我們都知道，給予孩子一定的自主選擇權(quán)，對(duì)于培養(yǎng)有主見、獨(dú)立、自信的孩子是有好處的。那么，在資源爆炸的信息時(shí)代，教育資源極大豐富，是否應(yīng)該賦予孩子一定的決策權(quán)和選擇權(quán)，自主決定讀什么、看什么，以及怎么教、怎么學(xué)呢?

　　我的觀點(diǎn)是，在早教資源方面，不要給孩子過多的選擇，決策選擇權(quán)應(yīng)該牢牢抓在爸媽手中。一家之言，也許比較偏激，僅供參考。

作者|超爸

來源|超爸育兒經(jīng)

　　讀啥我做主

　　我為孩子讀啥書由我做主，我讓孩子讀啥書還是我做主。在讀物選擇上我擁有選擇獨(dú)斷權(quán)，孩子只能執(zhí)行我的選擇——在讀物選擇上，沒有太多的民主。

　　為啥?因?yàn)楦改甘亲疃⒆拥娜?。我知道孩子的理解力、識(shí)字量、單詞量、興趣愛好，我比孩子自己更懂他需要什么、喜歡什么、能夠讀什么。我曾經(jīng)把自己比作一個(gè)“大漏斗”，我為他搜索、過濾、比較、篩選，最后得到的不一定是最優(yōu)的資源，但一定是最適合他的資源。

　　同時(shí)，給孩子過多的選擇，孩子就可能蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗即止。而閱讀最忌諱心浮氣躁，看書需要心平氣和、潛心研讀，才能有所收獲。

　　我經(jīng)?？吹桨謰寧Я撕⒆拥?a href='http://www.rzpgrj.com/zixun/ertong/' target='_blank'>兒童閱覽室或圖書館，對(duì)孩子說：寶寶，這里好多書啊，喜歡啥就看(借)啥吧!的確，圖書館書是很多，書山有徑，書山也會(huì)迷路，特別是對(duì)于那些心智還未成熟、自制力差的孩子來說。

　　超超就是就是例證，我?guī)ミ^幾次兒童圖書館，每次都是趁興而來，敗興而歸：抱了一堆書坐下，每本書都只看插圖，就迫不及待看下一本，撿了芝麻丟了西瓜，半天下來走馬觀花沒看進(jìn)去多少。還不如從圖書館借書回家讀。如果一次借幾本，我就先放在單位里，每次只帶一本回家給超超讀，讀完了再帶下一本，反而效果好。

　　看啥我做主

　　看英語動(dòng)畫視頻也是如此?，F(xiàn)在網(wǎng)上英語早教資源非常豐富，有些爸媽喜歡把動(dòng)畫片都下載下來，讓孩子選，喜歡看哪部就看哪部，反正下載又不像買書要花錢。其實(shí)，給孩子的選擇一多，他就會(huì)迷失在聲光電的世界中，不會(huì)專注地看每一集。同時(shí)，語言難度不適合的話，孩子可能看了很長(zhǎng)時(shí)間，語言學(xué)習(xí)上卻毫無進(jìn)展(不是“可理解性輸入”)。要知道，浪費(fèi)孩子的時(shí)間比浪費(fèi)金錢更讓人惋惜。如果一定要讓孩子選動(dòng)畫片，以體現(xiàn)公平民主的話，好吧，那就這樣對(duì)孩子說：“你是要看《粉紅豬小妹》呢，還是看《Peppa Pig》?”

　　吃啥我做主

　　不但精神食糧，物質(zhì)食糧也是如此。華德福早教觀認(rèn)為：孩子在第二個(gè)成長(zhǎng)階段(8-14歲)完成以前，在生活里是需要依憑家長(zhǎng)的權(quán)威的。比如孩子吃什么、在哪里吃、怎么吃、教育里需要什么、生活里的一些關(guān)鍵的東西……都不宜把決策權(quán)交給孩子，而應(yīng)該是家長(zhǎng)來做主。這個(gè)觀點(diǎn)比較清晰地跟過去所謂“民主式的家庭教育”相反，強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)在家庭教育里的權(quán)威性和決策權(quán)。

　　之前我讀《讓我慢慢長(zhǎng)大——親歷華德福教育》，書中一個(gè)例子給我印象很深：華德福幼兒園中餐給孩子吃糙米紅薯飯，菁菁一開始不適應(yīng)，但沒有其他主食可以選，慢慢就習(xí)慣了。后來有個(gè)家長(zhǎng)提出主食要給孩子選擇，于是食堂廚師蒸了小饅頭，一見到饅頭，菁菁就不肯吃糙米飯了。之后我就跟超超外婆說，以后早中飯不要讓超超選擇了(外婆總喜歡問超超，中飯吃炒面呢還是吃餛飩)。喜歡吃就多吃些，不喜歡就少吃些或者餓著，下頓自然就狼吞虎咽了。

　　決策權(quán) vs 選擇權(quán)

　　關(guān)于是否給孩子選擇權(quán)一直是兒童教育的爭(zhēng)論話題。不給選擇權(quán)，孩子長(zhǎng)大可能缺乏主見、優(yōu)柔寡斷、獨(dú)立性差;給予選擇權(quán)，又怕孩子做出錯(cuò)誤的決定、影響健康成長(zhǎng)。

　　一種折衷的解決方案是：把決策權(quán)和選擇權(quán)分離。家長(zhǎng)擁有決策權(quán)，決定是否做，做什么;孩子擁有選擇權(quán)，決定怎么做，做A還是做B。如下圖所示。

　　打個(gè)比方，爸媽決定對(duì)孩子自主閱讀給予獎(jiǎng)勵(lì)，以及讀完一本書給予多少金額的獎(jiǎng)勵(lì)，至于用來買什么，孩子可以有選擇權(quán)。這樣就實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)的決策權(quán)和孩子的選擇權(quán)的分離。

　　把選擇權(quán)從決策權(quán)中剝離出來，在爸媽設(shè)定的范圍內(nèi)給孩子足夠的選擇機(jī)會(huì)，讓爸媽的決策權(quán)和孩子的選擇權(quán)和諧并存，既保證教育舉措的正確性、一貫性和爸媽的權(quán)威性，也讓孩子有機(jī)會(huì)做出自己的決定，提高孩子的參與度和積極性，這是教育的一種方法和技巧。

　　選擇權(quán) vs 否決權(quán)

　　我非常贊同上述觀點(diǎn)。但在教育資源選擇上，我建議連選擇權(quán)也不能給孩子，孩子只有執(zhí)行權(quán)和否決權(quán)：所有家庭教育資源都由我篩選和指定，孩子只能按要求執(zhí)行，如果因特殊情況確實(shí)無法執(zhí)行，孩子可以提出否決權(quán)。如下圖所示。

　　還是拿超超來說吧。我為他選擇的第一套自主閱讀的長(zhǎng)篇讀物是《湯小團(tuán)之縱橫三國(guó)卷》，這是通過一段時(shí)間的觀察和比較后決篩選出來的，沒有其他備選，就這套!包括閱讀時(shí)間、閱讀獎(jiǎng)勵(lì)等都已經(jīng)策劃好，就像是農(nóng)民起義軍揭竿而起，第一仗大勝小勝無所謂，但是一定要?jiǎng)倮?，才能鼓舞士氣、激發(fā)斗志。

　　我的判斷和預(yù)測(cè)是正確的，孩子果然很喜歡，自覺自愿地用了一個(gè)多月時(shí)間讀完了。接著，我順理成章地買了《湯小團(tuán)之兩漢傳奇卷》，準(zhǔn)備繼續(xù)依葫蘆畫瓢。但是奇了怪了，孩子似乎不感興趣，接連好幾天書簽不動(dòng)位置。即使我祭出“誘讀”法寶，用肉聲添油加醋讀了一章，他還是不愿意自己讀(否決權(quán))，我猜想是孩子對(duì)楚漢這段歷史不熟悉的原因吧。沒有辦法，只好先束之高閣，另擇機(jī)會(huì)再拿出來給他讀。然后祭出我事先備好的Plan B，周銳的《幽默三國(guó)》，這套書果然投其所好，正中下懷，有時(shí)讓他出去玩，他都會(huì)說：等一下，讓我先讀完這一章。

　　歸還選擇權(quán)

　　當(dāng)獨(dú)裁者是很操心的，隨著孩子成長(zhǎng)和心智成熟，我會(huì)逐漸把選擇權(quán)、決策權(quán)陸續(xù)交還給孩子，讀什么看什么吃什么穿什么都由孩子做主，從獨(dú)裁專制恢復(fù)為民主議政，還權(quán)于民;我也將從幕前退居幕后，從臺(tái)上轉(zhuǎn)至臺(tái)下，最終由執(zhí)政者轉(zhuǎn)變?yōu)閯裰G者，由表演者轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者。希望這一天早些到來。

本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載!