幼兒園大班識字教案設計
讓幼兒能夠認識“哥”、“弟”、“姐”、“妹”、“爸”、“媽”這幾個字。能夠根據(jù)圖片內(nèi)容大膽的猜測生字，大膽的表述自己的觀點。以下是學習啦小編精心整理的幼兒園大班識字教案設計的相關資料，希望對你有幫助!
幼兒園大班識字教案設計篇一
看圖識字
活動目標：
?、倌軌蛘J識“哥”、“弟”、“姐”、“妹”、“爸”、“媽”這幾個字。
②能夠根據(jù)圖片內(nèi)容大膽的猜測生字，大膽的表述自己的觀點。
?、蹖W會傾聽，能夠遵守課堂紀律以及教師和小朋友們的約定。
活動重點：能夠快速認讀需要掌握的幾個生字
活動難點：能夠準確、自信的認讀生字，大膽表述。
活動準備：生字卡片，配套圖片，故事《做客》
活動過程：
一、故事導入
師：今天呀，麗麗去姨娘家做客，媽媽告訴麗麗姨娘家有六口人，爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、妹妹還有弟弟，于是麗麗到了家里就開始數(shù)起來啦!并一個個找出來，現(xiàn)在小朋友和麗麗一起來找找姨娘家的六口人吧!
(通過故事導入到人物形象，圖片展示，識別人物，幼兒可以很快的進入本堂課的學習當中)
二、對號入座
師：我們每個人都有自己的名字，這些圖片呢，也都有屬于自己的名字，讓我們來看看哪張字卡是“爸爸”的“爸”字，哪張是“媽”字……，我們可不能給他們找錯了名字哦，不然爸爸媽媽都分不清可是會被比人笑話的呢!
(接下來的生字認讀則是教師講解為主，反復練習，幫助幼兒記憶)
三、認字比賽
師：下面我們來進行一個“認字比賽”的小游戲，看看哪組的小朋友最厲害，第一個認出來的老師給他們組獎勵一朵小紅花，獎勵最多的獲勝!
(比賽能夠調(diào)動孩子的積極性，本環(huán)節(jié)通過比賽的方式檢測學習成效，也進一步加強記憶)
幼兒園大班識字教案設計篇二
《月》案例與反思
活動設計背景：隨著幼兒早期活動的開展，“本次識字活動”在走近孩子開展教學之前，我認真地研讀了教材，把握住本課的關鍵點，有選擇的選取一條主線展開教學。然后圍繞這個中心目標再進行環(huán)節(jié)的預設，就能在每一張畫面中抓住你想要的東西，讓孩子去體會“月”的讀法，在活動實施中，我做到了有的放矢，展示了課堂教學的靈動和柔美。
活動目標
1、 識識“月”字，了解它的來源、含義
2、了解“月”字的基本的間架結構，喜歡摹寫筆劃和筆順。
3、感受中國“嫦娥奔月”的故事。
教學重點、難點
1、 教學重點：會認寫“月”字
2、教學難點：會用“月”字組詞。
活動準備
視頻、圖片
活動過程
(一)、幼兒初次閱讀。
1、引出課題——播放《嫦娥奔月》的動畫片故事。
2、媒體展示。
提問：大家從剛才的表演中看到了什么字?
3、出示圖片，認識不同時期的“月”字
提問：這幾個“月”字有什么相同和不同嗎?
(二)、幼兒再次認識。
師：今天我?guī)淼膱D書里面也藏著很多的“月”字，我們一起來讀一讀這個故事吧!
1、幼兒分小組自主閱讀
2、教師和幼兒一起閱讀，找出里面的“月”字
3、圍繞“月”字重點閱讀
出示字卡，重點理解“月亮、月光、月餅、月牙”詞語的思。
4、歸納“月”的含義
提問：你還說出哪些“月”的詞語呢?
教師出示“嫦娥奔月”的字卡進行歸納小結
師：剛才我們說了很多跟月有關的詞語，而且也觀看了《嫦娥奔月》的動畫片，嫦娥是為了保護老百姓不被所害，吃了仙藥，奔月升天的。
(四)書寫活動
1、了解“月”的結構和基本比劃
2、幼兒分組操作摹寫
3、全體幼兒站位游戲
教學反思
在本次教學活動中，幼兒對“月”的認識包括以下幾點：
1、通過媒體展示，讓幼兒對文字的來源、構造和特征有好奇感和探索的欲望。
2、通過圖片，加深認識
我根據(jù)幼兒的回答，出示不同字體的“月”的圖片，進一步梳理幼兒的文字閱讀印象，通過幼兒觀察及教師分析讓幼兒了解“月”字的組成規(guī)律和特點。
3、操作摹寫，鞏固認知
幼兒對字形有了一定的認識之后，我提供了多種操作材料，如插塑、拉線板、恩物小棒、圍棋等，引導幼兒模仿老師的書寫方式和方法，在特定情景中遷移經(jīng)驗，逐步內(nèi)化對“月“的正確書寫方法和規(guī)則。
4、圖書閱讀，理解含義
圍繞“月”字，我演講故事《嫦娥奔月》，通過幼兒自主閱讀、師幼共同閱讀、圍繞“月”字重點閱讀等方式，讓幼兒了解跟“月”有關的詞語，并通過同伴互動解疑、教師啟發(fā)釋疑等方式，分析理解重點詞語的意義，幫助幼兒歸納閱讀內(nèi)容。
5、媒體閱讀，歸納主題
對幼兒進行經(jīng)驗的遷移，通過提問：“你還說出哪些‘月’的詞語呢?”拓展幼兒的認知，并通過觀看相關的畫面，引導幼兒感知“月亮、月光、月餅、月牙”的含義。
6、站位游戲，演繹月亮。
在最后環(huán)節(jié)，我還通過幼兒的合作游戲，表現(xiàn)“月”字，讓幼兒理解同伴和睦相處的重要性，用自己的實際行為闡釋“月”字。
上述活動，只是對“月”的閱讀，從認識字形到理解字義，幼兒對口頭語言和書面語言對應關系的理解進一步加強。
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