幼兒園課程教案大班
幼兒園課程教案大班
《指南》大班幼兒動作發(fā)展目標中指出：“能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。”教師應該開展多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調能力。走輪胎就能鍛煉幼兒的平衡能力和協(xié)調能力。讓幼兒以下是學習啦小編精心整理的幼兒園課程教案大班的相關資料，希望對你有幫助!
幼兒園課程教案大班篇一
老師，我害怕掉下來
《指南》大班幼兒動作發(fā)展目標中指出：“能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。”教師應該開展多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調能力。走輪胎就能鍛煉幼兒的平衡能力和協(xié)調能力。
幼兒園內的花壇旁邊都安裝了輪胎，幼兒非常喜歡去走，每次戶外活動時候，我都會帶幼兒去走一次輪胎，從一開始的搖搖晃晃到現(xiàn)在的行走自如，幼兒走輪胎越來越嫻熟，我總是站在起點看著一個個走上輪胎。忽然，一個不和諧的聲音傳入我的耳朵，“老師，他每天沒有走輪胎，是從輪胎的下面跑過去的。”我走過去問：“帆帆，你為什么不從輪胎上走過去呢?”他說：“我害怕掉下來，我不會走輪胎。”“那你前幾次是怎么走的。”“我每次都是跑過去的，一次也沒走過。”聽了他的話，我懵了，我?guī)в變鹤吡四敲炊啻屋喬?，竟然一次也沒發(fā)現(xiàn)他沒走輪胎。
此時的我，腦中一片空白。我說：“老師拉著你的手走，好嗎?”他用害怕的眼神看著我，“不，我不會走輪胎，我會從上面掉下來的。”我說：“沒關系的，老師會幫助你的，只要你拉住老師的手，就不會從輪胎上掉下來的。”他疑惑地看著我。沒等他反應過來，我就拉起他的手讓他踏上輪胎，他很害怕一直不敢踏上去，我讓全班小朋友坐在一旁給他加油鼓勁，慢慢地他拉著我的手跨上了輪胎，但整個重心都壓在了我的身上，一步一步地向前走，我感覺到他的整個身體都在顫抖，雙手緊緊地拉住我的手，生怕從輪胎上掉下來。我一邊鼓勵他，一邊試著分散他的注意力，讓他緊繃的心放松下來。短短地一段路程，似乎走了很長很長時間。當他走到最后一個輪胎的時候，小朋友們都鼓掌了。我看到他的嘴角微微向上揚，額頭上還冒著汗，再看看我的手，已經被他拽得有勒痕了。雖然整個過程都是我拉著他過來的，但他也勇敢地邁出了第一步。
在接下來的幾天里，他每天在放學的時候讓媽媽拉著自己的手一遍一遍地走輪胎。
案例中的帆帆小朋友在平時就是一個平衡能力非常差的幼兒，如：在走樓梯的時候，必須扶著樓梯的欄桿，一個臺階一個臺階地走，他就連小班的目標也沒達到：“能雙腳靈活交替上下樓梯。”在老師的眼中，他是一個運動方面非常不協(xié)調的幼兒，上課也不愛舉手，不會發(fā)表自己的意見，老師對他的關注也不多。但從整個案例來說，我要反思幾點：
1、關注每一個孩子
在《給幼兒教師的建議》一書中有一篇文章，標題是“關注每一個孩子”，文中有這樣的一句話：“關注好的，關注差的，更關注不聲不響的孩子，這個最容易忽視的群體，恰恰是最需要給予關注和機會的”。是呀，一個平時話語不多的孩子，我明明知道他的平衡能力很差，但在實踐的過程中我卻把他給忽略了。在平時的活動和教學中，讓我多了一份關注，關注那些不引人注目的孩子。
2、多一點鼓勵和表揚
鼓勵與表揚孩子并不只是單單的用語言告訴他：“你很勇敢!”，“你真棒!”等等，因為孩子的感覺是很敏銳的，他能充分感覺到你的表達中有多少成份是發(fā)自內心的。在這里我想強調的是，如果想要表揚孩子，一定要發(fā)自內心或者有一部分是發(fā)自內心的，這是很重要的。當我發(fā)自內心的表揚了帆帆，我看到了他的堅持不懈，每天在媽媽的幫助下戰(zhàn)勝恐懼一次次地走過輪胎。這足以證明他細膩的內心世界，老師的一舉一動都牽動這他的內心。
我們天天說：“自己有多愛孩子，而現(xiàn)在的孩子卻不懂我們的愛，我們的用心良苦，孩子們都不當一回事。”羅丹說過：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我想，我們每位教師都需要一雙這樣善于發(fā)現(xiàn)教育契機的眼睛，在不知不覺中讓幼兒充滿自信的、自覺的朝那個目標努力。讓我們細細地去發(fā)現(xiàn)每一個孩子值得我們感動的細微之處，去發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是值得我們真心喜愛的“小天使”。
借用《孩子，把你的手給我》一書中的啟示：讓我真正明白了只擁有愛是不夠的，掌握大量的教育經驗也是不夠的，自以為有了愛和教育經驗就可以教育孩子，其實并不一定能使孩子健康成長。愛是需要技巧的，讓我們在一次次地摸索中，掌握愛的技巧，讓每個孩子都能健康快樂地成長!
幼兒園課程教案大班篇二
老師，能不能畫彩色熊貓
案例事件：
在美術繪畫活動《熊貓》中，我先引導孩子們觀察了熊貓的外形特征，孩子們邊觀察邊交流：熊貓的耳朵、眼睛、四只腳是黑色，其它地方是白色;熊貓的頭、身體和耳朵分別是圓形、橢圓形的。
孩子們開始畫畫了，突然，王一博涵問：“老師，我能不能畫彩色的熊貓?”“哈哈!你見過彩色的熊貓嗎?”邊上的陳嘉軒反問道。他搖搖頭，但堅持說就想畫彩色的熊貓?？粗菆远ǖ臉幼?，旁邊的小朋友們紛紛討論起來，意見各不相同。這時，趙晴雯說道：“熊貓只有黑色和白色，不過，你可以幫它穿上一件彩色的衣服。”涵涵一聽，高興的說：“好的，我就幫它穿一件漂亮的彩色衣服。”
孩子們的作品完成了，幫熊貓穿上彩色衣服的還不止涵涵一個呢。
反思：
活動結束后，我想：該尊重熊貓只有黑白兩色的科學，還是尊重孩子的意愿呢?對于孩子來說，世間萬物都是彩色的，都是美好的，所以他們不管畫什么，都不會是單純的一種顏色：小草除了是綠色，還會是藍色;太陽除了是紅色，還可能是黃色;頭發(fā)有黑色也有紅色，甚至紫色……我不想破壞孩子的美好意愿，但也不想為了順應孩子而違背自然科學，而這樣富有爭議的時候，把空間讓給孩子不失為良好的對策。孩子們自己的建議“給熊貓穿上一件彩色衣服”，既不違背熊貓的本色，又滿足了孩子運用色彩的意愿，兩全其美的最好結局!
幼兒園課程教案大班篇三
尋找秋天的腳步
活動背景：
夏日的驕陽已漸遠去，秋天正踏著它輕快的腳步悄悄的向我們走來，你瞧，銀杏樹的葉子正漸漸變黃;五彩的菊花已等不及在爭先開放;舒適的陽光也時不時地露出它燦爛的笑容??多美的秋景圖啊!為了讓孩子們也能發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化，我在前幾周就向孩子們說了“尋找秋天”的任務，可一直不見他們有什么動靜。所以我只好耐心的等待時機的到來。
活動情景：
這天早上，戶外活動時，徐軒揚一來園就迫不及待的告訴我：“朱老師，你知道我們小區(qū)里什么花開了嗎?”我看著他輕輕的搖搖頭，“是菊花開了，有紅色、黃色，很多顏色，很漂亮的。”我笑著說：“噢，是菊花開放了，肯定很美!”聽我這么一說，孩子們紛紛圍過來七嘴八舌談論起來了。這時杰杰叫了起來：“老師，那邊的銀杏樹葉變黃了。”大家對校園里的樹也產生了興趣，互相議論著。
聽了大家的議論，我覺得時機差不多了，就對大家說：“美麗的菊花都開放了，銀杏樹葉變黃了，說明誰來了?”孩子們異口同聲的說：“秋天來了!”“秋天不僅是個美麗的姑娘，還是個調皮的姑娘，你們知道她還躲在了什么地方呢?請你們幫我把她找出來好嗎?再把她請到我們教室里來好嗎?”“好!”我的提議立刻得到了大家的同意。于是我們開始分頭行動了。
分析與反思：
大班的孩子對四季的輪換已能正確的區(qū)分了，但怎樣讓孩子在自己的生活中學會發(fā)現(xiàn)季節(jié)輪換中一些明顯的或不明顯的特征呢，這就需要我們教師的引導和點撥了。在這其中，我們不僅要讓孩子學會觀察生活，更要讓孩子在觀察中享受生活，體驗生活的美好。
因此為了讓孩子們除了去尋找我們身邊的秋天，更要讓孩子把秋天帶進我們的教室，我和孩子們商議了如下的辦法：
1、尋找有關秋天的新聞，包括介紹秋天的花、天氣、鳥、樹等，并將這些新聞剪下來貼在主題板塊的上面。
2、師生在教室共同布置有關秋天的景色：
(1)豐富自然角，并請幼兒記錄植物寶寶的生長情況。
(2)在區(qū)角活動中增添“四季拼圖”、“四季成語”等的活動。
3、在學習活動中增添有關秋天的內容。
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