育兒知識(shí)小班入園
育兒知識(shí)小班入園
小班的孩子在剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候可能會(huì)遇到許多的問題，那么有關(guān)育兒入園的知識(shí)有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的育兒知識(shí)小班入園，供大家閱覽!
育兒小班入園知識(shí)一
1.孩子入園后，家長(zhǎng)必須立刻離開
有些家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園后，聽到孩子哭鬧很不放心，便躲在墻角、門后、窗外看，或中途來看望，這樣只會(huì)強(qiáng)化孩子的哭鬧行為，孩子以為只要哭鬧就可以有媽媽來，就可以不去上幼兒園了。
2.新生入園宜早接
剛?cè)雸@的幼兒特別希望家長(zhǎng)早點(diǎn)來接，體驗(yàn)與家長(zhǎng)團(tuán)聚的欣慰，否則，孩子會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、失落、甚至有被人遺忘的感覺，使孩子產(chǎn)生恐懼心理，更怕上幼兒園。
3.認(rèn)識(shí)新朋友
家長(zhǎng)可利用入園和離園時(shí)間，認(rèn)識(shí)本班的一個(gè)或者幾個(gè)小朋友，互相介紹后，鼓勵(lì)孩子在一起，拉拉手，玩一玩。另外，老師也是孩子的新朋友。開學(xué)前幾天，家長(zhǎng)可利用離園時(shí)間和老師交談，老師會(huì)及時(shí)表揚(yáng)你的孩子，增強(qiáng)孩子上幼兒園的信心。
4.放學(xué)后，家長(zhǎng)不要問寶寶這幾個(gè)問題：
“你今天在幼兒園過得好不好呀?”這樣一問就糟糕了，這么小的孩子，哪里知道好與不好的概念，只知道他很委屈，爸爸媽媽都不在身邊，心里很害怕，這樣一問，很容易把孩子的酸甜苦辣勾上來，更不想去幼兒園了。
“老師喜不喜歡你呀?”這樣的問題也很糟糕，孩子才去，哪里判斷得出老師喜不喜歡他，這樣子說個(gè)笑話，等同是“挑撥”老師和小孩子的關(guān)系呀，呵呵。小孩子想，喔，老師不喜歡我，那我更不愿去幼兒園了。
“你今天中午吃飽了嗎?”剛上幼兒園的孩子，很少有馬上適應(yīng)吃飯的。這樣問，孩子要是說沒吃飽，家長(zhǎng)一個(gè)是覺得心痛，另一個(gè)這也是在“挑撥”孩子和幼兒園的關(guān)系了，你說是不是?
5.應(yīng)該怎么問?
首先應(yīng)該問，寶寶，幼兒園那么多老師，那么多小朋友，大家一起玩多好呀，寶寶你開心嗎?再其次，可以問問寶寶在幼兒園都做了什么，啟發(fā)式地讓他自己說說幼兒園的情況，要是他不愿說，也別強(qiáng)求。
讓我們一起努力，盡快縮短孩子在幼兒園的不適應(yīng)期，使上幼兒園成為孩子每天最快樂、最向往的事。
育兒小班入園知識(shí)二
小班幼兒哭鬧現(xiàn)象分析及處理
一、現(xiàn)象描述
小班新生入園是其家庭生活走向集體生活的第一步。物化環(huán)境的改變會(huì)給他們帶來諸多的不適應(yīng)。其外在最突出的表現(xiàn)就是幼兒園的哭鬧現(xiàn)象。
1.持續(xù)型哭鬧
軒軒媽媽早上送軒軒來園后即偷偷走掉了。軒軒在發(fā)現(xiàn)媽媽離開后立即開始哭鬧，要找媽媽。教師百般哄勸均無效。午睡時(shí)軒軒在床上哭著睡著了，醒來后繼續(xù)哭，直到晚上媽媽來接才停止哭鬧。
2.間歇型哭鬧
杰杰來到幼兒園很乖，一直安靜地坐在椅子上。午餐時(shí)，杰杰突然哭著要媽媽。老師去哄他，姐姐不哭了。到了睡覺的時(shí)間，杰杰又坐在自己的床上哭了起來，怎么都不睡覺。老師把他帶出來，她不哭了。下午吃點(diǎn)心時(shí)，杰杰又看著點(diǎn)心哭著要媽媽。
3.感染型哭鬧
晨晨早上來園后很平靜地跟媽媽說再見，后來一直安靜地坐在椅子上跟著老師做游戲。旁邊的小小一直在哭。一開始晨晨看著小小臉上的神情也變了樣。不一會(huì)他也張開嘴巴哭著要媽媽了。
4.分離型哭鬧
琪琪來到教室后，發(fā)現(xiàn)奶奶有要走的趨勢(shì)，立刻大哭向門口跑去，被老師攔住了。琪琪一直在教師里哭著跳著。這時(shí)，教師播放了孩子們接觸過的親子音樂，琪琪的哭聲也隨之變小了。
育兒小班入園知識(shí)三
(一)環(huán)境——給小班幼兒緩沖的坡度
1.動(dòng)物形象——挖掘幼兒的興趣所在
教師在前期的家訪中得知幼兒都非常喜歡《喜羊羊與灰太狼》中的角色形象。于是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中布置了以“|喜羊羊與灰太狼”為主題的主題墻，幼兒來園后立刻被墻面吸引，幾個(gè)孩子甚至還有一搭沒一搭地交流了幾句。
營(yíng)造幼兒喜歡的環(huán)境，不僅要畫面鮮艷、溫馨，需要挖掘幼兒的興趣所在，這就要求教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要充分挖掘幼兒的興趣所在。
2.人物照片——抓取幼兒的好奇心
教師在布置主題墻《樹》時(shí)，將幼兒的照片彩打出來貼在樹上，豆豆邊哭邊到處看，結(jié)果看到了墻上的照片。突然他跑到前面去，指著自己的照片說：“老師，這個(gè)是我。我的照片怎么在這里啊”。
幼兒園中的環(huán)境對(duì)幼兒來說是陌生的。所以小班新生入園后會(huì)因陌生而產(chǎn)生焦慮。因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可在環(huán)境中滲透一些熟悉的因素。
3.音樂氛圍——調(diào)動(dòng)幼兒的愉悅情緒
教師在教室里播放幼兒第一天試學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的音樂《小手小腳》，音樂一響，幾個(gè)孩子就開始跟著音樂做起動(dòng)作來。幾個(gè)哭鬧的幼兒也邊哭邊看著那群動(dòng)起來的孩子，最后也不由自主地動(dòng)了起來。
小班幼兒喜歡歡快的音樂，他們的情緒特別容易受歡快音樂的感染。教師可在幼兒來園前準(zhǔn)備一些歡快的兒童音樂來調(diào)動(dòng)幼兒的愉悅情緒。
4.愛——讓幼兒安心
心理環(huán)境的營(yíng)造比物化環(huán)境更重要。教師通過自身的言行讓幼兒受到教師的愛。如早上迎接幼兒入園時(shí)的招呼，一個(gè)擁抱都是在用言行來傳達(dá)幼兒濃濃的愛。
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