小學生心理咨詢輔導案例
小學時代是兒童由“自然人”向“社會人”發(fā)展的重要時期，因而啟發(fā)引導小學生認識自己社會角色的變化，喚起他們的自我意識，幫助小學生盡快適應小學生活，形成正確的學習動機，激發(fā)他們的社會責任感具有重要意義。下面小編給大家?guī)硇W生心理咨詢輔導案例，希望大家喜歡！
小學生心理咨詢輔導案例1
一、學生基本情況：
1、輔導對象：陳某
2、性別：男
3、年齡：15歲
4、年級：八年級
5、個案表現(xiàn)：陳某在校成績較差，愛搗亂課堂紀律，行為不能自控。
二、問題行為表現(xiàn)：
1、學習成績較差。從四川轉入我校后，數(shù)學成績保持合格，語文不合格現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。
2、違反課堂紀律。課堂上有教師在時，陳某時有分心現(xiàn)象。教師不在時，違反課堂紀律。受批評后，屢教不改，帶頭影響全班自修。
3、作業(yè)完成欠佳。課堂作業(yè)馬馬虎虎，應付老師。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做。
4、教育無效，反應劇烈。教師對其多次教育，雖能虛心接受，卻屢教不改，無心學習，我行我素。家長教育后，也是不以為然。
三、背景資料調查：
1、家庭背景：
父母都在本地打工，父親性格粗暴，對孩子已經(jīng)打罵成習慣了，母親性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有話不肯跟父母說的局面。
2、學校背景：
(1)學校大環(huán)境
鎮(zhèn)中心小學，學習風氣濃。學生對自己的學習普遍重視，要求較高，學生間能相互尊重、團結友愛。
(2)班主任、同伴看陳某
班主任認為陳某轉入本校后，常有作業(yè)不做現(xiàn)象，并屢教不改。同時，認為陳某喜愛表現(xiàn)自己。教師在教室上課時，表現(xiàn)出非常的配合。不在時，和同學爭吵，甚至打架。經(jīng)批評后，淚流滿面。但卻屢教不改。
四、輔導的對策和干預措施：
1、整體策略
根據(jù)陳某的實際情況，采取綜合性輔導對策。從陳某本人來說，首先從穩(wěn)定情緒入手，調整認知，指導行為。最主要是從家庭和學校兩個方面入手，其中爭取學校班級的支持作為輔導的關鍵。
主要過程：建立關系——調整認知——助其行為轉變——積極體驗
2、輔導實施干預的策略
(1)與該生建立良好的咨詢關系。
引導陳某傾訴自己的煩惱，從中了解到陳某大量情緒的認知困擾和心理矛盾。發(fā)現(xiàn)陳某對老師和同學過激的話語很在意，很希望得到老師和同學的關注。
說話間，我發(fā)覺陳某常常話語間歇，并伴有焦慮不安的情緒，由于時間關系，約定幾天后再談。以后連續(xù)兩天運用機會找他談天，問他喜歡什么活動，喜歡看什么樣的電視等，與他建立友善的關系。
(2)了解該生的有關情況，助其調整認知。
與他建立友善的關系后，我和陳某進行了第二次面談，幫助陳某調整認知。
第一，父母工作忙與不愛他并不矛盾，應該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來了他舒適的生活。
第二，同學不愿意和你交朋友，令人煩惱。出現(xiàn)此狀的原因是什么?最根本是自己經(jīng)常跟同學打架鬧意見造成的，也應該找找自身的原因。
第三、老師批評教育你說明老師是很在乎你的。希望你能進步，同時，說明你確實存有不足，更加應該及時調整自己的行為。
(3)抓住時機，助其轉變行為。
當陳某進來時，告訴我，他已想通了，也在努力地改變。但跟同學鬧意見的壞習慣改不掉。主要表現(xiàn)在：老是跟同學爭吵，該怎么辦?我和他定了一個“契約”。要求他根據(jù)契約要求做，并且提出改變途徑。
第一，利用空閑時間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內心，尋求他們的理解與幫助。
第二，嚴格要求自己，努力學習，提高成績。少違反課堂紀律，改變老師和同學對自己的印象。
五、心育結果與分析：
經(jīng)過近一學年的心理教育與輔導，陳某的表現(xiàn)概述如下：
(1)他對自己以往的不良行為已有認識，并正努力改正壞習慣，上課基本能控制自己的行為，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學能和睦相處，不再打架鬧事了。
(2)他愿意為班集體和同學做好事了，勞動中不怕臟不怕累，期末還被評為了“勞動積極分子”。
(3)學習方面也主動多了，上課時也能舉手發(fā)言，復習比過去自覺，成績有了很大進步。
(4)父母也反映他開朗多了。
六、輔導小結和啟示：
本個案總的來說輔導干預的效果是明顯的。這主要還得感謝陳某的家人和其他老師的協(xié)助支持。本個案的研究結果也引起了我們深深的思考：
1、家庭教育對孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導致了孩子出現(xiàn)個性偏差的現(xiàn)象。對這些孩子，我們更應考慮孩子滿足需要的欠缺。應做好適當?shù)摹疤钛a”作用，對孩子的愛要如“春風”，做到“潤物細無聲”。
2、學校教師和同伴群體對學生個體的評價影響巨大。特別是對學習和行為表現(xiàn)不良的同學，不給他們機會，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。我們應該特別注意尋找這些學生身上的閃光點，并加以正面引導，使每個孩子都能健康成長。
小學生心理咨詢輔導案例2
學生姓名：___
個案分析：
自卑畏怯的心理使得自我缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，總覺得自我不具備和他人同等的條件，確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。
1.個人因素
經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)小強也抱有許多的幻想，期望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，也會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表此刻學習、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自我。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴重影響他的身心健康發(fā)展。
2.家庭因素
一段時間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原先小強的爸爸是一個精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強的日常生活起居只能由身患嚴重糖尿病的奶奶照顧。雖說他也出生在獨生子女家庭，但他所要應對的和承受的確實其他同齡孩子無法想象的。奶奶對孩子的學習輔導力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學習情景，對孩子的期望也很高，表達的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍，導致他肩負重擔，過重的壓力在他未能到達大人的期望時，便構成自卑心理，否定自我，懷疑自我，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。小強常常覺得自我是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時還抱怨別人不理解自我，不接納自我。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗。
3.教師因素
在學校里，教師們對小強了解不夠全面，關注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時完成課外作業(yè)，得不到教師適時的表揚和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否定自我的一些行為和想法，慢慢不相信自我的本事與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風。另外，教師對少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對小強這種狀況的學生來說，是一個沉重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗。他對自我缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自我的本事過低評價，心理承受本事脆弱?？偸侵斝∩魑?，行為萎縮，瞻前顧后等。
輔導過程：
1、激勵教育，喚起信心。
為了消除小強的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所提高及時表揚，在有意無意中，全班同學都能感受到小強是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。
2、樹立信心，激起動力。
記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的小強被所在小組選上了，我明白這是小組成員給他的機會，我就發(fā)動他的好朋友動員，并讓他們一齊上。開始他不愿意，最終加上家長和教師的鼓勵，他上了。并且表現(xiàn)得還不錯。
小學生心理咨詢輔導案例3
基本狀況
小B，男，13歲，六年級。表現(xiàn)比較浮躁，上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂教師的講課時，就不愿意聽，作業(yè)也不怎樣完成，錯誤率高。
問題表現(xiàn)
對作業(yè)做不做，考試成績高低都抱無所謂態(tài)度，對教師的批評也無動于衷，自暴自棄，語數(shù)英三門功課門門不及格。不管教師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣貌，教育效果不佳。
原因分析
該生成長環(huán)境特殊，其母跟他相處的時間不多，一別就是幾年，也從可是問，這使小B的心靈受到極大的傷害，嚴重缺乏應有的母愛。他與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“死尸”“討飯胚子”等，此類侮辱性言語，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。
輔導對策及過程
第一階段
透過家訪或把孩子父親請到“家長學?！眮韺W習相結合的辦法，提高家長自身素質，幫忙他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理，動之以情，踐之以行”的科學方法。并向孩子父親堅定地表示，不管怎樣，我都會與他一齊努力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉變工作，讓他也樹立起信心。
第二階段
學校是對學生成長影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、禮貌，充滿愛的學校氛圍有利于學生發(fā)揮潛能，構成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責備越?jīng)]信心，嚴重的會自暴自棄。我們教師要轉換思維方式，從尋找孩子的缺點變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點，從否定評價變?yōu)榭隙ㄔu價，從責備變?yōu)榧?。在平時引導教育小B的時候，我就常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關愛。如：“你這次干得不錯?！薄昂茫刑岣吡?，我很高興?！薄靶，好樣的，再努力一把會更好?！薄昂冒?，我們該慶祝一下?！薄斑?，知錯就改，挺好?！薄鞍?，別泄氣，失敗是成功之母?！薄坝惺裁蠢щy了?來，我們一齊想辦法……”
第三階段
首先對其本人透過面談交流的直接輔導方式，主要是進行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心;透過行為指導，鍛煉該生的意志力。其次對影響該生的因素采取必須的措施，主要是加強與其他教師、與同學的溝通，取得他們的配合。我首先告訴小B，不管做什么事都離不開扎實的文化基礎知識，但學習知識和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學一點總比不學好，他表示同意我的觀點。之后，我告訴他，一個人僅有“自重才能得到別人的尊重。”我又和他一齊研究制定了學習計劃，我負責幫他找一個好學生幫忙他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導、檢查作業(yè)等等，他表示必須配合，同時表示必須克服困難，讓大夜文肯囁礎。
輔導
追蹤
1、師生反映：該生學習自覺性有了一些提高，作業(yè)基本能按時完成，上課也能堅持聽講，課后樂于與同學們一齊玩，學習習慣好轉明顯。
2、小B父親反映：該生在家比以前懂事了，有時也能幫父親做點家務，父親不在家時，能堅持先寫作業(yè)后看電視。
3、小B自我：此刻我不怕來上學了，上課也不再覺得無聊了，我覺得教師講的課還是很有意思的。并且我也不再是倒數(shù)幾名了。
反思
1、從結果來看，矯治基本上是成功的，當然對其教育與幫忙還將持續(xù)下去。
2、家庭、學校、環(huán)境教育對青少年的影響的確是十分大的，提高家長的文化素質和我們教師自身的各方面素質尤為重要。
3、對于離異家庭子女要給予更多的關心、更多的幫忙，轉變一個學生首先應理解他，尊重他，然后再引導他，而心理引導應擺在第一位
小學生心理咨詢輔導案例4
張帥，男，7歲，一年級學生。性格上，膽小、自卑、不愛說話。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動;自卑感強，回避與教師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被教師喊到也因緊張而說不完整，語言表達潛力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。他的家離學校比較遠，每一天由爸爸接送。他的父親話語不多，說話結巴，整天忙于農(nóng)事，沒有時間也沒有精力與他交流溝通。
一、主要心理問題分析
透過開學兩個星期的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)他與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為教師，僅有給予他相應的心理疏導和幫忙，促使他改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、教師、伙伴交往，促進心理素質不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。
二、輔導過程
(一)情感溝通
我以真誠的態(tài)度與他談心，進行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點，給予及時的表揚，幫忙他的樹立遠大的夢想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵他，樹立較強的自信心。每次課堂提問，都用鼓勵的目光給予激勵，激發(fā)他大膽說話。
(二)家校合作。
透過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說他的父母和孩子多交流，及時了解他的學習生活狀況。我把他這段來的學習狀況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，推薦他們綜合思考孩子的實際狀況，適當?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌虻竭_的目標，并幫忙他實現(xiàn)這一目標。要注意觀察他實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調整，循序漸進。推薦家長對劉思穎多鼓勵少批評，多關心少打罵，為孩子營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫他樹立自信心，增強自尊心，這是促使思穎自信地與人交往的起點。
(三)同學關心
群眾的力量是無窮的，我改正他的學習習慣方面，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，透過同學的關心與督促，及時提醒他認真完成作業(yè)。
首先為他營造一個平等友愛的學習環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做他的同桌。這樣當他有困難時，同桌能熱情地幫忙他，幫忙他恢復對自我的信心。同時，也能讓思穎在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫忙人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫忙思穎走好人際交往的第一步。
三、輔導效果
進行了一段時間的心理輔導后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能用心舉手發(fā)言了，在校內，能和教師進行交流，下課有時還會主動問教師問題。以前，他孤獨，不說話，此刻有了一群知心朋友，平時也能主動去幫忙同學。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。
四、輔導感悟
1、學生的不良習慣，都是日積月累逐漸構成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉變。
2.在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促構成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。
小學生心理咨詢輔導案例5
基本狀況
文杰，男，13歲，六年級新轉來的學生。該生平時上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復述后，他依然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時，如果是句子或者連續(xù)的幾個詞語，幾乎一個字不會寫。透過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎樣搗亂，可是每次回家都不明白家庭作業(yè)怎樣做，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。
問題表現(xiàn)
透過反復觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調，造成學習困難，成績低下。
該生學習存在障礙，而不是家長認為的不懂事、懶惰。因為該生與教師交往時，很有禮貌;與同學能和睦相處，從不發(fā)生矛盾;做衛(wèi)生時態(tài)度用心，就是一接觸學習，與其他孩子就不一樣了。
原因分析
根據(jù)以上分析，我認為該生屬于學習障礙兒童，程度要深于輕度學習障礙者，因為輕度學習障礙對學生的學習影響不大。該生需要家長和教師密切配合，不斷矯正，透過與家長溝通、商量，達成共識。
輔導對策及過程
第一階段
制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，務必讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長個性強調：不能讓他長時間地看電視，因為看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，推薦家長培養(yǎng)孩子看書的習慣。
第二階段
教師在班上有意識地開展活動。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導該生融入群眾活動中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運動潛力，協(xié)調左、右腦平衡發(fā)育，家長則每一天抽出必須時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。
訓練孩子背書。因為背書能夠訓練兒童聽覺記憶的潛力，并能豐富他的詞匯。在訓練過程中，我采取了循序漸進的辦法：先背一些簡單易懂的兒歌，再背古詩，然后背課文。在背的過程中，如果背不上來，也不強制，我就與他一齊.這樣堅持了三個多月，該生提高很大，此刻已能與教師同背較長的課文。
第三階段
對孩子給予更多的關心、理解與激勵，調動孩子的學習興趣。很多任課教師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給教師們解釋，并力求得到他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴教師對他的期望：做個愛學習、守紀律的好孩子。有時，我上課遇到他酒鵠炊張西望時，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他立刻坐端正。過一段時間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與教師拉勾，共同努力。
輔導追蹤
進行了一段時間的心理輔導后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能用心舉手發(fā)言了，在校內，能和教師進行交流，下課有時還會主動問教師問題。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。
反思
1.學生的不良習慣或學習的缺陷，都是日積月累逐漸構成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉變。
2.在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促構成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。
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