幼兒園最新育兒知識
幼兒園最新育兒知識
計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期、艱苦的逐步提高的過程。作為家長應(yīng)配合學(xué)校對孩子進(jìn)行智能方面的訓(xùn)練，以不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理的幼兒園最新育兒知識的相關(guān)資料，各位家長們抓緊看看吧。
幼兒園最新育兒知識一
要培養(yǎng)孩子對數(shù)的概括能力
計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期、艱苦的逐步提高的過程。作為家長應(yīng)配合學(xué)校對孩子進(jìn)行智能方面的訓(xùn)練，以不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。要注意培養(yǎng)孩子對數(shù)的概括能力，引導(dǎo)孩子真正理解教材上的基本概念、基本原理，基本法則和基本方法，切實(shí)掌握規(guī)律性的知識。
研究材料證明，數(shù)概念及算理的掌握是培養(yǎng)計(jì)算能力的基礎(chǔ)。如果不熟練掌握交換律、結(jié)合律、分配律等運(yùn)算規(guī)律，就難以高效率地進(jìn)行四則運(yùn)算;不掌握，湊十進(jìn)位，的算理，也就不會很好掌握20以內(nèi)的加減運(yùn)算。常常見到一年級孩子學(xué)習(xí)整數(shù)加減時(shí)，愛掰著手指頭算，其原因就是他們還沒有很好掌握數(shù)的分解和組成，如5是郵和]、3和2，2和3,1和4組成。事實(shí)說明，如果孩子對概念和算理的認(rèn)識模糊，解題運(yùn)算往往就只會機(jī)械模仿，照公式套。
孩子掌握數(shù)概念要經(jīng)一個(gè)復(fù)雜的思維過程，絕不是簡單背誦書上的定義，而是在直觀和感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對數(shù)的實(shí)際意義、數(shù)的順序和大小、數(shù)的分解與組合的認(rèn)識，逐步形成和掌握數(shù)概念的。例如，解125X48=?這道題，如果孩子頭腦中數(shù)概念很清楚，那么就可把125X48變成125X8X6，不用豎式二只用口算就能很快算出得數(shù)。因此，當(dāng)孩子不會解題時(shí)，聲長不要急于把算法告訴他們，可舉淺顯的例子幫助其復(fù)習(xí)有關(guān)的知識，而后再讓他們自己考慮如何運(yùn)用算理，簡化計(jì)算程序。
家長在輔導(dǎo)孩子做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，首先要檢查孩子是否真正掌握了數(shù)學(xué)的基本概念和基本數(shù)量關(guān)系。如畝數(shù)、畝產(chǎn)與總產(chǎn)，時(shí)間、速度與距離，單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)等等。
在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)孩子的思維特點(diǎn)，掌握由具體到抽象、由易到難的原則加以指導(dǎo)。例如，有這樣一道“求比一個(gè)數(shù)多幾”的應(yīng)用題:“有5朵黃花，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵?’解這道題的關(guān)鍵就是先理解“比。。。。多”這個(gè)概念。為此，可通過畫圖來表明應(yīng)用題的內(nèi)容，先畫5朵黃花，再畫5朵紅花，最后再堿3朵紅花。紅花分兩次出現(xiàn)，邊畫邊形象地說明紅花的朵數(shù)是由“跟黃花同樣多的5朵”和“比黃花多的3朵”兩部分組成。當(dāng)孩子懂得了“比……多”所表示的數(shù)量關(guān)系，就能弄清題意，掌握已已知條件和所求間題，那么列式也就不難了。
幼兒園最新育兒知識二
養(yǎng)孩子正確的消費(fèi)觀
春節(jié)是中國人最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，也是家庭消費(fèi)最猛的時(shí)候。另一方面，過了春節(jié)，孩子們手頭上也有了許多從父母、親戚那里得到的壓歲錢。這時(shí)候，父母最擔(dān)心的是孩子亂花錢。在此之前，你留心過孩子的消費(fèi)觀嗎?你告訴過孩子應(yīng)該怎么花錢嗎?如果沒有，那么就從今天起——
現(xiàn)在的孩子越來越不懂得珍惜玩具，這是很多父母都注意到得頭痛事。小孩子花錢大手大腳，經(jīng)常買回一些自己喜歡但沒有實(shí)用價(jià)值的小玩意兒，沒幾天就扔掉了。這是很多家長深感頭痛的一件事。在這個(gè)問題上，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感是關(guān)鍵，即讓孩子自己管理自己的零花錢。建議告訴孩子怎樣在行動中遵循這五個(gè)“w”。
what—買什么?孩子的年齡還較小，要限制她自己做主購買物品的范圍，什么能買，什么不能買。
when—什么時(shí)間買?向孩子說明，要按活動的重要性來安排購物時(shí)間，即使是周末的補(bǔ)習(xí)班也不能因?yàn)橘徫锒⒄`。如果孩子需和家長一起去購物要等到家長有空的時(shí)候，家長要讓孩子知道不能一切以孩子為主，要讓孩子學(xué)會等待。
where—去哪買?一般來說，消耗性的小物品如鉛筆、作業(yè)本、小貼畫等等可以到小市場去買。對于孩子來說，名牌商品和普通商品沒有什么區(qū)別，孩子之間不應(yīng)為此互相攀比。但要告訴孩子，千萬不能貪便宜到小商小販的攤上去買食品，尤其是不要在校門口的小商販處買吃的東西，以保證飲食安全。
why—為什么要買?如果孩子說不出理由，一定要加以限制，必要時(shí)可給予懲罰。但這里說的懲罰不是訓(xùn)斥或責(zé)罵，而是減少零花錢的數(shù)額，孩子大多會心疼自己的錢，不妨一試。需要注意的是，家長的態(tài)度要始終如一，否則會前功盡棄。
who—誰去買?因?yàn)楹⒆幽挲g小的原因，暫時(shí)不能單獨(dú)到離家遠(yuǎn)的地方購物，最好由家長陪同前往。當(dāng)然，如果是住家附近的商場、超市，則可以放手讓孩子自己去做。另外，給孩子多少零花錢，多長時(shí)間給一次，違反原則怎樣懲罰等，都要事先向孩子交代清楚。如果孩子能學(xué)著記賬，詳細(xì)記錄支出的內(nèi)容最好，若花錢得當(dāng)還可以考慮酌情給予獎(jiǎng)勵(lì)。
父母教孩子使用零花錢是讓其學(xué)會如何預(yù)算、節(jié)約和做出消費(fèi)決定的重要手段。零花錢的多少并沒有一個(gè)定值，主要依據(jù)孩子一周的消費(fèi)預(yù)算來確定。教給孩子支配錢物不是單純地學(xué)會消費(fèi)，也是幫助其解決成長中的困惑。希望通過這樣的溝通和討論，能培養(yǎng)孩子的花錢意識，增強(qiáng)責(zé)任感，從而養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣。
幼兒園最新育兒知識三
教育孩子的思維方式的方法
要教給孩子正確的思維方法。這里所說的思維方法，一般包括:一是分析和綜合的方法，它不僅能把一個(gè)對象分解成為各個(gè)組成部分或個(gè)別屬性加以研究，而且還能把各個(gè)組成部分或個(gè)別屬性組合成一個(gè)整體加以研究:二是比較的方法，通過對比、比較，搞清概念間、事物間的聯(lián)系和區(qū)別，差異性和同一性:三是抽象與概括，即把各種對象或現(xiàn)象之間的共同屬性抽取出來，抽取共同屬性，并使之結(jié)合起來，聯(lián)系起來，概括出本質(zhì)屬性，得出概念的定義。
另外還有具體化，即把抽象出來的一般認(rèn)識應(yīng)用于具體對象，一如舉例說明定律、規(guī)律，用一般原理來解答習(xí)題，做實(shí)驗(yàn)作業(yè)等。上述各種思維方法是互相聯(lián)系，互相影響的。在復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動中，很少是以一種思維方法進(jìn)行。正是這些思維方法的不同組合，兒童才不斷提出和解決學(xué)習(xí)中的各種問題。當(dāng)然對小學(xué)生來講有關(guān)的訓(xùn)練雖然是初步的，但同樣是十分重要的。
如何使孩子學(xué)會正確的思維方法呢?針對孩子思維的具體形象特點(diǎn)，可以從日常生活中大量的感性認(rèn)識入手。比如比較的方法，這是一種確定事物彼此之間的同異和關(guān)系的一種思維方法，正如俄國烏申斯基所說的:“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”例如，孩子們總是容易混淆帶有偏旁的字，如果采用比較的方法，先讓他們找出哪些字是帶有‘姿’，哪些字是帶有“之”，在分別加以排列的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考它們表示的字意上有什么區(qū)別。還可引導(dǎo)孩子分辨春天和秋天的景色，區(qū)分家畜和野生動物，鯨和海豚，草地和田野，海洋和河流，……這樣不僅能使他們獲得準(zhǔn)確概念和知識，而且還能逐漸學(xué)會通過比較辨認(rèn)事物，提高思維能力。
問題的關(guān)鍵在于，要遵循孩子思維過程的特點(diǎn)，提出富于啟發(fā)性間題，讓孩子自己去思考，去探求答案。一位老師為使孩子們理解“動物”這個(gè)概念，他是這樣引導(dǎo)的:教師問:‘你們知道什么叫動物嗎?，孩子答:“雞鴨鵝豬牛羊都是動物，因?yàn)樗鼈兌紩袉?ldquo;。老師問:”這樣說對嗎?版閣不會叫喚，可是它也是動物啊里，孩子說:‘蚯蚓會爬，會爬會走的都叫動物。”教師又問;‘魚可不會爬不會走，只會在水里游;鳥會飛，它們不也是動物嗎?“孩子說他們是動物，因?yàn)樗鼈兌紩顒樱瑫顒拥慕袆游?。這時(shí)教師進(jìn)一步追問:“能活動的叫動物，那么飛機(jī)會飛，是不是動物呢?”孩子們回答說:“飛機(jī)自己不會飛，是人開動的，它沒有生命，是人造的，所以不是動物。即這時(shí)教師才畫龍點(diǎn)睛加以總結(jié):“多以有機(jī)物為食料，有神經(jīng)、有感覺、能活動的生物才叫動物“。這個(gè)典型事例說明，孩子們掌握概念是經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深，由表及里的復(fù)雜的思維過程。正如列寧肯定黑格爾的一句名言:“一般性東西的提煉，就是認(rèn)識的開始。“孩子們正是在一般規(guī)律性知識的“提煉“中學(xué)會基本的思維方法的。
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