論水平的高低直接決定了授課的質(zhì)量。教練必須不斷地學(xué)習(xí)和充電，以保證有更加新鮮更加深入的內(nèi)容傳遞給學(xué)員。教練員的實(shí)戰(zhàn)水平也是組成教練活動(dòng)的重要一環(huán)。與其它體育項(xiàng)目相比，棋類(lèi)教學(xué)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，即如果教練不能證明自己在棋力上高于學(xué)員，勢(shì)必影響授課者的可信度。雖然事實(shí)上很多時(shí)候，授課者拙于實(shí)戰(zhàn)而在理論上確有許多可供學(xué)習(xí)的地方。

　　B、 備課

　　有針對(duì)性和系統(tǒng)性的教學(xué)源于充分的準(zhǔn)備和研究。備課是其中最重要的一環(huán)。每一次授課都應(yīng)有重點(diǎn)或難點(diǎn)，授課者在充分占有資料的前提下研究如何解授這些問(wèn)題。教練在有充分理論依據(jù)系統(tǒng)地解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也充實(shí)豐富和提高了自身對(duì)棋的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，這就是所謂的教學(xué)相長(zhǎng)。

　　C、 復(fù)盤(pán)

　　針對(duì)學(xué)員自己的對(duì)局進(jìn)行分析其意義絲毫不亞于講授名手佳局，然而由于時(shí)間所限，對(duì)班上所有孩子的對(duì)局進(jìn)行細(xì)致的分析幾乎不可能。特別是高級(jí)班棋手，他們的對(duì)局水準(zhǔn)已經(jīng)達(dá)到一定的高度，教練當(dāng)堂解答的客觀(guān)性和正確性常常受到挑戰(zhàn)。如遇到有研究?jī)r(jià)值的局面，教練應(yīng)進(jìn)行課后的工作，在查閱資料和進(jìn)行深入分析確認(rèn)其準(zhǔn)確性之后，再反饋給學(xué)員。此外，高級(jí)班的學(xué)員應(yīng)著力培養(yǎng)他們互相學(xué)習(xí)共同研究的能力，實(shí)際上獨(dú)立的研修能力是通向高水平棋手的必由之路。對(duì)于中級(jí)班的學(xué)員，在他們訓(xùn)練對(duì)弈的進(jìn)程中，為提高效率節(jié)省時(shí)間，教練可以采取當(dāng)場(chǎng)指出問(wèn)題的辦法(即弈戰(zhàn)還在進(jìn)行中，見(jiàn)到壞棋立即指出)，但是否會(huì)對(duì)學(xué)員的繼續(xù)對(duì)弈產(chǎn)生負(fù)面影響有待進(jìn)一步研究論證。

　　D、 優(yōu)秀少兒棋手個(gè)例分析

　　少兒棋手風(fēng)格、個(gè)性、棋感、悟性、競(jìng)賽素質(zhì)等方面雖然各有不同，但大體相似比較典型的類(lèi)型還是可以歸納的，這種歸納有利于教練總結(jié)其中帶有規(guī)律和共性的特征，從而采用更有針對(duì)性的措施，加速"這一類(lèi)型"棋手的成才過(guò)程。有經(jīng)驗(yàn)有探求精神的教練應(yīng)對(duì)有某種典型特征的棋手進(jìn)行長(zhǎng)期的研究和跟蹤，對(duì)所采取的有針對(duì)性的措施進(jìn)行小節(jié)和驗(yàn)證以確認(rèn)最終的效果。

　　個(gè)例分析：

　　賀信 山西太原棋手 1987年出生，5歲啟蒙，9歲和10歲獲兩屆山西省錦標(biāo)賽冠軍;獲全國(guó)少兒錦標(biāo)賽第五名。

　　基本情況：教師和干部家庭，文化啟蒙較早，五、六歲即識(shí)字不少。學(xué)棋理解能力較高，不但得益于教練，同時(shí)能夠從書(shū)本上汲取養(yǎng)分，學(xué)棋頭一兩年對(duì)棋特別癡迷，后隨著年齡增長(zhǎng)興趣有所轉(zhuǎn)移，但由于出成績(jī)較早，始終把棋做為最大愛(ài)好。

　　棋風(fēng)特點(diǎn)：由于理解力強(qiáng)，記憶力好成長(zhǎng)速度較快，對(duì)棋的知識(shí)較為全面。弱點(diǎn)是對(duì)許多局面雖有概念的理解，但有時(shí)在自我感受方面顯得不夠扎實(shí);對(duì)陣形整齊的局面處理較好，對(duì)混亂局面的處理能力較弱;布局較易相信譜著，并且有良好的記憶能力，但獨(dú)立見(jiàn)解和批判精神較弱;思維比較縝密，但情緒較易波動(dòng)。

　　心理特點(diǎn)：生性較為敏感，易受心理暗示，情緒狀態(tài)屬亞穩(wěn)定，比賽時(shí)容易過(guò)多考慮名次、對(duì)手的強(qiáng)弱。遇到強(qiáng)手時(shí)博殺與求勝的信念不足。

　　根據(jù)以上基本情況和棋風(fēng)心理特征，在相當(dāng)一段時(shí)間，教練要求其家庭練習(xí)時(shí)以做戰(zhàn)術(shù)習(xí)題為主，提高計(jì)算及博殺能力，在一定程度上減緩從書(shū)本上吸收現(xiàn)成知識(shí)，而著力提高自身的對(duì)棋的感受和戰(zhàn)術(shù)博殺的能力，在比賽遇到強(qiáng)手時(shí)，根據(jù)其開(kāi)、中、殘知識(shí)較為全面，善于走"講道理"的局面，教練提出相應(yīng)對(duì)策，即不急于在開(kāi)局中獲取優(yōu)勢(shì)，而是把戰(zhàn)線(xiàn)拉長(zhǎng)，力求在穩(wěn)定的心態(tài)與穩(wěn)定的局面下，與對(duì)手展開(kāi)、中、殘全面的較量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，訓(xùn)練和比賽均得到較為滿(mǎn)意的效果。當(dāng)然隨著棋手年齡的增長(zhǎng)和棋力的提高，有些過(guò)去的"特征"也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就要求棋手和教練根據(jù)新的情況制定新的措施和采用新的方法。

　　七、關(guān)于培訓(xùn)鏈的思考

　　所謂"鏈"指系統(tǒng)的高效的培訓(xùn)內(nèi)容和組織形式。就棋而言，有棋內(nèi)鏈和棋外鏈。棋內(nèi)鏈指棋藝訓(xùn)練的內(nèi)容。目前的形勢(shì)迫切需要編制一套適用于少兒棋手的標(biāo)準(zhǔn)的、系統(tǒng)的、科學(xué)的培訓(xùn)大綱和從入門(mén)班到高級(jí)班的教材。一套標(biāo)準(zhǔn)的大綱和教材不僅使國(guó)際象棋這個(gè)項(xiàng)目更加符合進(jìn)課堂的硬性要求，而且從訓(xùn)練學(xué)本身意義上講更符合高效、系統(tǒng)、簡(jiǎn)潔、全面的原則。內(nèi)蒙古科技出版社出版由費(fèi)占貴老師編寫(xiě)的《兒童國(guó)際象棋教曾作過(guò)有益的嘗試，但其內(nèi)容有限只適合于入門(mén)和初級(jí)棋手;北京體育大學(xué)出版社出版的由林峰老師編寫(xiě)的《國(guó)際象棋教程》是針對(duì)成年學(xué)習(xí)者和大學(xué)選修課編寫(xiě)的。

　　棋外鏈?zhǔn)侵概嘤?xùn)機(jī)制和體制而言，分訓(xùn)練和比賽兩個(gè)方面。

　　A、 訓(xùn)練

　　目前我國(guó)最基層的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)是在幼兒園、小學(xué)和各地棋協(xié)、棋院等。入門(mén)班到初級(jí)班的訓(xùn)練應(yīng)該講沒(méi)有什么問(wèn)題，但是由于各地教練水平的差異，很多地區(qū)中級(jí)班以上就難以支持了?；谶@樣的情況，中國(guó)國(guó)際象棋協(xié)會(huì)批準(zhǔn)建立中國(guó)高水平后備人才培訓(xùn)中心已經(jīng)將要在各地建立多個(gè)國(guó)家級(jí)訓(xùn)練基地來(lái)填補(bǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)上的空檔。

　　B、 比賽

　　由于國(guó)際象棋人口的迅速增長(zhǎng)，參加比賽的棋手日益增多，水平也有較大差異，這就從客觀(guān)上要求某些比賽應(yīng)該分層次和種類(lèi)進(jìn)行。建議可以增加進(jìn)行層次劃分的比賽，高于或者低于某個(gè)層次的均無(wú)權(quán)參加比賽。或者，同一個(gè)比賽分若干層次進(jìn)行，進(jìn)入錄取名次的可以升級(jí)，頒發(fā)相應(yīng)的等級(jí)稱(chēng)號(hào)證書(shū)。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練理論和實(shí)踐，高水平的師資，與之相配套的競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制是世界上國(guó)際象棋發(fā)達(dá)國(guó)家特別是前蘇聯(lián)國(guó)家國(guó)際象棋水平長(zhǎng)盛不衰的有力保證。我國(guó)現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定，科學(xué)文化與日俱進(jìn)。國(guó)際象棋這一古老而歷久彌新的文化體育項(xiàng)目一定會(huì)煥發(fā)出更加迷人的光彩。