中國(guó)育兒知識(shí)大全
中國(guó)育兒知識(shí)大全
美國(guó)的家長(zhǎng)也關(guān)心孩子一天的飲食,但跟中國(guó)父母相比,真是天壤之別。美國(guó)人從不硬逼孩子多吃飯,美國(guó)家庭會(huì)主動(dòng)給孩子補(bǔ)鈣,但嚴(yán)禁孩子喝可口可樂等軟飲料,還不許多吃糖。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的中國(guó)育兒知識(shí)大全，供大家閱覽!
中國(guó)育兒知識(shí)一
1、中國(guó)家長(zhǎng)愛逼孩子吃飯家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛,尤其體現(xiàn)在吃飯上。首先是讓孩子多吃,不分青紅皂白,使勁喂,只要孩子多吃就好,從一口一口喂,到稍大之后一勺一勺喂,再最后是一筷子一筷子喂。經(jīng)?？梢姞敔斈棠潭酥?四處追趕孫兒喊叫著喂一口飯。
就是到現(xiàn)在,仍有絕大多數(shù)父母會(huì)利用中午哪怕只有一個(gè)鐘頭的時(shí)間,穿人山過車海,趕回家去給孩子做頓中午飯。當(dāng)然,除了多吃,還要吃好,父母可以挨餓,但孩子碗里肉一口都不能少。能看著孩子咂嘴吃香,父母心里更是甜如蜜糖。
2、美國(guó)孩子吃什么自己決定美國(guó)的家長(zhǎng)也關(guān)心孩子一天的飲食,但跟中國(guó)父母相比,真是天壤之別。美國(guó)人從不硬逼孩子多吃飯,受教育程度高的美國(guó)家庭,會(huì)主動(dòng)給孩子補(bǔ)鈣,但嚴(yán)禁孩子喝可口可樂等軟飲料,還不許多吃糖。不同的是,美國(guó)孩子從能夠拿得動(dòng)勺子那一天起,就開始自己吃飯了,即使弄得滿臉滿身,家長(zhǎng)也不會(huì)去管。
而且,美國(guó)孩子從上小學(xué)一年級(jí)開始,每天中午就在學(xué)校吃午飯,家庭貧窮的學(xué)生可以在學(xué)校領(lǐng)免費(fèi)午餐。孩子在學(xué)校想吃什么不想吃什么,都是自己決定,家長(zhǎng)看不見也不知道。中產(chǎn)階級(jí)的孩子會(huì)帶飯到學(xué)校,大多數(shù)是一片三明治,一瓶果汁再加一塊甜點(diǎn)。孩子怎么吃,吃了多少,又丟掉多少,家長(zhǎng)一無所知。
美國(guó)家長(zhǎng)把孩子當(dāng)做跟自己平等的人,尊重孩子個(gè)人的意愿。美國(guó)孩子吃飯,自己說吃飽了,就可以立即放下刀叉,甚至離開飯桌。美國(guó)家長(zhǎng)不會(huì)在孩子說吃飽后,還連哄帶騙的逼孩子多吃幾口才許離桌。
3、“喂飯”體現(xiàn)中美教育觀念差異美國(guó)人在吃飯這件事上的態(tài)度和作法,體現(xiàn)了美國(guó)兒童教育學(xué)的一個(gè)核心目標(biāo):培養(yǎng)孩子獨(dú)立思維的能力。孩子吃飯,必須自己決定喜歡吃什么,不喜歡吃什么,或者自己是否吃飽。美國(guó)家長(zhǎng)相信,孩子的生活是孩子自己的生活,不管現(xiàn)在還是將來,孩子只能過自己獨(dú)立的生活。所以必須盡早培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。
與此相反,中國(guó)家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子年紀(jì)尚小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),沒有能力做出正確選擇,所以父母必須替孩子做決定。比如孩子們不喜歡吃青菜,那大人肯定會(huì)逼著他們吃;孩子才吃一碗飯,大人就一定要逼他們?cè)俣喑浴?/p>
4、中美家長(zhǎng)教育方式的結(jié)果大不同在這樣兩種不同生活環(huán)境里,美國(guó)孩子可能免不了經(jīng)常挨餓,中國(guó)孩子從早到晚肚子都飽飽的。美國(guó)孩子從小懂得,自己應(yīng)該決定要什么,不要什么,是饑還是飽;中國(guó)孩子從小明白,大人知道的事情比小孩子多,所以時(shí)時(shí)處處要聽大人話。美國(guó)孩子從小有什么說什么,不想吃就說不吃,吃飽了就說吃飽了,他們有充分的自信,也能得到父母的信任;中國(guó)的孩子從小明白,自己說什么也不會(huì)被信任,時(shí)時(shí)刻刻要等待大人的命令。每天都要討好大人,不喜歡吃也說真好吃,吃飽了也說還要吃。
結(jié)果,長(zhǎng)不管孩子吃什么,飽不飽,卻嚴(yán)格管教孩子的吃相。孩子從小就開始訓(xùn)練拿刀叉把排骨、雞鴨、魚蝦之類在盤中剝凈,只叉肉或蝦仁入口,而且剝離肉和骨頭時(shí)還不能在瓷盤上切出聲響,一旦“砰”的一刀切到盤子上,父母就瞪起眼睛,孩子必須趕緊道歉。
中國(guó)家長(zhǎng)講實(shí)惠,注重孩子吃什么,吃多少,一般對(duì)吃相不太在意。大人小孩,吃得熱熱鬧鬧,咂嘴吸湯,剔牙打嗝,十分盡情盡興。美國(guó)孩子長(zhǎng)大后注重儀態(tài)修養(yǎng),尊重他人;中國(guó)孩子長(zhǎng)大后講究自我,看重己欲。
中國(guó)育兒知識(shí)二
誤區(qū)一：右腦開發(fā)，大腦還有90%需要開發(fā)
糾錯(cuò)：“右腦開發(fā)”是個(gè)偽命題，幼兒的左右腦是同步發(fā)展的
“右腦開發(fā)”近些年很是時(shí)髦，可科學(xué)上根本沒有“右腦開發(fā)”這個(gè)事情。我最近十幾年來一直致力于破除“右腦開發(fā)”的謬論。在上面的視頻中，我也主要聊了這個(gè)事情。
幼兒的腦是同步發(fā)展的，沒有右腦先啟動(dòng)再帶動(dòng)左腦的任何證據(jù)。腦的可塑性比我們想象的大：就算孩子幼時(shí)腦有損傷，通常正常的那邊腦也會(huì)把受傷的那邊腦的功能接收過來處理;即便是成年后才受傷，復(fù)健仍有相當(dāng)?shù)某尚А?/p>
在解剖學(xué)上，兩只眼睛的左半部投射出去是右視野，右視野到左腦;兩只眼睛的右半部投射出去是左視野，左視野到右腦。并非右眼到左腦，左眼到右腦。所以叫孩子遮蓋一只眼去啟發(fā)另一邊腦完全是無稽之談。但是直到現(xiàn)在還有人叫孩子用左手寫字、蓋住右眼來啟發(fā)右腦，完全不了解大腦是個(gè)合作無間的腦，只要中間的橋——胼胝體沒有被剪斷，信息的交換就是快速無礙的。
左手只能鍛煉左手，無法鍛煉右腦。
左手只能鍛煉左手，無法鍛煉右腦。
現(xiàn)在，還有不少人打著“科學(xué)”的招牌，圍繞大腦來設(shè)騙局。很多人被告知，人的大腦只利用了10%，其他的90%有待開發(fā)。在科學(xué)上，到底有沒有“只用到10%的大腦，還有90%的潛能可以開發(fā)”這回事呢?
要反駁這個(gè)謬論非常簡(jiǎn)單，因?yàn)槟X造影的研究與技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到可以直接看到這個(gè)人在思考、記憶、說話、聽音樂時(shí)大腦的工作情形了。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，盲人在摸讀盲文點(diǎn)字時(shí)，他的視覺皮質(zhì)被觸覺召喚過去用了。如果把正常人的眼睛蒙住5天，他的視覺皮質(zhì)就會(huì)開始改變，去做聽覺、觸覺方面的事。所以，大腦怎么可能放任其余90%不做事呢?
人的大腦重約三磅，占我們體重的2%，卻用到我們身體20%的能源。當(dāng)它用到十倍的能量時(shí)，它是不可能只有10%在工作，而聽任其余的90%閑著沒事干的。
大腦的神經(jīng)是“用進(jìn)廢退”的，常用的區(qū)塊也會(huì)因此而增大，長(zhǎng)久不用的地方會(huì)被挪作他用。最重要的是，大腦不是頤養(yǎng)冗員的地方。所以，絕對(duì)沒有“只用到10%的大腦”這回事。
絕對(duì)沒有“只用到10%的大腦”這回事。
誤區(qū)二：搶跑，不要輸在起跑線上
糾錯(cuò)：起跑早晚都能贏
不少家長(zhǎng)們被誘導(dǎo)，產(chǎn)生一種普遍的共識(shí)：學(xué)習(xí)上的事越早越好。尤其看到別人家的孩子已“領(lǐng)先”一步了，生怕自己的孩子起跑晚了輸?shù)羧松瑢?duì)不住孩子，所以趨之若鶩。
其實(shí)，在神經(jīng)學(xué)上沒有“輸在起跑線上”這回事，實(shí)驗(yàn)已找到終身學(xué)習(xí)的神經(jīng)機(jī)制。
雖然目前并不知道人類大腦的海馬回每天有多少新細(xì)胞誕生，但是從對(duì)成年老鼠的實(shí)驗(yàn)中知道，每天有5000~10000個(gè)新細(xì)胞出生。所以我們不必?fù)?dān)心“老狗不能學(xué)新把戲”，我們終身都可以學(xué)習(xí)。很重要的一點(diǎn)是，假如這只成年老鼠努力學(xué)習(xí)新的東西，那么它大腦中新生神經(jīng)元的壽命就比較長(zhǎng)，存留的細(xì)胞就越多。所以，越是要求思考的作業(yè)，越能產(chǎn)生新細(xì)胞;大腦中保留的新神經(jīng)元越多，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也就越好。
所以家長(zhǎng)真的不要讓孩子在起跑線上爭(zhēng)先后，人生好似馬拉松，起跑早晚都可能贏。你若在孩子早期給他超過年齡能夠承受的壓力，反倒容易導(dǎo)致孩子早早對(duì)很多東西失去興趣和欲望，可謂得不償失。
起跑早晚都能贏。
誤區(qū)三：認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)好才能成功
糾錯(cuò)：不要迷信智力開發(fā)，而要培養(yǎng)他的群體生活智慧、想象力及創(chuàng)造力
歷史上許多成功的人都不是絕頂聰明的人，但都是能利用別人長(zhǎng)處的人，也就是能靠領(lǐng)袖魅力創(chuàng)造出一番事業(yè)的人。相信很多人看《三國(guó)演義》時(shí)都會(huì)覺得劉備很窩囊，他的天下是“哭”出來的，但是他的領(lǐng)袖魅力使關(guān)公、張飛愿為他賣命打天下。他能知人善任，用諸葛亮為他治蜀，終于使他成為三分天下的一霸。再看曹操，他的聰明才智遠(yuǎn)不及楊修，連曹操自己都曾說過“吾智不及汝，乃覺三十里”，但是楊修最后還是死于曹操之手。所以聰明不等于成功。
一個(gè)成功的人往往不是最聰明的人，但是他一定有某些人格特質(zhì)是其他成功的人士所共有的。例如毅力、領(lǐng)袖能力等。所以父母不要迷信智力開發(fā)，應(yīng)該把孩子讀各種補(bǔ)習(xí)班的時(shí)間用來玩游戲，去培養(yǎng)他的群體生活智慧、想象力及創(chuàng)造力。
千百萬年來，嬰兒都是在最自然的環(huán)境中生長(zhǎng)，眼睛看到的是他將來要生活的環(huán)境，耳朵聽到的是他將來要講的語言。當(dāng)他有健全的心智、快樂的人生觀時(shí)，任何挑戰(zhàn)他都能面對(duì)，我們的祖先就是這樣過來的，他們留給我們無數(shù)令人嘆為觀止的文明寶藏。
孩子的大腦發(fā)展最適合的地方是溫馨的家庭，最佳的營(yíng)養(yǎng)是安全感，最好的刺激是父母的陪伴。有了這些條件，不必整天送孩子去上補(bǔ)習(xí)班或才藝班，他的大腦也會(huì)健全地發(fā)展。
孩子的大腦發(fā)展最適合的地方是溫馨的家庭。
誤區(qū)四：學(xué)英語越早越好
糾錯(cuò)：學(xué)英語不需要太焦慮，第二語言沒有關(guān)鍵期
孩子什么時(shí)候?qū)W英語最好?很長(zhǎng)時(shí)間里，媒體都在熱烈討論幼兒全美語學(xué)習(xí)的問題，大部分家長(zhǎng)主張?jiān)皆鐚W(xué)習(xí)越好，擔(dān)心孩子錯(cuò)過學(xué)外語的關(guān)鍵期，以后說英語有口音。有些家長(zhǎng)雖不見得贊同，但是看到別人都這樣做了，怕自己孩子輸在起跑線上，也不得不跟進(jìn)。
母語的學(xué)習(xí)的確有所謂的“關(guān)鍵期”，愈早愈好。但第二語言的學(xué)習(xí)到現(xiàn)在還沒有看到支持關(guān)鍵期的證據(jù)。
一般來說，第一語言都在左腦處理，第二語言就轉(zhuǎn)到右腦去了，而且左腦活化的強(qiáng)度比右腦弱?，F(xiàn)在的研究都發(fā)現(xiàn)，第二語言的大腦處理位置，不是與他學(xué)習(xí)的年齡有關(guān)，而是與他使用這個(gè)語言的精純度有關(guān)。
以目前所有的研究看來，母語的學(xué)習(xí)是有敏感期的，技能的學(xué)習(xí)，如運(yùn)動(dòng)、樂器、舞蹈等也有敏感期。敏感期的早晚，目前并無定論，大部分認(rèn)為在青春期之前。但是第二語言的學(xué)習(xí)并沒有敏感期。因?yàn)榈谝徽Z言已把大腦中學(xué)習(xí)語言的機(jī)制啟動(dòng)了，只有學(xué)得好不好的區(qū)別，沒有前面所說的學(xué)不會(huì)的問題了。亞都飯店嚴(yán)長(zhǎng)壽總裁，他沒讀過大學(xué)，沒專門學(xué)過英語，后來通過自學(xué)和工作中的應(yīng)用，能講一口流利的英語。
這樣的例子可以舉出很多。父母大可不必急著把還不會(huì)走路的孩子送去美語補(bǔ)習(xí)班，童年最重要的是游戲，不是上課。
童年最重要的是游戲，不是上課。
誤區(qū)五：學(xué)前強(qiáng)迫孩子認(rèn)字
糾錯(cuò)：真正提高孩子閱讀能力的不是認(rèn)字，而是心理詞匯
有研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前被強(qiáng)迫認(rèn)字的孩子，初入學(xué)時(shí)會(huì)表現(xiàn)得優(yōu)于其他人。到小學(xué)二年級(jí)時(shí)，在學(xué)校的表現(xiàn)跟其他小朋友差不多，但是在學(xué)習(xí)的態(tài)度上卻有顯著不同，他們比較被動(dòng)，對(duì)很多事情不感興趣。再往后，往往狀態(tài)更不如意。
因此中文學(xué)習(xí)不只是認(rèn)字，更重要的是建立心理詞匯，而這個(gè)詞匯是在日常生活中與孩子對(duì)話，回答孩子無數(shù)的問題時(shí)不知不覺建立起來的。這就是為什么要閱讀給孩子聽的原因。還要鼓勵(lì)他提問題，讓他打斷故事，因?yàn)樽x書的目的本來就是在建立心理詞匯。通過任何方式建立都可以，不一定只從書本上得到。但太早或過分地驅(qū)策孩子反而會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不利影響。
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