幼兒能力包括哪些能力
幼兒能力包括哪些能力
學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子具備某些共同的特質(zhì)，培養(yǎng)孩子的這些特質(zhì)，而非急著讓孩子學(xué)習(xí)某些特定的知識，這才是家長應(yīng)該做的。究竟是哪些學(xué)習(xí)素養(yǎng)在支撐孩子的學(xué)習(xí)能力呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的幼兒能力包括哪些能力，供大家閱覽!
幼兒能力包括哪些能力呢？
1.專注、協(xié)調(diào)、興趣、溝通
有這樣三個孩子。
一個孩子還沒上學(xué)，就在家長安排下報了昂貴的學(xué)習(xí)班;一個孩子入學(xué)前就跟著做老師的奶奶認(rèn)識了3000字，超過了小學(xué)五年級的認(rèn)字要求;第三個孩子學(xué)前沒有上過拼音、識字、算術(shù)班，在家沒事就看看繪本，玩玩布娃娃……
哪個孩子會成為“學(xué)優(yōu)生”?
事實(shí)是最后一個。
第一個孩子課上聽不懂，養(yǎng)成了上課時放空思維的習(xí)慣，一直延續(xù)到高年級;第二個孩子帶著怨氣學(xué)習(xí)，效果可想而知;第三個孩子的媽媽不要求知識，而是給孩子提出了很多規(guī)矩，包括放學(xué)回家先做功課，學(xué)習(xí)時要專心等。如今這個孩子是學(xué)校的學(xué)優(yōu)生。
上海理工附小校長丁利民用這三個孩子的真實(shí)故事來說明，學(xué)習(xí)成績好不好，關(guān)鍵不看學(xué)前“搶跑”了多少，而在于一些關(guān)鍵的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否建立起來了。
學(xué)習(xí)成績好的孩子，往往比較專注，身體協(xié)調(diào)，興趣廣泛，善于溝通。而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，感覺統(tǒng)合失調(diào)、任性、退縮、缺乏興趣。這些孩子可能不是零起點(diǎn)，但他沒有后勁。
小學(xué)校長的“幼小銜接”三大建議
不建議大家來讀拼音，讀幼小銜接班，家長們要做什么呢?有很多事情值得我們?nèi)プ?。我們可不可以親子閱讀?親子鍛煉?建議家長從這幾方面做起：
第一，認(rèn)真聽孩子講話。如果你未來發(fā)現(xiàn)你的孩子是膽怯的、膽小的，你的孩子不會很好的表達(dá)和傾聽，那么責(zé)任不在孩子，找找你自己的問題。
第二，給孩子一個勞動的崗位。這是我們家長最不愿意的，只要孩子讀書好，什么都不用他管。恰恰，手巧的孩子心才會靈。
第三，寬容孩子的過錯。孩子們在探索的過程中，一定會犯錯。如果你能寬容他的過錯，他才會不斷變得更聰明，更能解決自己的問題。
還有很重要的一點(diǎn)，是要保證孩子10小時的睡眠。
在入學(xué)前做些什么準(zhǔn)備?
第一，和孩子一起憧憬美好的小學(xué)生活。
第二，必要的生自理能力，穿衣吃飯，保管自己的東西。我們四年級的孩子要上游泳課，每到這個時候，很多家長都會來說，我們的孩子能不能不游泳?因?yàn)楹⒆酉丛?，擦干，自己穿衣服這些事都不會的。這個能力都沒有，他哪里來的毅力來克服學(xué)習(xí)上的困難?
最后，家長要和和班主任老師溝通孩子成長的經(jīng)歷，這個很重要，他主要的教養(yǎng)人是誰?用什么樣的方式教養(yǎng)?
2.合作、分享、交流
現(xiàn)在家長都喜歡給孩子吃有機(jī)食品。有機(jī)食品就是沒有污染，不是反季節(jié)的，自然生長的食品。那么，我們教育孩子的過程，我認(rèn)為也應(yīng)該是有機(jī)的過程，而不是拔苗助長，反季節(jié)、催熟的過程。
輸在起跑線上也好，各種各樣的流行觀念也好，實(shí)際上都是在“催熟”孩子。
我核心的觀點(diǎn)，就像給孩子吃有機(jī)食品那樣，進(jìn)行有機(jī)的教養(yǎng)，不讓孩子過早地失去他快樂、自由的童年，這是我第一個觀點(diǎn)。
第二，我要傳播的是，其實(shí)人類都是“早產(chǎn)兒”，孩子成長是一個自然規(guī)律。人與生俱來所具有的和動物的差異就在于，他是未分化的，不具有特異性的。這就是人類和動物的區(qū)別，使得人比動物更具有發(fā)展的潛質(zhì)和選擇性。
因?yàn)閮和l(fā)展的過程是緩慢的，過早地去催熟他，實(shí)際上是損害大腦。我們的心理學(xué)證明，兒童的大腦在3歲到4歲的發(fā)展過程中，會自我修剪信息。外界過早地給他認(rèn)識了3000個單詞，很可能導(dǎo)致他入學(xué)以后厭學(xué)，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。所以，正視孩子的過程，就可以讓孩子的大腦會自動修剪摒棄無用的部分，而保留有用的部分。
兒童每一個階段，都有它一定的優(yōu)勢和劣勢。在12歲以前的兒童，甚至不能完全自我克制他的犯錯。為什么孩子會經(jīng)常犯錯?為什么糾正以后他還會犯錯?因?yàn)樗且粋€自我修復(fù)的一個過程。要讓孩子不犯錯誤，像成人一樣，那是違背了孩子的成長過程。
做家長的，就應(yīng)該在他犯錯誤的時候給他指出錯誤。經(jīng)過了這個過程，他的大腦可以區(qū)別這些錯誤了。所以對家長來說，不能對孩子犯錯太過著急。
家長對于孩子的培養(yǎng)真的不要太著急。孩子的成長是一個過程，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代，對知識的整合、遷移的能力，比培養(yǎng)記憶力重要得多，這個觀點(diǎn)，家長一定要好好去琢磨。因?yàn)樵诖髷?shù)據(jù)時代，任何知識網(wǎng)上都找得到，你要學(xué)會到哪兒去找知識，選擇知識，整合知識，才是我們學(xué)校，也是早教應(yīng)該準(zhǔn)備的。
最后一個觀點(diǎn)，方向比努力更重要。我們在家庭教育的過程中發(fā)現(xiàn)努力并不是很重要，方向才更重要。如果孩子的發(fā)展過程中，方向搞錯了，孩子聽你話，特別的刻苦，最后對孩子傷害會特別大。
所以我在這里呼吁，大家一定要坐下來，慢下來，不要搶跑道。我們在足球場看足球，如果大家都安靜坐著看球，是看得很清楚的。如果有一個家長站起來，說他看不見，那其他的家長也都站了起來，但那和坐著看是一樣的。孩子的合作、分享、交流，這比背唐詩，學(xué)數(shù)學(xué)、認(rèn)漢字更為要緊。
3.理解、邏輯、表達(dá)、精細(xì)動作
有一次在電梯里碰到一個孩子，他的媽媽跟他說，你剛跳完舞，接著要去鋼琴，然后去學(xué)畫畫。我問怎么學(xué)這么多?她很坦然的告訴我“現(xiàn)在的孩子不都是這樣的嗎”?
今天我們的教育，如果再不形成共識，就會把我們的孩子傷在起跑線。為什么要做零起點(diǎn)?如今，早學(xué)、搶學(xué)日益成風(fēng)，問題非常嚴(yán)重。這會對孩子產(chǎn)生什么影響呢?
第一，提前學(xué)習(xí)與記憶發(fā)展的關(guān)系。提前學(xué)習(xí)的兒童，他的記憶發(fā)展，低于零起點(diǎn)的兒童。道理，楊雄所長已經(jīng)說了，這里的數(shù)據(jù)也說明這一條。
第二，提前學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。提前學(xué)習(xí)的兒童的學(xué)習(xí)興趣，低于零起點(diǎn)的兒童。
第三，提前學(xué)習(xí)的孩子，隨著年級的升高，提前學(xué)習(xí)的影響就不斷降低，到了三四年級，相關(guān)性越來越弱。
基于這樣一個情況，許多專家就提出我們要救救孩子。
大家也認(rèn)同，零起點(diǎn)不等于零準(zhǔn)備。究竟該準(zhǔn)備什么?
回歸教育本原，就是要遵循幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。這叫學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，好比一個運(yùn)動員要參加比賽之前，身體的體能訓(xùn)練是一定需要的，沒有足夠的體能，可能賽到一半就趴下了。那么學(xué)習(xí)有沒有基本功呢?也是有的，重要的是在學(xué)前養(yǎng)成或者在小學(xué)階段培養(yǎng)起來。
這個學(xué)習(xí)基本功是什么呢?我們根據(jù)自己的研究和實(shí)踐，歸納成三個方面：學(xué)習(xí)的智能、身心健康和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
學(xué)習(xí)的智能，就是他的注意力、記憶力，邏輯思維。如果他的注意力弱，記憶力就會受到影響，更談不上邏輯思維。第二個是語言，語言理解和語言表達(dá)。
然后是身心健康，包括身體機(jī)能。
還有學(xué)習(xí)品質(zhì)。這些學(xué)習(xí)素養(yǎng)做得怎么樣，與我們學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)性如何呢?
我們經(jīng)過對2000多個孩子長達(dá)兩年的跟蹤和研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)一二年級和語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)水平有直接影響的素養(yǎng)，是理解能力、邏輯能力、表達(dá)能力和精細(xì)動作等四個素養(yǎng)，而知識性的計算、識數(shù)、記單詞等都排在后面。說明我們在學(xué)前怎樣把學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)好，如果素養(yǎng)扎實(shí)，對孩子今后的學(xué)習(xí)是非常有促進(jìn)作用的。
在我們研究當(dāng)中，我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)對學(xué)習(xí)的影響，隨年級升高而增大，而搶學(xué)的知識內(nèi)容影響越來越小。
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