讓寶寶上早教課程的目的是什么
讓寶寶上早教課程的目的是什么
寶寶該不該上早教呢？這個(gè)問題值得新時(shí)代父母關(guān)注，有多少父母能夠真正了解早教的含義。以下是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的讓寶寶上早教課程的目的，希望對(duì)你有幫助。
讓寶寶上早教課程的目的
現(xiàn)在很多家長朋友誤以為上早教每周的一兩節(jié)課只要堅(jiān)持上，都會(huì)變聰明，就會(huì)起到了早期教育的結(jié)果，甚至有些父母交過費(fèi)用自己很少帶孩子去，交給老人或者保姆帶孩子參加，這是對(duì)早教課的誤解;早教課有必要上，但是什么作用呢?該如何上才能有效果?早教課上孩子的學(xué)習(xí)其實(shí)不是知識(shí)，而是社交、語言、手部精細(xì)、音樂聽力、大運(yùn)動(dòng)、禮貌、行為規(guī)則、感知覺培養(yǎng)等等，但是很多父母都會(huì)說，這些我們?cè)诩乙部梢宰霭?
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，早教課的老師把陪孩子玩當(dāng)做工作，一個(gè)認(rèn)識(shí)花生的課程，老師可以很有創(chuàng)意的用到音樂語言—花生兒歌、肢體---花生舞蹈、精細(xì)---剝花生筷子夾花生、大運(yùn)動(dòng)—通過障礙運(yùn)花生、社會(huì)科學(xué)---土壤里種花生、繪畫手工---給花生涂色畫花生;但是在家里我們父母親往往比較單一，永遠(yuǎn)只會(huì)唱小兔子乖乖，只會(huì)講三只小豬，大多是因?yàn)闆]有那么多的想法和精力做過多準(zhǔn)備與想象開動(dòng)自己與孩子的大腦;因此，早教課應(yīng)該是家長和孩子共同學(xué)習(xí)的過程，家長學(xué)習(xí)老師的方法與創(chuàng)意，在與老師的溝通中了解孩子年齡段的發(fā)展特征，每天陪伴孩子運(yùn)用于生活，才能起到真正的早期教育的效果。
現(xiàn)在正值春暖花開的季節(jié)，多帶孩子出去走走、郊游，讓生活多樣化，想象與行為多樣化，孩子看到的聽到的感受到的信息，都會(huì)被大腦所吸收，曾經(jīng)一度有文章表明，孩子幼年時(shí)期不要帶孩子去旅游，要讓孩子長大后自己感受，甚至也有家長認(rèn)為孩子小，即便去了也不會(huì)有什么印象，浪費(fèi)時(shí)間金錢，個(gè)人是不太認(rèn)同的，我們仔細(xì)回顧一下，兒時(shí)去過的地方，長大后我們就不會(huì)再去了嗎?感覺也一樣嗎?不是的，兒時(shí)外出的經(jīng)歷、體驗(yàn)與認(rèn)知，即便孩子小沒有記憶，也會(huì)深深的印在孩子的腦海，在孩子潛意識(shí)中所接受信息，這些信息對(duì)于孩子行為、個(gè)性的影響，是長大后無法彌補(bǔ)的，行動(dòng)起來吧?
早教的黃金時(shí)期
在這里再次借用“三歲看大，七歲看老”這句古語，沒錯(cuò)，就是七歲以前;早期教育，個(gè)人認(rèn)為其中一個(gè)方面就是對(duì)大腦的開發(fā),在解剖學(xué)上，出生時(shí)小兒已具備了成人腦所具備的溝和回，但比成人的淺，在組織學(xué)上也已具備了大腦皮層的六層基本結(jié)構(gòu)。
出生后無論在解剖上還是在功能上又得到了迅速發(fā)展。具體地講，自妊娠最后3個(gè)月至生后1.5—2歲是腦發(fā)育的最快時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的時(shí)期.出生時(shí)腦重量350—400g，占體重的1/8一l/9，約為成人腦重的25%，1歲時(shí)為出生時(shí)的二倍達(dá)成人腦重的50%，2歲時(shí)為成人腦重的75%，顯然在最初2年內(nèi)腦發(fā)育是快的。3—6歲時(shí)，腦的發(fā)育比較迅速，腦重已經(jīng)由1歲時(shí)的900g增至6歲時(shí)的1200g。
早教的基本原則
首倡興趣
我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學(xué)習(xí)，但只要引起孩子興趣，他們也可以長時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動(dòng)。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識(shí)字和閱讀的情境。
我兒子從小就喜歡看天氣預(yù)報(bào)。一到天氣預(yù)報(bào)時(shí)就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓他也認(rèn)識(shí)一下各個(gè)城市的名稱呢，于是在預(yù)報(bào)員說“北京”時(shí)，我就指著熒屏上“北京”兩個(gè)字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現(xiàn)的漢字的關(guān)系。
我兒子還是個(gè)車迷，帶他逛街，看到馬路上來往的車輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機(jī)……”從認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)起，他的一大愛好就是讀車前車后的牌照，這種興趣幫助他早早就能流利地讀阿拉伯?dāng)?shù)字。
我們也很重視他的這一愛好，我先生買的一本“小小車迷”成了兒子長久喜愛的讀物。他不但認(rèn)識(shí)上面的各種車輛，而且連車名都認(rèn)識(shí)，即使手寫在紙上他也能流利地讀出來，像“重型運(yùn)輸車”、“攪拌車”、“工程維修車”、“英國摩根概念車”、“日本豐田考斯特中型客車”等等。走在街上，兒子常常連噴在車體上的字也會(huì)念一遍。
寶寶在早教中心看書
但是，對(duì)于故事書，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買了些諸如《漁夫和他的妻子》、《寶寶睡前故事》之類的書，他幾乎從來不看，但我先生給他買的一些圖畫簡(jiǎn)單，字又不多的書如《小熊胖嘟嘟》、《狼來了》等，他都非常喜歡看。有時(shí)居然能自己趴在沙發(fā)看上40分鐘。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。
不要聽到“閱讀”就想到書.其實(shí)。生活中，現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無處不在，而且孩子對(duì)他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力，而且能幫助他拓
展生活空間。“你吃的是什么啊?”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字，等他會(huì)讀了我才讓他吃，通過這種鍛煉，兒子很早就會(huì)讀“旺旺雪餅”，“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“福滿多方便面”了。
在時(shí)間充裕的時(shí)候，我會(huì)帶兒子到超市去，讓他坐在手推車上，從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀。他指著商標(biāo)大聲念：“洗發(fā)露”、“花露水”、“鈣片”……
家里買了洗衣機(jī)后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當(dāng)房子玩。
教育性
二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，但他們對(duì)行為的辨別能力還不是很強(qiáng)，因此教他們識(shí)字閱讀也要注意教育性原則。
我?guī)鹤釉诮稚仙⒉綍r(shí)，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什么?”其實(shí)他每次都是明知故問。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會(huì)，指著上面的字讓他讀一遍，然后問他：“垃圾箱是干什么用的?”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會(huì)提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之前，我會(huì)讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然后說：“咱們把空的‘匯源果汁’的殼子扔進(jìn)去吧。”
如果兒子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會(huì)撿起來拿著，走到垃圾箱旁時(shí)再交給兒子投進(jìn)去。
兒子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時(shí)，我會(huì)問他：“過期了嗎?”然后找出寫有 保質(zhì)期的一行字，讓他讀一遍，之后我會(huì)告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了。，兒子都會(huì)問我“過期了嗎?”這樣的好處是，我相信“保質(zhì)期”的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根。
草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，等他學(xué)會(huì)以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫本文的時(shí)候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個(gè)字寫出來讓他讀。結(jié)果他馬上很流利地讀出來了。
孩子的格調(diào)要從小培養(yǎng)，從小事開始培養(yǎng)。
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