日本人育兒知識
日本人育兒知識
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日本人育兒知識
日本婆婆不給兒女帶孩子的原因令人深思
在中國，很多家庭都是寶爸寶媽工作掙錢，孩子由爺爺奶奶或外公外婆照看。這種現(xiàn)象，在中國非常普遍，然而在日本卻是完全相反的，婆婆們追求自由獨(dú)立，追求自己的所愛，但堅(jiān)決不會幫兒女帶孩子，大家是不是非常不解呢?接下來我們一起了解一下其中的原因。
小美從小就特別喜歡看日本動漫，再一次參觀展覽會上她與她現(xiàn)在的老公—亜郎(一個在中國留學(xué)的日本人)相識了，之后倆人相愛了，后來圓滿的步入了婚姻的殿堂，之后還懷上了倆人的小寶寶，小日子過的相當(dāng)幸福。
不久前小美回國，空閑的時候跟我聊天，跟我說她的日本婆婆沒幫她照看孩子，此時我便替小美打抱不平，這婆婆怎么能這樣，難道她不喜歡自己的孫子嗎?這時小美卻打斷了我的話，她說：“其實(shí)我覺得這樣還挺好的”。在小美的眼神中我還看出了她對自己婆婆的驕傲!
接著小美給我分析，第一可以避免在育兒方面與婆婆發(fā)生正面沖突，畢竟隔代如隔山，更何況這個婆婆是日本人，跟我們中國人的育兒與生活方式差別求更大了!
她還告訴我：“在日本，基本上我們都是跟婆婆分開住的，結(jié)婚后我跟老公就有了獨(dú)立的家庭，即便后來我們有了寶寶，公婆也不會過多的參與，這樣我們有自己的獨(dú)立空間，他們二老偶爾來到我們家，我們都會對他們特別熱情，也特別想念。當(dāng)然，當(dāng)我實(shí)在有事分不出身來照顧寶寶時，婆婆還是樂意過來幫忙的。”聽到這里，日本婆婆處理婆媳關(guān)系的方式讓我非常敬佩!
之后，她還說很敬仰婆婆的另外一方面，因?yàn)槠牌艑λf過：“在日本，女人從嫁進(jìn)來的那天起就完全沒有了喜歡與不喜歡這一說，一生都為這個家操勞，一要照顧家里的所有人?，F(xiàn)在孩子成家了，我也終于可以解脫出來做自己早就想做的事情了，我要去學(xué)習(xí)一種樂器，那可是我喜歡了一輩子的樂器呢!”小美說：“沖著婆婆的追求，我是很支持她的，所以，我并不怨她沒有幫我?guī)Ш⒆?”
我們暫且拋下中國對日本的態(tài)度不說，，我認(rèn)為有些地方還是很值得我們深思和學(xué)習(xí)的，在中國，媽媽和婆婆恨不得天天追著孩子的屁股跑，“養(yǎng)兒防老”的思想已然在他們心中扎根，殊不知，他們最好的歸屬是自己!
育兒理念的新舊變化
嬰兒正確認(rèn)識世界的方法沒人確切知道，但有一種理論很值得參考。
傳統(tǒng)想法
直到現(xiàn)在，許多幼兒發(fā)展專家還認(rèn)為，嬰兒從初生到兩個月還不具備社交、認(rèn)知的能力，也沒有這些需求，他們認(rèn)為初生兒只有一些基本的生理活動循環(huán)，例 如：睡與醒、白天與黑夜、吃飽 了或餓了、哭鬧等等。這些專家甚至稱這段時期為正常的孤獨(dú)期。當(dāng)然，嬰兒會有心理需求，但是研究者認(rèn)為嬰兒只是針對一些感官刺激，例如味覺、觸覺而做出反 應(yīng)。
新想法
心理學(xué)家史登博士在《The Interpersonal World of the Infant》著作中，對傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展理論提出挑戰(zhàn)，他認(rèn)為嬰兒一出生就是社交動物。在他的研究實(shí)驗(yàn)中，新生兒持續(xù)展現(xiàn)出主動尋找刺激的行為，而且有所 偏好。從一出生開始，嬰兒似乎就會對所處的世界有一些假想。他們的偏好顯示出他們的感情取向。
事實(shí)上，如果沒有這些感覺反應(yīng)的協(xié)助，例如：搖搖他、拍拍他、安撫他或是對他說話、唱歌，父母無法建立孩子的勝利循環(huán)。父母和孩子的感情互動，可以刺 激嬰兒腦部神經(jīng)的連結(jié)，協(xié)助他接收外來的資訊。
父母可以怎么做?
美國華盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院兒童心理學(xué)教授葛林斯本建議，你可以記錄下孩子特有的生理循環(huán)時鐘與互動方式。從寶寶一出生開始，你就要將他當(dāng)作是一個獨(dú)特的個 體，然后你可以有技巧地帶領(lǐng)他認(rèn)識這個世界，啟發(fā)他的想象力，減少他的挫折。這也是學(xué)習(xí)如何協(xié)助你的孩子規(guī)范他感情的時候。例如，你以一些安撫的聲音或撫 拍，幫助過度亢奮的嬰兒安靜下來。
嬰幼兒早教要全面
早教概念早已普遍為嬰幼兒家長所重視了，專家提出的全面發(fā)展嬰兒各方面 能力的 問題也越來越被年輕父母們所關(guān)注，但是父母們比較注重的是嬰兒腦部功能的訓(xùn)練，嬰兒的腦部的全面和均衡的發(fā)展。年輕父母們的認(rèn)識正確嗎? 其實(shí)早教并不是只有智力的培養(yǎng)，也有一些其他方面的培養(yǎng)。
學(xué)會做人
這是嬰幼兒早期教育的重中之重，俗話說，“三歲定八十”，也就是說嬰幼兒的早期行為決定其長大后的表現(xiàn)。要讓孩子學(xué)會做人的基本道理，養(yǎng)成良好 的生活習(xí)慣、待人接物的行為習(xí)慣以及思維方式的習(xí)慣等，培養(yǎng)孩子的愛心，學(xué)會尊重和關(guān)心他人，避免“唯我獨(dú)尊”。家長應(yīng)以身作則，在日常生活中逐漸培養(yǎng)孩 子的優(yōu)良道德品質(zhì)，并不需要特別給孩子上課來講授，例如吃飯時應(yīng)讓孩子與大人一起進(jìn)餐，避免把孩子愛吃的菜放在他跟前任他吃，而是要教育孩子學(xué)會與他人分 享美食和快樂。
智力教育
智力教育是嬰幼兒早期教育的重點(diǎn)，就是在生活中開發(fā)孩子的智力，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等方面。家長應(yīng)清楚認(rèn)識到每個孩子在 智力發(fā)展的具體方面是不同的，各有長短，不能拿孩子的短處與其他孩子的長處相比，這樣很容易影響孩子情緒而導(dǎo)致自卑，應(yīng)注意發(fā)揮孩子的長處，補(bǔ)足其弱點(diǎn)。 在進(jìn)行智力訓(xùn)練時，不能采取單調(diào)、刻板的教學(xué)方法，而應(yīng)根據(jù)嬰幼兒特點(diǎn)“寓教于樂”，通過講故事、唱兒歌、做游戲、畫畫等多種形式傳授知識，提升孩子的各 方面能力，也可根據(jù)孩子的某些特長而給予適當(dāng)引導(dǎo)，但不能過分追求發(fā)展一技之長。在開發(fā)孩子智力的同時，不要忽視非智力因素，如培養(yǎng)積極主動、勤奮學(xué)習(xí)、 不怕困難等品質(zhì)，比如孩子開始學(xué)搭積木，就要以此作為培養(yǎng)孩子承受挫折的能力，智力和非智力因素的發(fā)展是相輔相成的，家長不能顧此失彼。
健康教育
嬰幼兒生長迅速，家長要從各個方面保證孩子的身體健康。不僅要重視對孩子的吃、喝、穿、睡等方面的保育，更要教育孩子逐漸學(xué)會自我保護(hù)和自我保 健，樹立健康和安全意識，比如從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和生活習(xí)慣，做到飯前便后洗手、睡前刷牙、危險物品不去接觸、安全用電、別人的東西不能隨便接受等等。
健康教育的另一個重要方面是保證孩子心理健康。讓孩子生活在溫馨的家庭氛圍中，生活得輕松、愉快，培養(yǎng)性格開朗、活潑，避免過度緊張、焦慮、憂 愁與恐懼。例如，7個月左右的孩子開始害怕離開母親，這時建立正確的母子依戀關(guān)系相當(dāng)重要;嬰幼兒喂養(yǎng)時要注意避免錯誤的飲食行為，如強(qiáng)迫進(jìn)食(哄騙進(jìn) 食)、追著喂飯等;2~3歲是幼兒的人生第一反抗期，家長應(yīng)該正確引導(dǎo)，切忌動輒打罵，給孩子造成心靈創(chuàng)傷。
因此，嬰幼兒早期教育不僅是智力訓(xùn)練?！胗變涸缙诮逃哪繕?biāo)是，幫助孩子打好全面素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，包括身體、智力、品德、審美、個性等等方面的素 質(zhì)。
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