幼兒園大班閱讀教案
幼兒園大班閱讀教案
培養(yǎng)幼兒的觀察能力和正確規(guī)范的語言表達能力。 讓幼兒學(xué)會關(guān)心身邊的人和事。以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的幼兒園大班閱讀教案的相關(guān)資料,希望對你有幫助!
幼兒園大班閱讀教案篇一
《小小播音員》案例與反思
活動設(shè)計背景:由于我班幼兒大多數(shù)來自鄉(xiāng)村,土言土語,地方語言特色較濃,語言很不規(guī)范;幼兒性格孤僻內(nèi)向,不愛和老師、伙伴交流活動。由此,我組織我班幼兒開展《小小播音員》的語言游戲活動,鼓勵幼兒把自己觀察收集到的信息,傳達給老師或小伙伴,以此培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格,培養(yǎng)幼兒正確規(guī)范的語言表達,提高幼兒說普通話的興趣。
活動目標(biāo)
1. 培養(yǎng)幼兒的觀察能力和正確規(guī)范的語言表達能力。
2. 讓幼兒學(xué)會關(guān)心身邊的人和事。
3. 訓(xùn)練幼兒的膽量,正確誘導(dǎo)幼兒心理的健康發(fā)展。
教學(xué)重點、難點
重點:培養(yǎng)幼兒的觀察力和規(guī)范幼兒的語言表達能力。
難點:如何正確規(guī)范的對觀察到的內(nèi)容進行整理和表達。
活動準(zhǔn)備
1. 在日常生活中引導(dǎo)幼兒多觀察周圍的人和事。
2. 具有故事情節(jié)的連環(huán)畫或照片若干。
3. 創(chuàng)設(shè)一個小小播音臺,準(zhǔn)備一個麥克風(fēng)。
活動過程
我們要經(jīng)常注意身邊發(fā)生的事,觀察一件事情發(fā)生、發(fā)展直至結(jié)束的過程,并能清晰、流暢地講述出來,讓別人聽清楚,聽明白.
1. 教師以響亮、清楚的語言示范播報。教師拿起麥克風(fēng)播報一條幼兒園內(nèi)的新聞,重點引導(dǎo)幼兒感受如何將一件發(fā)生在身邊的事說清楚,說完整。要求幼兒用簡練的語言,說清事件發(fā)生的時間、地點、有什么人做了什么事,結(jié)果怎樣。
2. 組織幼兒分小組討論。教師引導(dǎo):“小朋友,想一想,從星期一到今天,你們發(fā)現(xiàn)了什么新聞?把你們的發(fā)現(xiàn)傳達給老師和小伙伴聽聽,好嗎?”重點引導(dǎo)幼兒說清楚事情發(fā)生的時間、地點、有什么人做了什么事,結(jié)果怎樣。
3. 幼兒播報,教師指導(dǎo)。重點鼓勵幼兒用響亮的聲音(普通話)進行播報,并引導(dǎo)幼兒將事情說清楚、說完整。
4. 教師小結(jié):
教學(xué)反思
本次活動我采用教師示范,幼兒模仿的方法,讓幼兒學(xué)做小小播報員,盡量讓幼兒人人參與到活動中來。在活動過程中,大多數(shù)幼兒能很快的懂得老師的要求,積極主動地走上播音臺,模仿老師播音,把自己本周所觀察收集到的信息傳達給老師和小伙伴們,活動效果是良好的,但也有個別幼兒不愿上臺,通過老師的引導(dǎo),還是有困難。一個是先天的原因,智商和語言表達都有問題,一個是地方語音影響較重,很難將自己要表達的內(nèi)容表達清楚,再一個就是性格內(nèi)向,言語少。
通過這次活動,既訓(xùn)練了幼兒的膽量,又提高了幼兒說普通話的興趣,但也還存在一定的不足:主要是教師的引導(dǎo)提示不夠,造成個別幼兒講解不清楚,不完整。如果讓我重新上這節(jié)課,我會從以下幾個方面著手:
1. 協(xié)助幼兒做好活動前的準(zhǔn)備,了解幼兒準(zhǔn)備是否充分。
2. 帶領(lǐng)幼兒觀看節(jié)目主持,運用多媒體教學(xué)。
3. 教師示范播音。
4. 請準(zhǔn)備充分,表達能力強的幼兒先模仿播音。
5. 有針對性的培養(yǎng)表達能力差的幼兒,進行個別指導(dǎo),讓幼兒人人參與到活動中來。
6. 教師評價,給予鼓勵:誰表現(xiàn)好。
幼兒園大班閱讀教案篇二
《咔嚓》
【活動目標(biāo)】
1、了解《咔嚓》書里的主要內(nèi)容,感受重復(fù)有節(jié)奏的語言特點,掌握前閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)口頭語言與書面語言的對應(yīng)關(guān)系,能用指讀方式手眼協(xié)調(diào)的進行閱讀。
3、喜歡閱讀圖畫書,樂意模仿讀本中的句式進行創(chuàng)編活動。
【活動準(zhǔn)備】
1、圖畫書PPT。
2、《咔嚓》圖畫書人手一本。
3、主要人物圖卡一套、大剪刀學(xué)具一把、白紙與各種防編圖卡四套。
【活動過程】
1、出示大剪刀,引出活動主題。
提問:這是什么?看到大剪刀你會想到什么?剪刀剪東西的聲音是怎樣的?
指導(dǎo)要點:鼓勵幼兒大膽回答問題。
2、幼兒自主閱讀,初步感知故事的主要內(nèi)容。
提問:這本書里有誰?講了什么事情?
指導(dǎo)要點:引導(dǎo)幼兒學(xué)會逐頁翻書,并培養(yǎng)正確的閱讀姿勢。
3、師幼共同閱讀,掌握正確的畫面與書面語言信息。
分段提問:你最喜歡哪一頁?為什么?
指導(dǎo)要點:分段閱讀加深幼兒對圖畫書的理解,引導(dǎo)幼兒掌握閱讀的重要內(nèi)容,感受重復(fù)有節(jié)奏的語言特點。
4、集體再次閱讀,引導(dǎo)幼兒完整掌握圖畫書內(nèi)容。
指導(dǎo)要點:學(xué)習(xí)完整感知圖畫書中的畫面與書面語言信息。
5、幼兒分組,仿編圖畫書。
指導(dǎo)要點:鼓勵幼兒大膽地根據(jù)圖畫書中的句式進行仿編。
活動延伸:
1、將幼兒制作的"小圖書"投放在科學(xué)區(qū),鼓勵幼兒課間繼續(xù)大膽仿編,激發(fā)幼兒的講述欲望。
2、在語言區(qū)提供圖片材料,鼓勵幼兒利用各種圖片根據(jù)一定的句式大膽仿編,自主嘗試制作圖畫書,分享與同伴合作創(chuàng)編圖書的樂趣。
活動反思
在本次早期分享閱讀活動《咔嚓》中,我根據(jù)大班幼兒的年齡特點,充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)的魅力,以動態(tài)夸張的咔嚓太太剪繩子為主線,呈現(xiàn)生活中幼兒熟悉的各種繩子及主人間發(fā)生的碰撞,誘發(fā)幼兒猜想各種繩子用途的好奇心,激發(fā)幼兒運用形象的語言、比喻的手法,有聲有色地講述故事內(nèi)容,通過幼兒自主閱讀、師生共同閱讀,歸納閱讀內(nèi)容等環(huán)節(jié),為幼兒營造一個規(guī)范完整、自然有意義的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅豐富幼兒口語經(jīng)驗,讓幼兒感受書面語言特性與其獨特的語言節(jié)奏風(fēng)格,而且形成與書對話的經(jīng)驗,養(yǎng)成用口頭語言經(jīng)驗與獨立思考書面閱讀內(nèi)容的習(xí)慣,幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言連接起來,有效提升其閱讀能力。本次活動即培養(yǎng)了幼兒與同伴間互相傾聽、互相補充的合作學(xué)習(xí)能力。又建立以幼兒為學(xué)習(xí)主體的意識,給予幼兒寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,允許幼兒在閱讀同一個內(nèi)容時自由選擇喜歡的畫面與同伴交流,以自己的經(jīng)驗來解讀畫面,顯現(xiàn)幼兒理解圖意的天賦和喜愛圖書的天性。
幼兒園大班閱讀教案篇三
氣象表情我知道
活動背景:進入大班,隨著班級中氣象記錄的日益完善,孩子們養(yǎng)成了每天關(guān)注氣象預(yù)報的習(xí)慣,在此過程中,一些針對特殊天氣的預(yù)報也逐漸走入了他們的視野,他們對此非常有興趣。
讓幼兒從小獲悉和關(guān)注減少災(zāi)害性天氣給人類帶來的影響和破壞,培養(yǎng)初步的應(yīng)對天氣變化的安全防范意識是非常有必要的。同時,“親近自然,初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系”也正是我們學(xué)前教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此,結(jié)合班級《春夏秋冬》主題的開展,我預(yù)設(shè)了本次活動,以使大班的孩子具有初步的分析、理解和概括的能力,形成他們對周圍世界積極的求知態(tài)度。
活動目標(biāo):
1.通過看看、講講等形式,幼兒發(fā)現(xiàn)天氣預(yù)報的途徑和重要性,并了解一些特殊的天氣,及它們的防御措施。
2.幼兒培養(yǎng)初步的應(yīng)對天氣變化的安全防范意識。
活動準(zhǔn)備:
1.幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒事先和家長共同了解一些氣象方面的知識;幼兒具有防御臺風(fēng)的初步經(jīng)驗。
2. 物質(zhì)條件準(zhǔn)備:一些災(zāi)害性天氣的圖像資料;氣象預(yù)警圖標(biāo)若干;取暖工具若干;記號筆,白紙。
活動過程:
一、師生談話,發(fā)現(xiàn)天氣預(yù)報的重要性。
1.幼兒交流獲取天氣預(yù)報的途徑。
提問:今天是什么天氣?明天呢?你是怎么知道的?
(幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗,交流自己了解天氣預(yù)報的不同途徑,如:看報紙、電視;聽廣播;打電話;查電腦;翻手機等)
小結(jié):小朋友真聰明,發(fā)現(xiàn)了這么多了解天氣預(yù)報的方法。
2.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)天氣預(yù)報的作用。
提問:為什么我們都這么關(guān)心天氣預(yù)報?
(引導(dǎo)幼兒分別從天氣預(yù)報中天氣狀況的預(yù)報和氣溫的預(yù)報上去分析講述)
小結(jié):天氣預(yù)報為我們的生活,尤其是出行帶來了方便。
二、分享交流,體會不同的天氣狀況與人們生活的關(guān)系。
1.相互分享自己喜歡的天氣。
提問:你喜歡什么天氣?為什么?
(幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗,自由講述喜歡什么季節(jié)的什么天氣?)
2.交流討論一些特殊的天氣狀況。
提問:除了晴天、多云、雨天這些我們經(jīng)常遇到的天氣,你還知道哪些比較特殊的天氣嗎?你喜歡這些天氣嗎?為什么?
1)幫助幼兒回憶交流臺風(fēng)等特殊天氣來臨時的經(jīng)歷和體驗。
2)提供一些圖像和新聞資料,幼兒觀看并提升對特殊天氣的感性認識。
小結(jié):臺風(fēng)、大霧、高溫等天氣會給我們的生活帶來許多的不方便,甚至是災(zāi)害。
三、互動討論,表現(xiàn)特殊天氣的防御措施。
1.幼兒討論冬天的上海經(jīng)常會出現(xiàn)的特殊天氣。
(幼兒通過經(jīng)驗判斷寒潮、大霧、大風(fēng)這三種天氣在冬天的上海經(jīng)常會出現(xiàn)。)
2.幼兒分組討論,用多種形式來表現(xiàn)寒潮、大霧、大風(fēng)來臨的防御措施。
(幼兒分成三組,每組選一種特殊的天氣進行討論,并想辦法用自己喜愛的方式,例如繪畫、表演等來表現(xiàn))
1)幼兒繪畫表現(xiàn):關(guān)門窗;呆在家里;收掉陽臺上的花盆、拖把等,防御大風(fēng)。
2)幼兒表演:開車慢;出門戴口罩;回家洗臉等,防御大霧。
3)幼兒選擇物品講述:棉衣、帽子、手套(保暖);熱水袋(捂手取暖);繩子(運動);杯子(喝熱水),磁帶(跳舞),來防御寒潮。
小結(jié):知道了那么多防御特殊天氣來臨的好方法,我們回去告訴家里的人,還可以和他們討論防御的好辦法還有哪些?
四、延伸部分
收集氣象預(yù)警信號,并交流討論、認識。
活動反思:
1、《氣象表情我知道》的活動價值。
內(nèi)容貼近幼兒生活,幼兒有參與活動的興趣。
幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗和生活實際,不僅能為幼兒的生活服務(wù),還會使幼兒產(chǎn)生極大的興趣、熱情,積極主動地運用自己的心智去參與活動,去探索、發(fā)現(xiàn)與嘗試。本次活動的內(nèi)容——“天氣”,就是一個與幼兒的生活息息相關(guān)的內(nèi)容,所以活動中幼兒樂于參與,積極性大大增強。
內(nèi)容體現(xiàn)了幼兒成長過程中必備的知識經(jīng)驗。
“讓幼兒了解天氣變化,并能根據(jù)天氣的變化來調(diào)節(jié)自己的生活,尤其是當(dāng)特殊天氣來臨時,掌握相應(yīng)的防御措施”這些知識經(jīng)驗和自我保護的意識、能力是幼兒成長過程中的必備經(jīng)驗,也體現(xiàn)了“初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系”的課程培養(yǎng)目標(biāo),具有一定的活動價值。
促進幼兒可持續(xù)發(fā)展。
二十一世紀(jì)以來,天氣變化問題隨著社會工業(yè)化的發(fā)展將日益嚴(yán)重,因此,本次活動不僅能幫助幼兒應(yīng)對現(xiàn)在生活中的天氣變化,更能對他們將來認識和改造世界產(chǎn)生積極的意義,是真正有益于幼兒持續(xù)發(fā)展的一個活動。
2、教師提問、回應(yīng)策略的有效運用。
教師提問的恰當(dāng)性。
在本次教學(xué)活動中,教師設(shè)計了開放性的提問,為幼兒提供了思維的空間,引發(fā)幼兒的思考;教師設(shè)計了挑戰(zhàn)性的提問,激發(fā)了幼兒思維的碰撞,提升幼兒的智能。例如:引導(dǎo)幼兒交流了獲取天氣預(yù)報的途徑,教師緊接著提問:“為什么我們都這么關(guān)心天氣預(yù)報?”這個開放性的問題讓幼兒可以根據(jù)自己已有的認識和生活經(jīng)驗、經(jīng)歷,來進一步思考天氣預(yù)報的作用,有效地引導(dǎo)幼兒的思維和挖掘其深度,幼兒的思考空間大。
教師回應(yīng)的策略性。
在集體教學(xué)活動中,教師的回應(yīng)策略也同樣重要,在本次活動中,教師采用了多種回應(yīng)的策略,有追問擴思回應(yīng),例如:有幼兒說到:“臺風(fēng)來了,我們就不能出去玩了。”教師就馬上追問:“為什么不能出去玩了?”從而擴展了幼兒的思路,引導(dǎo)幼兒進一步發(fā)現(xiàn)臺風(fēng)的危害性;有小結(jié)提升回應(yīng),例如:在講到天氣預(yù)報的作用時,有小朋友說:“聽了天氣預(yù)報,我就知道要穿什么衣服上幼兒園了。”這時,教師就進一步提升:“對呀,天氣預(yù)報中關(guān)于氣溫的預(yù)報能幫助我們選擇合適的衣服。”這樣的提升就幫助幼兒及時梳理了已有的粗淺經(jīng)驗;另外,還有賞識激勵回應(yīng),肯定幼兒的想法,樹立幼兒的自信心,也激發(fā)幼兒進一步探索學(xué)習(xí)的熱情。
3、幼兒已有經(jīng)驗的有效提升。
解讀幼兒的已有經(jīng)驗。
在教學(xué)活動前,細致的分析和解讀幼兒的已有經(jīng)驗,能有效地喚醒幼兒的已有經(jīng)驗,銜接他們的發(fā)展經(jīng)驗,有效地推進教學(xué)活動。例如:在對一些特殊天氣的討論中,教師通過個別交流等方式,充分了解了幼兒對臺風(fēng)等特殊天氣的認識,于是,教師就有針對性地為幼兒準(zhǔn)備一些對他們的已有經(jīng)驗有補充和提升意義的音像資料,使幼兒對特殊天氣的認識和防御經(jīng)驗得到了進一步的提升。
傳遞幼兒的已有經(jīng)驗。
幼兒的已有經(jīng)驗是集體活動中一項有效的學(xué)習(xí)資源,通過交流——這樣一個經(jīng)驗分享的過程,能夠有效地將幼兒已有的個別經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體共有的經(jīng)驗。本次活動中,來自于不同家庭的幼兒由于各自的生活習(xí)慣不同,家庭成員的組成、年齡層次也不同,所以,他們獲取天氣預(yù)報信息的方式也不徑相同。通過交流,個體化的已有經(jīng)驗得到了傳遞和分享,上升成為了集體共有的經(jīng)驗
4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的有效幫助。
提供促進幼兒認知的材料。
教師針對活動需要,為幼兒提供恰當(dāng)?shù)牟僮骱洼o助材料,能促進幼兒認知,激發(fā)幼兒在與材料的互動中進行有意義的學(xué)習(xí)。例如:交流獲取天氣預(yù)報途徑的環(huán)節(jié),當(dāng)有幼兒提到是從報紙上知道天氣預(yù)報時,教師就馬上出示了相應(yīng)的報紙,讓幼兒自主尋找發(fā)現(xiàn)哪些報紙上有?在報紙的什么位置有?等等。在對特殊天氣的談?wù)撝校處焺e具匠心地選擇了不同緯度的音像資料:臺風(fēng)——以場景出現(xiàn),重在給予幼兒一種風(fēng)大雨大的體驗;而大霧,教師則選擇了新聞報道的音像資料,目的在于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力、理解能力。
創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的多樣化的環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)與活動相適應(yīng)的多樣化的環(huán)境不僅能使活動更為順暢、有效,更能使每個孩子的發(fā)展最大化。例如:在表現(xiàn)各種特殊天氣的防御措施時,教師就鼓勵幼兒根據(jù)自己的特長或喜好(繪畫、表演等),以積極的態(tài)度參與。
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