幼兒園教師說課教案
說教學目標的知識目標是引導幼兒獨立設(shè)計記錄符號在記錄表中記錄，嘗試統(tǒng)計的方法，使用恰當?shù)恼Z言與同伴交流、描述探究的過程。以下是學習啦小編精心整理的幼兒園教師說課教案，歡迎大家前來參考!
幼兒園教師說課教案模版一
《誰能砸開核桃》說課稿
一、說教材
《幼兒園教育指導綱要》指出：“嘗試使用工具來探索問題、尋找答案，將使幼兒得到莫大的愉悅，并對其終身的生活和學習有益。”科學并不遙遠，科學就在身邊，孩子們的科學探究是從身邊的事物開始的，這個活動恰恰能激發(fā)幼兒的探究興趣，當他們自己親自動手實踐找到答案，得出結(jié)論時，那種喜悅是任何情感不能代替的，從而將更加有效地促進幼兒
主動學習和發(fā)展。
原本一錘子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里卻充滿著無盡的探究余地，為使這個活動構(gòu)成一個漸進的整體，使幼兒的經(jīng)驗逐漸加深，我首先請幼兒競猜可以砸開核桃的工具，然后根據(jù)自己已有的經(jīng)驗進行各種工具成功與否的假設(shè)，無論他們的預想怎樣，我都支持鼓勵他們?nèi)L試，讓他們從事實中得到反饋，在嘗試統(tǒng)計的過程中構(gòu)建新的知識經(jīng)驗，讓每一個幼兒都有自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)。
好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，他們生機勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周圍世界?！队變簣@教育指導綱要》中強調(diào)：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”我也認識到，孩子們的科學探究是從身邊事物開始的，日常生活中常見的事物和現(xiàn)象，更能激發(fā)他們的求知欲望和探究熱情，同時也有益于保持孩子們的好奇心，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。
二、說教學目標：
1、知識目標：引導幼兒獨立設(shè)計記錄符號在記錄表中記錄，嘗試統(tǒng)計的方法，使用恰當?shù)恼Z言與同伴交流、描述探究的過程。
2、技能目標：鼓勵幼兒運用原有經(jīng)驗，猜想并嘗試，發(fā)現(xiàn)工具的不同使用方法。
3、情感目標：體驗思考、發(fā)現(xiàn)、探索與成功的樂趣。
三、說教學準備：
1、知識準備：認識一些日常生活中經(jīng)常接觸到的工具，并能正確的說出它們的名稱。
2、物質(zhì)準備：
(1)核桃肉若干，放在一個方盤里;核桃若干(每名幼兒三到四顆);
(2)記錄表;筆;
(3)紙板(供幼兒砸核桃時墊在桌子上，保護桌面)。
四、說教學重點、難點。
1、教學重點：使用不同的工具砸開核桃，學習用表格的方式記錄。
2、教學難點：運用統(tǒng)計的方法表述探究的過程。
五、說教法學法
《綱要》里提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實際探究活動，感受探究嘗試活動帶來的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料(實物核桃、工具、記錄表等)，讓幼兒在操作中自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者。結(jié)合直觀演示法、討論法、觀察法，講解法(記錄表格)等進行教學。幼兒始終是活動的主體，在具體的操作中學習知識和技能，引導幼兒運用探索發(fā)現(xiàn)法、交流討論法、實驗法、觀察法、記錄法等進行學習。
六、說教學流程
一、情境導入
1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開核桃的欲望。
2、說工具，請幼兒說一說有哪些工具可以用來砸核
二、猜想與嘗試
(1)示范講解記錄表格的使用方法。
(2)幼兒設(shè)計記錄符號，記錄猜想結(jié)果。
2、實驗與驗證
(1)請幼兒自由使用各種工具實驗，并記錄結(jié)果。
(2)幼兒間交流實驗結(jié)果，引導幼兒注意到同一工具有不同的使用結(jié)果。
三、探索與發(fā)現(xiàn)
1、統(tǒng)計與排除
經(jīng)過小組統(tǒng)計與集中統(tǒng)計，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。
2、交流新發(fā)現(xiàn)
(1)交流工具的恰當使用方法
(2)交流砸核桃的適合部位
(3)交流使用工具的力量
四、激勵與創(chuàng)造
欣賞成型的藝術(shù)作品(圖片)，激發(fā)幼兒用核桃殼創(chuàng)造的欲望。(在收集核桃殼的同時整理活動室)
幼兒園教師說課教案模版二
《紙的秘密》
一、說教材
1.教材價值。紙在生活中與幼兒關(guān)系密切。學習上需要紙，生活也要用紙。有報紙、蠟光紙、面巾紙等。中班的孩子們有剪、貼、粘、擦紙的生活經(jīng)驗，且興趣濃厚。但還不能叫出具體名稱，缺少對紙撕、揉、折、吸水等基本特性全面的了解，本活動借助對常見紙的游戲、探究、實驗，使孩子在自己原有用紙經(jīng)驗上得到提高，激發(fā)幼兒主動探索、學習的積極性。
2.目標定位：根據(jù)教材價值的分析，我預定了以下三個目標：
1)樂于探索生活中常見紙的秘密。
2)了解紙的吸水性的特征。
3)體驗用紙進行實驗的樂趣。
活動的重點：發(fā)現(xiàn)常見紙的秘密.
活動的難點：了解紙的吸水性，重難點的突破我將在活動過程中具體分析闡述。
3.材料準備：為使活動目標更好地達成，我需做以下準備
1)3種常見的不同質(zhì)地的紙：皺紋紙、圖畫紙、報紙;
2)裝有顏料水的航空杯每組三個;小紙人每組一套。
3)大圖表、多媒體課件。
二、說教法：
教要有法，本活動我運用了“操作法”“討論法”下面我對所運用的教法做一個簡單的介紹：
1.操作法：通過操作，探索紙的基本特性和紙的吸水性，幫助幼兒積極主動發(fā)現(xiàn)紙的秘密，提高實踐能力和動手操作能力。因此，我在活動的第二個環(huán)引導幼兒操作發(fā)現(xiàn)紙的秘密。
2.討論法：幼兒通過交流達到共同學習，通過討論充分發(fā)表自己的見解?；顒又形疫\用了這一方法，引導幼兒大膽和同伴、老師對發(fā)現(xiàn)紙有什么秘密和誰沉得快進行交流討論，使幼兒對紙的認知、語言表達能力得到有效的提高。
三、說學法
為了讓幼兒的學習具有實效性，主要引導幼兒運用以下方法：
1.多感官參與法：蒙臺梭利提出：人只有在全身心參與，才能更好地學習?；顒又?，我通過創(chuàng)設(shè)系列情景，支持幼兒用玩一玩、說一說、做一做多種感官去實驗探究，探索紙的簡單秘密。
2.嘗試法：幼兒的學習過程是在教師不斷地指導下以及幼兒不斷地嘗試過程中完成的?；顒又?，我注重引導幼兒運用了嘗試學習法，提供操作材料，鼓勵幼兒大膽猜想、嘗試實驗紙的不同吸水性。
四、說教學程序
遵循由淺入深、層層深入的原則，我將沿著：問題激趣—實驗操作—分享交流—經(jīng)驗提升—延伸拓展這五個環(huán)節(jié)，來突破解決本次活動的重難點，實現(xiàn)活動目標。下面我具體分析一下各個教學環(huán)節(jié)。
1.問題激趣
本環(huán)節(jié)以老師無意中將桌子上的水灑了，啟發(fā)幼兒提出各種解決問題的方法。
2.實驗操作
在肯定孩子提出的方法后，老師出示“報紙、皺紋紙、圖畫紙”三種紙張，讓幼兒認識紙的名稱并猜想哪種紙張擦桌子最快?并提供同樣多的水、同樣大的紙人引導孩子以三個人為一組進行實驗。當孩子拿到這個可愛的紙人時，他們可能會迫不及待地想把紙人丟進顏料水里，為了實驗的準確性，我將以紙人要跳水比賽的游戲口吻，讓紙人先站在杯口做好準備，等到“三”時統(tǒng)一入水。也為了避免實驗過程孩子無所事事的等待，會去玩紙人的情況，我會在實驗的時侯和孩子念念兒歌，并引導他們：我們安靜看看比賽，不能吵到他們。這樣，孩子邊動手邊思考，不僅直觀、輕松地了解了紙有吸水性，不同的紙的吸水性是不一樣的，還激發(fā)了繼續(xù)探索紙的興趣。
3.分享交流
幼兒經(jīng)過實驗操作，一定很想把自己的所見所得發(fā)表出來。我就讓孩子拿著他們實驗的紙人進行交流。請幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)“哪種紙人吸水最快?”，我再用幼兒作為實驗的紙人加以小結(jié)：皺紋紙吸水最快，再來是報紙，接著是圖畫紙。經(jīng)過實驗，回歸到開始的問題“哪種紙擦桌子最快，”以解決問題自然突破解決該活動的難點。
難點的突破：
1)嘗試操作：幼兒先疑后做，先猜想后實驗
2)實驗操作：通過實驗觀察紙的吸水情況。
3)師生互動、生生互動中解決了本次活動的難點。
4.經(jīng)驗提升
我以“紙能擦桌子上的水，原來紙有吸水的秘密，”我需要細致地引導，鼓勵引導幼兒說說“你平時玩過紙嗎?怎么玩的?”孩子就會充分回憶、交流自己原有的玩紙經(jīng)驗，并通過再現(xiàn)孩子平時卷、畫、折、撕的玩紙作品以及老師、孩子的現(xiàn)場操作玩紙，并利用大圖表，幫助幼兒歸納總結(jié)：紙有吸水、卷、畫、折、撕、揉的秘密。
重點的達成：經(jīng)驗的交流分享和老師的整理、利用大圖表的總結(jié)提升策略，復習總結(jié)了常見紙的有關(guān)秘密。
5.延伸拓展
用多媒體展示有特殊功用的錫箔紙包食物燒烤、復寫紙的復寫功能、砂紙把操作的木塊表面磨平整等，引發(fā)幼兒繼續(xù)探究紙的興趣。正所謂這個活動的結(jié)束，就是另一個活動的開始。本環(huán)節(jié)大概要2分鐘。
五、效果預估
(1)可以預見，本次活動幼兒通過解決問題發(fā)現(xiàn)秘密，形式適合中班，有利于孩子主動發(fā)現(xiàn)、大膽嘗試以及同伴之間的交流分享，預設(shè)的目標將得到有效的落實。
(2)但是基于對中班幼兒的年齡特點的分析，要求老師在每次操作前的要求要到位，操作后的小結(jié)語言精確、及時回應，起到提升作用。才能促進幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展。
幼兒園教師說課教案模版三
《香蕉宮殿》
一、說教材
(一)說設(shè)計意圖：《幼兒園教育指導綱要》中語言領(lǐng)域中指出要養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力，要鼓勵幼兒表達自己的感受，發(fā)展語言表達能力。昆蟲的世界充滿了生機，充滿了趣味。以小螞蟻見到香蕉皮，把它變成美麗的香蕉宮殿，螞蟻團結(jié)友愛給自己的家進行裝扮展開幼兒的想象，充滿了童趣。通過本活動，激發(fā)幼兒對螞蟻及螞蟻的家產(chǎn)生探究興趣。
(二)說活動目標
1、傾聽故事，對螞蟻以及螞蟻的家產(chǎn)生探究興趣。
2、為螞蟻建造美麗的家，體驗制作的樂趣。
(三)說活動重、難點
根據(jù)中班幼兒的年齡特點及我班幼兒的具體情況，我確定重難點如下：
活動重點：感受螞蟻團結(jié)友愛的情感。
活動難點：為螞蟻建造美麗的家，體驗制作的樂趣。
二、說活動準備
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內(nèi)容，我作了以下準備：《香蕉宮殿》PPT，紙盒、貝殼、可樂瓶、樹葉、吸管、石頭、樹枝、剪刀、膠水、透明膠等材料。
三、說教法
教學方法是開展幼兒語言活動的有效手段，是激發(fā)幼兒興趣、傳遞有效信息、實現(xiàn)語言教育目標的重要手段。在教學活動中，我采用以下方法：
1、課件演示法：通過播放PPT，激起幼兒的興趣。讓幼兒直觀的理解整個故事的涵義，體會螞蟻團結(jié)友愛的情感。在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
2、提問法：采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。
四、說學法
遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、做做、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法、多渠道參與法、嘗試法、體驗法等。
五、說活動過程
(一)美麗的香蕉宮殿(看PPT，直接引入，激起幼兒的興趣。讓幼兒直觀的理解整個故事的涵義。體會螞蟻團結(jié)友愛的情感。)
1、草地上有什么?香蕉皮像什么?
2、幼兒猜測小猴子，小蜜蜂他們看到香蕉皮的反映?
3、一只小螞蟻看到了香蕉皮他會有什么想法?他請來了好朋友幫忙。他們一起用什么辦法把香蕉皮帶回家呢?他們是怎么做的?請你學一學。原來他們要把香蕉皮搬回螞蟻山，他們用香蕉皮來做什么呢?他們是怎么來裝扮的?
4、小螞蟻在美麗的宮殿里會做什么呢?
(二)完整欣賞故事。(鞏固復習故事的情節(jié)，體會小螞蟻造宮殿的愉快心情。)
1、故事里有誰?小螞蟻用香蕉皮做了什么?
2、按照故事情節(jié)，一一出示圖片。
(三)給螞蟻造家(發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力，讓幼兒交流討論怎么樣把螞蟻的家裝飾的漂亮。)
1、在《香蕉宮殿》的故事里，小螞蟻用香蕉皮造了個香蕉宮殿。我們也給小螞蟻造一個家吧，讓小螞蟻住得有舒服又安全。
2、出示各種材料，引導幼兒討論螞蟻喜歡怎樣的家?？梢杂媚男┎牧蟻碇谱?。
3、幼兒選擇材料，分組制作螞蟻的家。
4、教師觀察、指導幼兒的制作活動。
(四)邀請螞蟻住新家。
1、幼兒互相欣賞各自為螞蟻建造的新家，教師鼓勵幼兒向同伴介紹自己制作的螞蟻家的功能。
2、小螞蟻的家終于造好了，小螞蟻一定會很喜歡，我們?nèi)パ埿∥浵亖碜“伞?/p>
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