學前教育是學前教育學的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學前教育學的科學體系的一部分。你知道怎么寫論文嗎？下面小編給大家?guī)韺W前教育專業(yè)論文，希望大家喜歡！

學前教育專業(yè)論文篇1

摘要：

從20_年頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20_－20_年）》指出要重點發(fā)展農(nóng)村學前教育，提高農(nóng)村學前教育質(zhì)量以來，農(nóng)村學前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農(nóng)村學前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設(shè)；建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進家園合作等。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村學前教育；現(xiàn)狀；對策

1、農(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀

1.1經(jīng)費投入有限，辦園條件差

農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學前教育的發(fā)展對經(jīng)濟支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費來源先天不足。當前，雖然我國對教育經(jīng)費的投入有所加大，并有意識地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學前教育的經(jīng)費卻是杯水車薪。經(jīng)費投入不足，直接導致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠遠大于教育部門的相關(guān)規(guī)定，并且對于整個園所缺乏合理的規(guī)劃。在設(shè)施設(shè)備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設(shè)施方面的欠缺。

1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動性強

教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當作一個換取工作經(jīng)驗的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊伍流動性強，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實質(zhì)性的提高。

1.3“小學化”傾向嚴重

幼兒教育“小學化”不僅是對幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對將來小學階段的學習生活都起著不可逆轉(zhuǎn)的負面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學的影子里，無論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評價上都成為小學的預(yù)備班。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)當堅持保育與教育相結(jié)合的原則，促進幼兒的全面發(fā)展。回顧我國農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。

1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)

在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。

2、改善農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀的對策

2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件

當前，制約農(nóng)村學前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費不足。現(xiàn)階段，在今后工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅定不移的加大對農(nóng)村學前教育的經(jīng)濟支持。拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟支持，合理規(guī)劃園所，維護、增添設(shè)施設(shè)備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。

2.2加強農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設(shè)

首先，要盡快解決長期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強對農(nóng)村幼兒教師和園長的培訓，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動來促進農(nóng)村幼兒教師隊伍的成長。

2.3建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學體系

陶行知先生曾說過：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點，注意動靜結(jié)合、室內(nèi)戶外相結(jié)合、小組個別相結(jié)合等。其次，在五大領(lǐng)域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學探究精神。同時，要更關(guān)注農(nóng)村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語言領(lǐng)域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價值。

2.4更新家長教育觀念，推進家園合作

《幼兒園指導綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進行家園合作，針對農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點選取合適的家園合作形式。同時，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學的教育觀念。

參考文獻：

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學前教育專業(yè)論文篇2

學前教育專業(yè)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，也是衡量學前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格以及就業(yè)前景的重要標準。但就目前現(xiàn)狀，學前教育專業(yè)技能的提升是勢在必行的。對此，本文結(jié)合四川民族學院學前教育本科學生的技能掌握程度，分析出影響學前教育本科學生專業(yè)技能提升的因素有：學生自身定位不明確、練習時間少、實踐應(yīng)用機會不夠、設(shè)施設(shè)備缺乏、檢測制度不完善、師資力量薄弱等。在此基礎(chǔ)上，筆者提出進行學習態(tài)度引導、建立健全檢測機制、重視實踐以及完善教學設(shè)備、加強師資隊伍建設(shè)的策略，以期提升學前教育本科生專業(yè)技能，增強畢業(yè)生的核心競爭力。

《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中提出“幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。”幼兒教師們面對的是好奇好動、模仿能力強、個體學習興趣差異大的學前兒童，在實踐中要求幼兒教師擁有較高的專業(yè)技能，以滿足不同幼兒的教育需求。學前教育專業(yè)技能，是指從事幼兒教育的工作者，經(jīng)過練習而獲得順利完成學前教育活動時所應(yīng)掌握的合乎法則的認知活動或身體活動的動作方式。其中學前教育專業(yè)技能中的藝術(shù)技能“說、唱、彈、跳、畫”對幼兒活動的開展起著關(guān)鍵性的作用。本文側(cè)重從學前教育專業(yè)技能中的藝術(shù)技能入手，分析影響學前教育專業(yè)本科生專業(yè)技能的因素，提出解決的策略。

一、學前教育本科學生專業(yè)技能訓練的現(xiàn)狀

在辦學以來，系部一直圍繞人才培養(yǎng)方案，堅持以夯實學生的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)、著重培養(yǎng)學前教育專業(yè)技能，樹立“以學生可持續(xù)發(fā)展為中心，以幼兒教師專業(yè)技能為主線，優(yōu)素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強技能、重能力”的辦學理念，以期培養(yǎng)“下得去，留得住，干得好”的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此在專業(yè)技能的培養(yǎng)上十分重視，不僅在課程安排上、教師的考核上非常重視，系部還組織創(chuàng)辦了合唱團、藝術(shù)團等團隊，組織開展各種豐富多彩的活動來鼓勵促進學生的練習提升，并且每學年將開展一次“師范技能系列比賽”（其中包括說——兒童故事講演比賽，唱、跳——兒童歌舞編創(chuàng)比賽，畫——繪畫、兒童簡筆畫比賽等），也鼓勵學生參加學院的大學生藝術(shù)節(jié)，讓競賽來促進學生對于專業(yè)技能的重視及練習提高。

各個班級每周也會進行專業(yè)技能的主題訓練。并且每周系部也會組織學生到學校的校外實訓基地——當?shù)氐挠變簣@進行實習，讓他們充當小老師，讓學生能提前體驗教師的職責并更進一步地了解幼兒。這些措施確實對增加學前教育本科專業(yè)技能的學習機會及營造學習氛圍有所幫助，但結(jié)合學生的表現(xiàn)情況及反饋意見，要達到我院的人才培養(yǎng)目標仍舊還需要一定的努力及改善。筆者通過問卷調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，學前教育本科學生專業(yè)技能的訓練學習還存在如下問題：

1、學生課后自主技能訓練時間少

通過調(diào)查訪談我們了解到，有5%的學生在簡筆畫的掌握上表現(xiàn)出具有很大的困難，只有3%的學生可以十分熟練地掌握簡筆畫畫法，達到無需臨摹的程度；在舞蹈的學習上，能夠編創(chuàng)一段符合要求的幼兒舞蹈的學生僅有23%。這說明本專業(yè)學生在繪畫和舞蹈方面的學習掌握得還不夠熟練，缺乏練習。在鋼琴學習中，無論是基礎(chǔ)樂理知識、學習方法的掌握，還是練習情感，大家反應(yīng)遇到的困難較多，因為練習時間太少。在專業(yè)技能的課后訓練提升問題上，84%的學生認為自己技能無法提高的原因是課后訓練時間不足。

幼兒教師的專業(yè)技能并不是通過幾節(jié)理論課就可以提升的，鋼琴、舞蹈、視唱、繪畫、講兒童故事都不是一蹴而就的事情，必須有賴于長期的實踐練習。學生專業(yè)技能練習時間太少的原因也是多方面的，一方面是因為學生不會進行自我學習的規(guī)劃，對課余時間分配不當，沒有危機意識，自我管理松懈；另一方面教師不夠嚴格，考核機制不完善，在課程模式中平時成績占課程成績的30%，期末成績占70%，課堂考核比較隨意，在平時也沒有專門的專業(yè)技能達標測試，導致學生對于課程的學習練習重視度不夠高。

2、學生自身定位不明確，專業(yè)認同度低

由于部分同學還未從高中的老師直接授予的傳統(tǒng)模式下轉(zhuǎn)換過來，不懂得自我學習的方法及自我管理，從而在沒有教師的情況下并不知道該干什么，整天無所事事，也讓惰性不斷滋長；同時因為學校地勢原因與外界環(huán)境的交流不便，使得學生不清楚就業(yè)形勢的嚴峻，從而降低了緊張的危機意識；也因不清楚學前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)要求及目標，沒有掌握學習的方法，不知道該如何去練習提升自我，導致自身定位不明確，學習比較茫然。并且因為新入學學生對本專業(yè)認識不足，又受到傳統(tǒng)觀念的影響，認為學前教育就是陪小朋友玩，沒有真知實干，認為此工作工資太低，處在一個社會地位比較低的層次，產(chǎn)生看不到值得憧憬的未來的消極情緒，而且有部分同學在入學時就非自愿選擇本專業(yè)，產(chǎn)生一些抵觸心理，導致學生專業(yè)認同感低。

3、實踐應(yīng)用機會不夠

幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)過程中，不僅需要學生具有扎實的專業(yè)理論根基，更需要學生具有較強的教育實踐能力。本院校學前教育本科學生雖然每個假期都會進行社會實踐，但是大多從事的都不是與學前教育相關(guān)的活動。而且系部與相關(guān)實訓基地的合作正處于前期階段，能提供給學生進行實踐鍛煉將所學知識進行應(yīng)用的機會較少，普及面不夠廣泛，這也導致本專業(yè)大部分學生對于幼兒園實際情況及幼兒實際教學情況不了解，無法將所學知識應(yīng)用于實踐，即無法將理論與實踐相結(jié)合，也無法感同身受地理解到所學技能的重要性，從而在態(tài)度根源處影響了學生專業(yè)技能的練習、提升。

4、考核檢測機制不完善

我院學前教育技能訓練缺乏相關(guān)專業(yè)考評人員、缺乏相應(yīng)的考核方案以及技能水平檢測機制，沒有明確對學生提出相應(yīng)的考核要求，即練習什么，如何練習，練習達到怎么的水平、等級都沒有明確詳細的規(guī)定，使得本專業(yè)學生的專業(yè)技能訓練缺乏一定的目標及明確定位。雖然教師編寫有相關(guān)課程的教學大綱，但大綱主要供教師教學所用，學生甚少了解，也不能等同于檢測標準。而且每個年級的學生所學的課程進度內(nèi)容都有不同，因此，單一的統(tǒng)一競賽也無法真正反映出學生學習的掌握情況。完善考核檢測機制，讓學生按照專業(yè)標準進行練習以達到相應(yīng)目標是提升專業(yè)技能效率的重要措施。

5、技能訓練硬件設(shè)備缺乏且未做到資源整合

專業(yè)技能訓練的硬件設(shè)施即實訓基地，實訓基地包含校外實訓基地和校內(nèi)實訓基地。校外實訓基地即幼兒園、幼兒培訓機構(gòu)等。目前我校與三所幼兒園建有合作關(guān)系，但合作聯(lián)系不夠緊密，未能良好利用，組織學生進行見習實習的時間和機會較少。由于地理位置原因，本專業(yè)分別在兩個校區(qū)教學，而技能訓練的設(shè)備僅有形體實訓室4間，電子數(shù)碼鋼琴實訓室2間（總共70臺電子數(shù)碼鋼琴），畫室一間，手工實訓室一間，這些訓練設(shè)備遠不能滿足學生的訓練需求，而且隨著系部的發(fā)展今后的學生人數(shù)也將不斷增加。對于相關(guān)實訓室的配備，我校音樂舞蹈系和美術(shù)系有相關(guān)的豐富資源，但是校內(nèi)并未做到資源共享，在資源整合方面有待提升。

6、專業(yè)師資隊伍薄弱

本學院目前擁有學前教育專業(yè)本科學生176位，系部總的生師比為29：1，已經(jīng)遠遠超過教育部關(guān)于《普通本科學校設(shè)置規(guī)定》中專任教師總數(shù)生師比不超過18：1的要求。且學前教育專業(yè)教授藝術(shù)技能的老師共3位，分別教授鋼琴聲樂、美術(shù)課程和舞蹈形體，而有些班級有60名學生，由于教學場地設(shè)備及教學時間關(guān)系，有時還需要分批進行教學，這無疑加重了教師教學的工作量，也使得學生課堂學習效率及接受的教育質(zhì)量有所下降。但因用人機制的問題，教師編制崗位有限，學校招聘相關(guān)專業(yè)教師數(shù)量有限，這也導致本專業(yè)教師壓力過大。

二、學前教育本科專業(yè)技能的提升策略

1、進行技能學習態(tài)度的引導與自我管理教育

進行態(tài)度教學前，學生的認知結(jié)構(gòu)首先要有關(guān)于新態(tài)度對象的觀念或認識。加強學生對學前教育專業(yè)技能的認知與學前教育事業(yè)的認同感，提高專業(yè)理念是必不可少的。在開學前、教學中開設(shè)有關(guān)于學前教育相關(guān)政策、就業(yè)以及如何做好自我管理的講座，讓學生更加了解本專業(yè)、學會自我管理，或者開設(shè)《學前教育專業(yè)導論課》、邀請幼兒園一線骨干教師與學生進行交流，讓學生增強對本專業(yè)的興趣與認同感，購買相關(guān)的期刊以及網(wǎng)絡(luò)資源也是有效的措施。

2、重視學生的實踐，提供更多的校外實踐機會

教育部頒發(fā)的《專業(yè)標準》中指出要重視社會實踐和教育實習。實踐不僅能增強學生體質(zhì)，提升學生心智，還可豐富學生的教學、實踐經(jīng)驗，也使學生能更好地將實際與理論結(jié)合，能有針對性地提升專業(yè)技能。

為學生提供創(chuàng)造更多實踐的機會比如：在課堂教學有需要時便能根據(jù)情況及時組織學生去幼兒園進行見習、在幼兒園開展講課比賽時組織相應(yīng)學生前往學習觀摩、鼓勵學生在假期深入幼兒園見習調(diào)查、學期末能組織學生在幼兒園進行為期兩周的中期見習，這樣不僅能獲得相應(yīng)教學經(jīng)驗，使學生將理論與實踐相結(jié)合，還能盡早發(fā)現(xiàn)幼兒與其他年齡段學生的區(qū)別，體會到課堂活動中的模擬實踐與課外幼兒園見習的區(qū)別，使其更能抓住幼兒教學的方法與重點，在實踐中學生也會盡快融入幼兒園增強對學前教育事業(yè)的認同感。因為實踐的機會與時間增加，使學生能更全面參與感受不同年齡幼兒、不同領(lǐng)域的活動開展，學生的體會學習會更加深入客觀更加系統(tǒng)科學。

3、建立健全課后技能訓練及考核檢測機制

專業(yè)技能考核標準是任課教師進行技能教學應(yīng)達到的目標，是學生技能訓練應(yīng)達到的結(jié)果，也是解決幼兒教師專業(yè)技能培訓技術(shù)性問題的有效措施，它對提高學生的技能訓練效果有著決定性的作用。本校學前教育專業(yè)的學生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱，因此在實踐教學中應(yīng)多關(guān)注課堂教學與平時訓練和練習的結(jié)合。因此根據(jù)幼兒教學要求以及學生實際情況科學地制定出詳細的專業(yè)技能的訓練方式、意義、以及每一項技能每個階段需要到達的目標要求并設(shè)立專業(yè)考核檢測教師是十分必要的。

課后技能訓練方法可采用：設(shè)置固定時間進行練習、同學配對以互相監(jiān)督考評、教師隨機監(jiān)督、抽查。考核檢測機制要求，設(shè)定不同的等級要求，讓學生按照要求去練習，如：鋼琴一級：學會正確掌握彈奏姿勢及方法，學會正確識譜，掌握非連音、跳音、連音的彈奏方法。鋼琴二級：準確掌握音樂節(jié)奏、分句，學會分辨不同的力度和音色，靈活地彈奏訓練手指的伸引及連奏中手指重量的轉(zhuǎn)移?；蛘呙鞔_練習相應(yīng)要求的曲目，這樣讓學生更明確的自己的學習內(nèi)容及目標要求，也能明晰教師的教學目標，這對學生專業(yè)技能的學習也是一種監(jiān)督與評定，從而更有效地促進學生專業(yè)技能的提升。

4、保證教學設(shè)施設(shè)備的充足性，進行有效的資源整合

“巧婦難為無米之炊”，改善學前教育專業(yè)的辦學條件是提高學生技能水平的前提和基礎(chǔ)，改善教學條件，完善配套設(shè)施，增加電子鋼琴、聲樂實訓室的數(shù)量，增設(shè)微格教室，校外實訓基地，擴建畫室、舞蹈教室等，提高實訓室的利用率，保證教學設(shè)施設(shè)備的充足，使學生的練習場地和設(shè)備都得到保證。并且應(yīng)制定合理的管理制度，進行有效的資源整合，使校內(nèi)資源共享，設(shè)施設(shè)備做到物盡其用。

5、增強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，教師的素質(zhì)與水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。增強師資隊伍建設(shè)，增加外聘教師數(shù)量，不斷完善教師管理制度，進行有效的校內(nèi)教師資源整合，減輕專業(yè)教師教學的負擔，讓學生能接受“一對一”的高質(zhì)量指導，對學生學習生活進行正確的指導規(guī)劃，提升學習的質(zhì)量，能更高效地學習、提升專業(yè)技能。

學前教育專業(yè)論文篇3

幼兒興趣的培養(yǎng)是幼兒發(fā)展中很重要的一環(huán)。激發(fā)學生興趣最好的方法是游戲，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，寓教于游戲，讓幼兒在玩中學，把握教育時機，積極引導，正面評價，調(diào)動積極性，從而使幼兒主動學習、快樂學習。

幼兒注意力容易分散，有意注意較弱，對枯燥的學習內(nèi)容不感興趣。如果教師一味地灌輸知識，忽視幼兒興趣和求知欲的培養(yǎng)，幼兒就會覺得學習枯燥乏味，是件很苦的事，從而討厭學習。興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動無不始自興趣。對于幼兒來說游戲能很好激發(fā)他們的學習興趣，使學習過程充滿樂趣，富有情趣，從而主動學習、快樂學習。下面我就如何讓幼兒快樂學習，談?wù)勛约旱囊稽c做法。

一、設(shè)計有計劃、有目的的游戲，讓幼兒在玩中學

《幼兒園教育指導綱要》提出幼兒教育應(yīng)以游戲為基本活動。游戲是幼兒天性，是幼兒最喜歡的活動，學習中寓教于游戲，發(fā)揮兒童無意注意優(yōu)勢，在玩中不知不覺地學習，激發(fā)了幼兒的學習興趣，使學習過程充滿樂趣，富有情趣。

在教幼兒認識水果時，如果只是說教式地讓幼兒認識水果，孩子們一會兒便會感到乏味枯燥，我便換了一種教學方式，采用游戲的方法，做買賣水果的游戲，讓幼兒邊買賣水果邊說出各種水果的名稱、外形特征，并比較它們的相同點和不同點。這樣，所有的幼兒情緒活躍、興趣倍增， 都樂于參與游戲中，參與學習，在愉快的情緒中認識了水果。再如教學故事《小紅帽》，我先繪聲繪色地把故事講給幼兒聽，讓幼兒認真傾聽，并回答有關(guān)故事中簡單的問題，在幼兒理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再用簡單的道具創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒扮演故事中的角色，進行對話練習，讓幼兒在分角色表演故事的游戲中，鍛煉和提高自己的語言表達能力。

二、把握教育時機，積極引導，讓幼兒快樂學習

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握教育時機，積極引導。這也為我們生成新的活動內(nèi)容提供了重要條件和依據(jù)。有一次體操過后我?guī)ьI(lǐng)學生在活動場所散步，在散步時有幾個小朋友看見院子外的旗桿上飄舞的國旗，興奮地大叫"紅旗，紅旗！"，"老師，老師，我看見紅旗啦！"我于是就邊帶幼兒散步邊告訴他們"這是五星紅旗，就是我國的國旗，我們要愛國旗，愛祖國···"，然后問他們在什么地方還看到過國旗，并教幼兒學唱歌曲《國旗國旗真美麗》。在活動中他們自發(fā)地提出了很多問題，和同伴、老師討論交流，在這個活動中，幼兒的興趣一直很高，快樂地學到了很多有關(guān)于國旗的知識，同時激發(fā)了幼兒愛國旗、愛祖國的情感。

三、努力創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒樂于與人表達，樂于傾聽

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能夠使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，這就要求我們教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往情境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴和其他人交談，讓幼兒在情境中體驗語言交流的樂趣。平時我便注意讓幼兒在日常有趣的生活游戲中玩玩、說說，提高聽說能力。如 "新聞聯(lián)播"，每周一的晨會就是"新聞聯(lián)播"時間，老師做主持人，讓幼兒當新聞小記者，小記者把他們最近見到的或者是做過的新鮮事，好玩的事用新聞的形式說給大家聽。大家對小記者報道的事展開討論，幼兒積極性很高。慢慢地，幼兒膽子大了，說話也完整了，流利了。

四、善于運用正面的評價，調(diào)動積極性，讓幼兒主動、愉快學習

在幼兒園這一集體環(huán)境中，教師的態(tài)度在幼兒的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。如果教師親切、民主，對幼兒寬容、信任，并能正面評價、引導幼兒，那他們就會心情愉快，對事物充滿好奇，從而主動、快樂地進行學習。如果教師嚴厲、專制，對幼兒急躁、粗暴，不能對幼兒進行積極的評價，那他們就會過低地自我評價、畏難退縮，對周圍的一切失去信心，學習主動性隨之降低，學習談不上快樂。所以教師對幼兒的評價是幼兒學習關(guān)鍵。正面的評價，可以有效激發(fā)幼兒學習的興趣，調(diào)動幼兒的學習積極性，讓幼兒主動、樂于參與到學習中，還可培養(yǎng)幼兒參與活動的勇氣，鍛煉幼兒動手能力和思維能力。

幼兒教學中教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，采取一些生動活潑、富有兒童情趣的游戲活動，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，把握教育時機，加上正面的評價來調(diào)動幼兒學習的主動性，培養(yǎng)他們對學習的興趣，讓他們快樂學習，從而使他們想學、愛學、肯學，一定能取得事半功倍的教學效果。愿每個幼兒都能快樂學習！

學前教育專業(yè)論文篇4

摘要：

在中職學前教育專業(yè)的聲樂教學過程中，應(yīng)增加一些可愛元素，采用“以唱帶跳，以跳輔唱”的教學模式，使課堂變得更加生動。文章主要研究中職學前教育專業(yè)聲樂教學。

關(guān)鍵詞：

聲樂；幼兒歌曲；學前教育；素材

近些年，帶學前教育專業(yè)學生進入企業(yè)實踐的時候，觀察他們對幼兒進行聲樂教學，發(fā)現(xiàn)在教學過程總體偏“套路”化，過于重視深呼吸、高位置，導致他們在給幼兒示范演唱中忽略了教學主體的性質(zhì)，也就是幼兒對音樂審美的心理需求。而部分學前教育專業(yè)學生在演唱幼兒歌曲時過分注重追求音量、音色，沒有了歌曲本該有的可愛元素，這恰恰違背了幼兒歌曲教學中“直觀性”和“趣味性”的原則。

一、加強學前教育專業(yè)學生“以唱帶跳，以跳輔唱”的整體表現(xiàn)力

在中職聲樂課中，常見的學習曲目《送別》《花非花》《故鄉(xiāng)的小路》都屬于藝術(shù)歌曲，而教學大綱以及評價標準幾乎接近大學本科一年級聲樂學科的教學目標以及評價標準。教師翻看了自己上大學時的聲樂教材，對于大學一年級聲樂教學，教學大綱內(nèi)容是這樣的：要求歌唱中能基本做到聲區(qū)統(tǒng)一，聲音連貫流暢，吐字清晰，并將所學的歌唱方法運用到不同類型、不同風格的歌曲演唱中，力求比較完整地表達歌曲的思想感情。而將此大綱與中職二年級的聲樂教學大綱相比較，教學內(nèi)容基本無異。但這勢必會給學前教育專業(yè)的學生造成一個錯覺，學前教育聲樂學科即是聲樂表演。而當學前教育專業(yè)的學生在社會實踐環(huán)節(jié)中給孩子們進行所謂的藝術(shù)表演時，孩子們會瞪大眼睛望著老師，很容易和老師產(chǎn)生教學隔膜。孩子們會一致認為老師的姿態(tài)很美，歌聲很動聽，但是她們聽不懂。所以，在保留現(xiàn)有聲樂教學模式的前提下，應(yīng)進一步加強學前教育專業(yè)學生在幼兒歌曲中“以唱帶跳，以跳輔唱”的整體表現(xiàn)力。

二、一些幼兒歌曲演唱中常用的“以唱帶跳，以跳輔唱”素材

在幼兒歌曲歌詞當中，出現(xiàn)人稱，如“我”“我們”等字，可將雙手彎曲掌心置于胸前。若出現(xiàn)第二、第三人稱，如“你”“你們”“他”“她們”，則可將手臂伸直，掌心張開虎口朝上。若作品風格較為輕快，也可用采用手腕下壓握拳，掌心朝向舞臺2點位，翹起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高表現(xiàn)出一種俏皮的風格。若接受對象為表現(xiàn)欲較強的孩子，還可輔助將腿邁向舞臺8點位，將腳跟點地腳尖朝上，同時向右頂胯。在幼兒歌曲歌詞中，出現(xiàn)器官或者身體某個部位，如“肩”，則可掌心朝下，將手輕輕搭在肩上，大臂抬高至與地面平行，同時將手腕略微上提。例如“手”，則可將手臂伸直，五個手指張開，掌心朝向觀眾手腕左右轉(zhuǎn)動。例如“腿”，則可將雙膝彎曲，雙臂伸直，指尖繃直并相對，掌心朝下置于膝蓋上。例如“臉”，則可將五指勾起，手腕下壓，將掌心輕輕托起下巴左右腿交叉前腿為主力腿，后腿虛點地，身體向主力腿側(cè)下輕微旁腰。例如“腰”則可將手插至腰間，同時將腿邁向舞臺8點位，將腳跟點地腳尖朝上，同時向右頂胯。在幼兒歌曲歌詞當中，出現(xiàn)具體事物的名詞，如“藍天”“白云”“小鳥”，則可用采用手腕下壓握拳，掌心朝向舞臺2點位，翹起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高，將2指指向天空，雙膝彎曲另一只手輕置于膝蓋處，頭抬高45度角，眼神凝望著天空。例如“衣服”，則可掌心朝下，將手輕輕搭在肩上，大臂抬高至與地面平行，同時將手腕略微上提。例如“房子”，則可將胳膊肘彎曲，手臂上舉至頭頂，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線，掌心朝下。例如“門”，可將一只手胳膊肘彎曲，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線，掌心朝下置于胸前十公分處，另一只手同樣彎曲胳膊肘置于前一只手的3指上，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線向上，似“舉手”狀。例如“書包”，則可將五個手指勾指掌心朝上手腕上頂，大臂與地面保持平行，手背置于肩部上方10厘米處，腿邁向舞臺8點位，腳尖繃直虛點地，同時向邁腿側(cè)輕微下旁腰。例如歌詞中出現(xiàn)“好”“棒”“比一比”之類的形容詞或者動詞，則可將大拇指豎起，從前胸向前伸直手臂，保持手臂與身體呈90度角。動詞動作可在名詞動作的基礎(chǔ)上添加轉(zhuǎn)圈、下旁腰、后繃腳踢小腿等輔助動作，以表達童真童趣為首要目的，但切忌動作過于繁雜，頻率不可過高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職學前教育專業(yè)聲樂教學中，應(yīng)培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生“以唱帶跳，以跳輔唱”的教學能力。學前教育專業(yè)學生一定要根據(jù)每個幼兒自身的性格進行“量身定做”。如有些幼兒性格活潑開朗，表現(xiàn)力強，可適當添加一些難度較大且較好理解的動作。有些幼兒性格較為內(nèi)向，可適當減少動作，達到松弛不僵硬，心中有歌詞，眼隨心動的前提就可以了。與此同時，切勿在幼兒身上出現(xiàn)動作的機械堆砌現(xiàn)象，應(yīng)以達到幼兒在表演歌曲過程中自然、流暢為終極目的。

參考文獻：

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[4]周婉敏。關(guān)于中師學前教育專業(yè)幼兒歌曲表演唱教學目標設(shè)定的思考[J]。黃河之聲，2013(04)。

學前教育專業(yè)論文篇5

兒童是否接受到良好的早期教育，將對其今后一生產(chǎn)生重要影響，學前教育是他們進入學習階段的重要過程，其重要性自然不言而喻，具調(diào)查顯示，接受到良好學前教育的兒童，在智力、體能、品行方面都優(yōu)于欠缺學前教育的兒童，而縱觀我國學前教育事業(yè)發(fā)展情況，農(nóng)村學前教育明顯落后于城鎮(zhèn)，那么如何擺脫目前這種尷尬的局面呢？筆者將在下文對其成因及對應(yīng)策略進行闡述，以期促進我國農(nóng)村學前教育事業(yè)健康快速發(fā)展。

一、農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀及存在問題

1、農(nóng)村學前教育資金缺乏

教育資金充足與否，是學前教育發(fā)展的基礎(chǔ)性因素，而現(xiàn)階段的我國，雖然在大多數(shù)農(nóng)村都開設(shè)了學前教育系統(tǒng)，但是與城市相比，還是略顯不足，而造成這一現(xiàn)象的主要原因則是資金的匱乏，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)政府的財政收入相對不穩(wěn)定，因此，在教育方面的投入也相形見拙，這嚴重影響了適齡兒童享受教育的權(quán)益，也使得這些孩子輸在了起跑線上。

2、農(nóng)村家庭缺失教育思想

正所謂一個巴掌拍不響，孩子的教育不僅需要學校的努力，其家庭也應(yīng)給予孩子一定的支持，而在我國部分農(nóng)村地區(qū)，很多兒童的家長大多外出打工，而孩子都是交由年齡偏大的長輩照顧，而這些人對于教育的認識還不夠深刻，加之經(jīng)濟上比較拮據(jù)，因此，往往會忽視孩子的早期教育，家長認知的缺乏，致使孩子在本應(yīng)接受教育的年齡，只能玩樂。

3、幼師師資水平相對較低

由于農(nóng)村地區(qū)，在地理上的缺陷、經(jīng)濟上的不足、生活上的不便，致使農(nóng)村幼兒園建設(shè)工作面臨著諸多問題。資金的缺乏，導致農(nóng)村幼兒園的環(huán)境相對較差，而生活上也就略顯不足，難以吸引專業(yè)的教師來此工作，而在現(xiàn)今的農(nóng)村幼師隊伍中，很多的教師都缺乏專業(yè)性知識，且幼教經(jīng)驗匱乏，對于一些簡單的文化課程還可應(yīng)付，但是一些專業(yè)性的，如美術(shù)、舞蹈、音樂等課程則無法勝任，長此以往，對于孩子的綜合素質(zhì)全面發(fā)展極為不利。

4、農(nóng)村劣性環(huán)境不利于孩子成長

目前我國很多的農(nóng)村學前教育機構(gòu)都是以民辦為主，而民辦幼兒園除了以教育孩子為目的，獲取利益也是其重要目的之一，很多的幼兒園更是將斂財作為己任，從而忽視孩子的教育問題，往往會開設(shè)一些不符合孩子年齡的教學課程，只是為了多獲取一些經(jīng)濟利益，這對于教育孩子而言，只能是揠苗助長。孩子在這種環(huán)境下接受教育，可想而知，其教育意義的微不足道。

二、促進農(nóng)村學前教育發(fā)展的策略

為加快我國農(nóng)村學前教育發(fā)展，解決教育資源分配不均，讓孩子在適齡階段接受良好的學前教育，筆者將就文章上面出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的整改意見，以促進我國的農(nóng)村學前教育發(fā)展，為祖國教育事業(yè)貢獻一己之力。

1、加大對農(nóng)村學前教育的財政支持

首先，各級政府要充分的認識到發(fā)展學前教育的重要性及迫切性，將學前教育放在教育事業(yè)改革的首要位置，首先，針對民辦類幼兒園，政府應(yīng)出面，予以一定的調(diào)整，在收費標準、課程安排、教學設(shè)施上給予參考性意見，其次，應(yīng)在財政上給予幫助，讓民辦幼兒園有充足的資金，投入到教學中去，最后，政府應(yīng)做好學前教育重要性宣傳工作，可以鼓勵各地企業(yè)加入到孩子成長的教育事業(yè)中來，以此，補充教育資金不足的問題，通過政府及企事業(yè)單位共同努力，為孩子營造一個良好的學習氛圍。

2、普及學前教育重要性，提升家長對教育的重視程度

孩子是否能收到良好的、充足的教育，與家長的教育認知深刻與否是分不開的，因此，在提升家長教育覺悟方面，學校和政府的宣傳是必不可少的，政府要經(jīng)常性的展開學前教育重要性宣傳工作，可通過電視、報紙等新媒體進行知識普及，而學校也應(yīng)該出面，對一些家長進行針對性講解，以此轉(zhuǎn)變家長錯誤的學前教育理念，讓孩子能夠在適齡階段接收到應(yīng)有的教育，不會輸在起跑線上。

3、更新教師隊伍結(jié)構(gòu)，重組教育資源

師資力量是教育發(fā)展的一個重要因素之一，因此，為加快農(nóng)村學前教育事業(yè)發(fā)展，更新農(nóng)村幼師師資隊伍也是重中之重，首先，應(yīng)該給予農(nóng)村幼師充分的肯定，在待遇上做出調(diào)整，激發(fā)教師的工作熱情，其次，應(yīng)對于在工作中表現(xiàn)突出的教師予以嘉獎，頒發(fā)證書等，從物質(zhì)與精神雙方面著手，讓教師體會到國家對他們的關(guān)心，并讓其了解自身的責任重大，以此，堅定農(nóng)村學前教師將全部熱情投入到農(nóng)村學前教育事業(yè)中的決心。

4、加大對農(nóng)村幼兒園的監(jiān)管力度

對于一些以營利為目的的民辦幼兒園，政府應(yīng)出面徹查，對于不符合標準的課程、收費標準、教學設(shè)施、教師專業(yè)水平等進行檢查，并采取相應(yīng)的拆除、整合、替代措施。另外對于幼兒園的周邊環(huán)境也要進行規(guī)劃，對于一切可能影響到孩子學習的不利環(huán)境進行整改，讓孩子能在一個優(yōu)雅、清凈的學習環(huán)境中，接受到良好的教育。

三、結(jié)束語

農(nóng)村學前教育作為我國教育的重要組成部分，雖然現(xiàn)階段依然存在著一些問題，但筆者堅信，在國家大力提倡教育改革的方針之下，未來，我國的農(nóng)村學前教育必將與城市學前教育水平不相伯仲，孩子也必將在優(yōu)越的環(huán)境中學習、成長。

學前教育專業(yè)論文篇6

現(xiàn)代社會是一個知識當先的時候，知識對一個國家的影響巨大，而幼兒學前教育是一切教育的開端和根本，意義重大。在幼兒教育中，情感教育的作用越來越明顯。筆者首先分析了情感教育在幼兒學前教育中的作用，然后結(jié)合實際談?wù)動變洪_發(fā)教育的主要教育策略?？梢哉f本次研究是一次觀點和行為的創(chuàng)新，我會好好地珍惜。

現(xiàn)在世界各國的競爭焦點是知識和科技的競爭，因此，各個國家都將教育作為民族振興的首選途徑。在我國有科教興國的大背景，國家將科學技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，這些都說明了國家對教育的重視。而人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是各個學段培養(yǎng)的綜合，幼兒教育擔負著啟蒙的重要責任，備受關(guān)注。在綜合研究了幼兒教育的理論與實踐發(fā)現(xiàn)，在幼兒時期重視情感態(tài)度的開發(fā)與培養(yǎng)對孩子的成長成才意義非凡。

1情感開發(fā)在幼兒學前教育中的作用

在對幼兒進行情感教育的時候也要注意一些事項，這種方式的教育有別于通常情況下的教育，也不單單是簡單的疊加新內(nèi)容和動手操作，而是將情感投入到整個教育過程中，讓幼兒在情感的指引下探究問題，發(fā)現(xiàn)答案的過程，能夠使幼兒體會到學習的樂趣和會學習的長遠意義。概括來說，情感開發(fā)追求的是有利于幼兒終身教育的大目標，也就是說現(xiàn)在實施的教育能否讓幼兒體驗到積極的情感并獲得良好的社會品質(zhì)，對今后的發(fā)展意義重大。要想實現(xiàn)這一長遠目標就要關(guān)注幼兒內(nèi)在的動機與興趣。可以從以下三個方面入手：

1.1交往能力與協(xié)作能力

幼兒都有著天真、活潑、可愛的共性特征，同時在智力、思維、性格上有表現(xiàn)出很大的不同。幼兒能夠在活動中，通過與事物或者伙伴的相互作用，獲得真實地體驗才能對行為的意義有較好的理解，然后通過結(jié)果獲得反思，進而對原有的認識與行為進行一定的調(diào)整。作為教師要為幼兒想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)、提供豐富的機會和條件，引導幼兒借助反思的過程來對行為的意義進行理解，然后指導幼兒通過正確的行為方式獲得愉快的感受和體驗，進而形成一定的良好品質(zhì)。

1.2自信心和獨立感

情感教育的'目標不同于傳統(tǒng)意義上的嘗試教育，目前，情感態(tài)度的教育已經(jīng)被納入科學教育的重要目標，只有讓幼兒形成主動探究和積極學習的態(tài)度，才能讓幼兒樹立起終身學習的動機。在進行情感態(tài)度的教育過程中，一方面要加強傳統(tǒng)教育中熱愛自然等目標的教育，同時還要重注教育幼兒愛護環(huán)境、珍惜生命的生活態(tài)度。除此之外，要引導幼兒去接納別人的觀點，要能夠看到其他人的探究與發(fā)現(xiàn)，這也是進行幼兒情感態(tài)度教育過程中不可忽視的一部分。

1.3關(guān)愛他人

通過對幼兒進行情感態(tài)度的教育，要讓幼兒能夠主動關(guān)愛他人的情感與態(tài)度，并引導幼兒去關(guān)注自己的家庭、集體以及周圍一些事物的發(fā)展和變化。具體來說：

（1）通過情感態(tài)度教育，讓幼兒可以對別人的情感、需要進行觀察、注意，而幼兒在這個過程中卻沒有意識到這些事和自己有什么關(guān)系。也就是說做到一種潛移默化的影響，學生的情感自然得到教育。

（2）通過情感態(tài)度教育，要讓幼兒能感知別人的情感、需求，并能通過表情、語言、行為等與式表示同情或提供幫助；

（3）通過情感態(tài)度教育能夠讓幼兒對利益沖突的處理有一個全面的協(xié)調(diào)能力。如果出現(xiàn)個人利益沖突于他人利益時，幼兒能夠把他人的利益放在首位，并把他人的利益做優(yōu)先處理。教師要根據(jù)幼兒情感態(tài)度的實際發(fā)展水平，采取不同的教育形式，從而有效的提高教育的效率。

2幼兒開發(fā)教育的主要教育策略

“探究、發(fā)現(xiàn)、學習”是幼兒開發(fā)教育的主要教育策略，在日常的教學過程中，一定要注意一些教育策略的巧妙運用，能夠達到一些事半功倍的效果。

2.1鼓勵幼兒探究

在教學實踐中，由于幼兒的行為與思想方式的不成熟，經(jīng)常會出現(xiàn)說錯話，辦錯事的情況，在這種情況下要如何是好呢？教師要給幼兒出現(xiàn)錯誤的權(quán)利，這種錯誤也是其發(fā)展階段的一個標志性特征，那些成人覺得錯誤的行為在他們的認知結(jié)構(gòu)中或許是合理的，是正確的。這就要求教師對幼兒的錯誤有良好的處理方式，允許幼兒犯錯，理解幼兒的錯事。教師要善于挖掘每一個幼兒的探究活動的獨特價值，使每一個幼兒在每一次探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，并在探究活動中獲得成功的體驗。尤其對那些表面看是失敗的幼兒給予更多的鼓勵和支持，培養(yǎng)他們樂于探究和從不同角度看問題的態(tài)度和品質(zhì)。

2.2選擇恰當?shù)慕逃牧?/p>

從幼兒的角度出發(fā)，材料所發(fā)揮的作用非常巨大，不僅可以作為一種刺激物來啟發(fā)幼兒，同時也可能繼續(xù)將其作為認識周圍世界的良好媒體或可靠手段。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動，幼兒也正是借助于對物體的直接操作實現(xiàn)對物看世界的操作。要開動腦筋多開展一些有益于兒童身心健康的文體活動、科學試驗，要努力保護幼兒的好奇心和求知的興趣，使得幼兒在愉悅的環(huán)境中進行活動，在活動中進行探索，在探索中有新發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中實現(xiàn)學習。

2.3家長和教師有效合作

在當今社會，幼兒教育的重要性在日益得到廣大家長的注意，家長和教師的溝通與合作越來越密切。特別是對學校兒童的教育，學前教育就更加注重家長和老師的有效合作，應(yīng)該說，完成幼兒學前教育的不單單是幼兒教師，而是教師、家長以及社會合力的結(jié)果。家長是孩子的第一任教師，說明了家庭教育在幼兒教育中的重要作用。幼兒發(fā)展的內(nèi)容包括幼兒在一切環(huán)境下的成長，不僅僅指的是在幼兒園里的教育與發(fā)展，家庭教育和社會環(huán)境的影響對幼兒的成長和發(fā)展的意義不容小覷。只有幼兒園教育和家庭教育之間得到良好的溝通和契合，幼兒的成長才會更健康、快樂。

3結(jié)語

綜上所述，情感開發(fā)不僅在幼兒學前教育中的作用很大，同時，幼兒開發(fā)教育的主要策略也受到關(guān)注。人的情感需求是最基本的需求，所以，重視情感教育是理所應(yīng)當?shù)?。在幼兒教育中，情感教育可以稱為是桂冠明珠，對于幼兒教育工作者具有一定的指引作用，同時，對于幼兒的成長成才而言也是意義重大。相信，在幼兒園、家長和社會的共同努力下，對幼兒的情感投入將越加增多，幼兒也會受到更多的關(guān)愛，成為思想積極，素質(zhì)優(yōu)良的棟梁之才。

【參考文獻】

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學前教育專業(yè)論文篇7

【摘要】

教育信息化是時代發(fā)展的必然要求，信息化手段是順應(yīng)時代發(fā)展、提高課堂效率的有效途徑。本文通過對信息化手段和對電鋼琴主控系統(tǒng)的剖析，對面臨新形式、新環(huán)境下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，調(diào)整原有上課模式，提高課堂效率表達自己的看法。

【關(guān)鍵詞】

信息化；主控系統(tǒng)；電鋼琴實訓室

中等職業(yè)學校學前專業(yè)培養(yǎng)對象是未來的幼兒園教師。鋼琴作為學前教育專業(yè)的一門重要專業(yè)課，它的教學無疑是至關(guān)重要的。學前專業(yè)的學生入學時對于鋼琴彈奏基本是零基礎(chǔ)，他們中的絕大多數(shù)在入校前不會彈奏鋼琴或僅受過一些不規(guī)范或短期的訓練。由于學制所限，鋼琴課程僅有兩年半的時間。這么短的時間，要培養(yǎng)出上崗快、能力強、深受用人單位歡迎的人才，是我們鋼琴教學者面臨的重要課題。

一、建設(shè)電鋼琴實訓室的意義

傳統(tǒng)的鋼琴教學采取“一對一”個別授課的教學方法，但在學前專業(yè)近幾年如火如荼的發(fā)展趨勢看，如果采用一對一的教學模式，首先，鋼琴師資嚴重短缺。其次，鋼琴造價高，很多中職學校的條件本身有限，難以滿足教學需要，所以，建設(shè)電鋼琴實訓室，開展集體課教學成為一種必然趨勢。鋼琴信息化教學主要途徑就是建設(shè)一間先進的實訓室，這里擁有主控系統(tǒng)、電腦、電子示教板、投影、音響等設(shè)備。常規(guī)教學中每個老師每節(jié)課要面對20幾個學生，在一對一教學環(huán)節(jié)中其她同學要自由練琴，此時教師很難做到全面兼顧，學生在練琴期間有可能做與課堂教學無關(guān)的事情，白白浪費時間，完不成學習任務(wù)。教師在教學方面同樣的知識點至少要重復兩次以上，降低了課堂學習效率，如果在電鋼琴實訓室上課以上問題就迎刃而解了。

二、信息化手段如何應(yīng)用

系統(tǒng)利用多媒體計算機、主控系統(tǒng)及對應(yīng)軟件將多部電鋼琴連接起來，通過耳麥實現(xiàn)授課。學生之間毫無干擾，且經(jīng)過技術(shù)處理音質(zhì)可達CD音質(zhì)，零延遲、超保真、可集體授課、分組授課、一對一授課、自習、分組自習、編輯教室、監(jiān)聽、通話、示范、呼叫、保存及下發(fā)教材等功能。豐富了教學內(nèi)容，增強了學生興趣，減輕了教學強度，提高了教學質(zhì)量，降低了教學成本。在多人教學模式下，數(shù)碼電鋼琴有著傳統(tǒng)鋼琴無法比擬的靈活性，實用性。不但在手感，音色上包含了傳統(tǒng)鋼琴的所有特點，而且，多臺電鋼琴配合周邊設(shè)備組成的教學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)合理，操作靈活，還可結(jié)合視頻同步畫面的方式達到最佳教學效果，更好的完成教學內(nèi)容。

（一）授課

系統(tǒng)完全還原傳統(tǒng)教學模式，教師在授課過程中通過控制系統(tǒng)控制學生琴是否發(fā)聲。當學生遇到問題時可通過學生控制器呼叫老師進行交流，同時在授課時還可以進行樂曲欣賞和課程錄制等內(nèi)容。學生可通過投影儀看到老師的示范動作。

（二）自習

教師可任意選擇某一學生監(jiān)聽他的練習情況，同時可以單獨為他輔導，形成一對一教學模式。可以通過選擇工具欄上面的錄音功能鍵對學生進行錄音，以便課后老師了解學生對課堂的內(nèi)容理解掌握情況。

（三）監(jiān)聽

教師在授課和練習過程中可以選擇某一個或某一組學生進行監(jiān)聽，檢查學生的練習情況，同樣在監(jiān)聽過程中學生的練習和授課不受干擾。

（四）呼叫

在整個授課過程中學生遇到問題可以隨時呼叫，教師可以即時解答。

（五）示范

教師可以選擇某一個學生或某一組學生作為全班的當前示范對象。當示范學生演奏結(jié)束后，全班同學可進行點評。

（六）錄音

本系統(tǒng)可對學生終端輸入音頻進行數(shù)字錄音，實現(xiàn)了所聽即所錄的功能。一次可同時錄1-5位學生或一組學生練習和考試情況。錄完的內(nèi)容可自動保存定義目錄硬盤，方便老師課后檢查。

（七）分組練習

教師通過編輯教室功能將全班任意一位或幾位同學分組可使分組同學之間互聯(lián)互通實現(xiàn)同學之間互助練習。教師可隨意監(jiān)聽點評，而且每組之間互不干擾。

三、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法，適應(yīng)新時代要求

利用信息化教學手段，首先要求教師能熟練運用信息化設(shè)備，做到準確播放視頻錄像，用耳麥準確傾聽學生演奏的不足，及時傳達教學資源的傳送，其次，集體課教學對教師提出了新的要求，此時就不能是僅僅熟悉樂曲和講課的內(nèi)容，同時要周密地安排和設(shè)計好整個的教學過程，怎樣講解要點和難點，如何總結(jié)，是集體課組織教學的關(guān)鍵。要能把整堂課時間都安排得極為嚴密，把學生的注意力完全吸引過來，使學生的思維活動能隨著教師的要求而轉(zhuǎn)移。注意理論與實際的結(jié)合，注意學生各種能力的差異，以保證教學質(zhì)量。總之，豐富信息化教學手段，能不斷培養(yǎng)學生對音樂的興趣，創(chuàng)建比學趕幫的學習氛圍，真正將學生引入美妙的音樂殿堂。其次，能提高鋼琴教師對于集體課教學的掌控能力，不僅僅從彈奏技術(shù)，更是拓展教師從事多媒體教學業(yè)務(wù)平臺，提出了更嚴格的要求。

學前教育專業(yè)論文篇8

摘要：

在學前教育專業(yè)教育中，必須要強化專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以能夠滿足當前社會環(huán)境對學前教育專業(yè)人才的需求，促進幼兒教育行業(yè)的健康發(fā)展。本文則基于專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標分析學前教育專業(yè)的課程教學。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；學前教育；課程教學

1、學前教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的不足

1.1學生職業(yè)認同感低

有調(diào)查研究顯示，在學前教育專業(yè)的課堂上，一部分學生有著充分的學習熱情，但是也有一部分同學的學習積極性并不高，目標并明確，這樣的情況不光是在學前教育，基本上大學課堂都會存在。但是學前教育的對于專業(yè)知識的要求比較高，有些學生基礎(chǔ)比較薄弱，沒有科學有效的學習方法，對待困難不是迎難而上，而是選擇繞過去，對學習困難感到畏懼；或者是注重幼兒教育中一部分，也就是藝術(shù)類型的專業(yè)課程感興趣，忽視理論和實踐課程。各種樣式的問題反映了學生對與幼師的職業(yè)素養(yǎng)認知不同。學校對與專業(yè)教育沒有明確的目標規(guī)定，導致老師和學生對自身專業(yè)職業(yè)發(fā)展前景沒有清晰的方向，而且學生對于自身專業(yè)的認知受社會影響較大。

1.2專業(yè)課程設(shè)置不合理

學前教育專業(yè)課程體系的目的是為了全面培養(yǎng)學生的各項素質(zhì)和能力，但是在課程中并沒有結(jié)合學生實際的情況，導致學生的學習積極性和學習效率不高；課程設(shè)置對于幼兒教育的理論知識和技能為主，對于學生的實踐機會較少，這對于未來走向幼師的崗位上會有著不小的影響；基礎(chǔ)問下課程和科學課程并沒無進行深入的理解探討，可能說對于幼師以后要面對的是小孩子，所以基礎(chǔ)文化之并不重要，這種想法是完全錯誤的，這樣不利于學生的專業(yè)素質(zhì)的綜合提升。而在就業(yè)市場中，多數(shù)幼兒園只重視兒童文化知識的學習及智力開發(fā)，不注重培養(yǎng)幼兒專業(yè)特長，分析其原因就是學前專業(yè)教育人才短缺，已有教師隊伍專業(yè)素質(zhì)差，聲樂知識和技能嚴重不達標，從而無法滿足新時期學齡兒童全面發(fā)展的需求。這些問題的出現(xiàn)為各地教育院校學前教育課程教學提出新的要求，此時，加快學前教育專業(yè)教學改革勢在必行。

1.3教學方式單一

學前教育專業(yè)的教學方式單一，雖然教師的教學能力普遍受到學生的認可，但是有些教師和科目的教學內(nèi)容、教學方法過于單一，無法緊跟時代的潮流，沒有先進有限的教學方法，那么學生吸收知識的效率也就會大打折扣。學校的課程也和社會實踐脫節(jié)，學生沒有獲得更多的社會實踐機會也就會對學習的理論知識接不到位［2］。

2、基于專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標分析學前教育專業(yè)課程教學

2.1注重提升學生職業(yè)認同感

提高學前教育專業(yè)學生的職業(yè)認同感。職業(yè)認同感是一個心理學概念，是指個體對于所從事職業(yè)的目標、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望的一致，即個人對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認識完全贊同或認可。幼師在教育孩子們的時候需要傳授引導，對于學習幼師教育專業(yè)時的學生，老師也應(yīng)該引導學生自己在今后是想要成為怎樣的教育工作者，并且為此要怎么去做。老師引導學生對今后教育工作道路的展望和規(guī)劃，從而加強職業(yè)認同感。

2.2優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

學校應(yīng)該增加更多的課程種類多種類型的音樂教育，幼兒園班級管理等課程，這些課程學到的技能在實踐工作過程中能夠起到非常重要的作用；學前教育專業(yè)的改革需要來是作為第一個改革創(chuàng)新的對象，轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學模式，學校應(yīng)該多多的組織活動來進行學習研究，激發(fā)老師的創(chuàng)新精神；完善課程評價體系對學生進行綜合考察評估，將專業(yè)知識評估和幼師職業(yè)道德評估相結(jié)合，評價的主題多元化，不僅要有老師，還要有同學，以及學生自己各方面的評價。

2.3采用多樣化教學方式

學前教育專業(yè)教學改革在教學質(zhì)量提升上要加大改革力度，在教學方式、考評方式等方面進行深入改革，教學方式方法多樣化，情景教學、案例教學等多種教學形式，對提高學生學習效率有很大幫助，學前教育專業(yè)在教學方式方法上不斷開放思想理念，拓展教學思維，讓學生主動融入教學之中，促進師生之間互動交流，提高教學效率。在考評方式上，將理論應(yīng)用性考察方式融入職業(yè)教育中，在教學設(shè)計、模擬教學、說課等形式的考察形式上進行嘗試探索，讓學生更好地運用理論知識進行實踐活動，對學前教育專業(yè)不同技能進行分項考核，促進學生全面發(fā)展。

3、結(jié)語

學前教育是幼兒老師最主要的培養(yǎng)機構(gòu)，學前教育專業(yè)只有緊跟時代潮流，不斷的更新和完善課程教學改革，才能夠培養(yǎng)出具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德操守，豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的幼兒教師，才能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展?？傊瑢W前教育專業(yè)培養(yǎng)我國幼兒教師主要手段，提高學前教育的教學水平，增強幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是我國幼兒教育事業(yè)的需要，也是“科教興國”的需要。作為學前幼兒教育專業(yè)的學生應(yīng)該具有深厚的專業(yè)知識儲備和教育實踐組織能力，積極向上的專業(yè)精神和良好的職業(yè)道德。通過專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，從而實現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。