育兒經(jīng)驗論文

　　作為幼兒教師的我同時也是一名孩子的母親，曾經(jīng)在家庭育兒上的誤區(qū)使我認識到育兒理念及育兒方法的匱乏是多么的可怕，走進了許多的育兒誤區(qū)，給孩子的成長制造了一些不愉快的障礙。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理分享的育兒經(jīng)驗論文的相關(guān)文章，歡迎閱讀!

　　育兒經(jīng)驗論文篇一

　　走出育兒誤區(qū) 實施科學(xué)育兒

　　摘 要：作為幼兒教師的我同時也是一名孩子的母親，曾經(jīng)在家庭育兒上的誤區(qū)使我認識到育兒理念及育兒方法的匱乏是多么的可怕，走進了許多的育兒誤區(qū)，給孩子的成長制造了一些不愉快的障礙。通過對《3-6歲兒童發(fā)展指南》(以下簡稱"《指南》")的學(xué)習(xí)，在養(yǎng)育孩子方面有了一些新的認識和體會。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)育兒 《指南》 學(xué)習(xí)故事

　　一、首先，要充分認識自己在育兒中的錯誤角色，并及時更正

　　1.對孩子的年齡特征掌握不到位

　　家長望子成龍心切，希望孩子多學(xué)習(xí)，能成才，而忽視了孩子正是長身體的年齡特征。比如，我一味注重培養(yǎng)兒子看書學(xué)習(xí)的興趣。而忽視了他的身體成長，致使他小小年紀(jì)就戴上300多度的近視眼鏡。這種對孩子年齡特征表現(xiàn)掌握不夠的現(xiàn)象，往往會形成揠苗助長的現(xiàn)象，得不償失。

　　2.剝奪孩子的自主權(quán)，將自己的意愿強加給孩子

　　為了讓孩子有一技之長，讓其參加各種培訓(xùn)班，完全剝奪了孩子燦爛的童年。當(dāng)然，剝奪孩子燦爛童年的形式不僅此一種，比如我經(jīng)常強行讓兒子玩他不喜歡的游戲、穿他不喜歡的衣服、學(xué)他不愿學(xué)的書法、鋼琴、英語等。這種剝奪孩子自主權(quán)，將自己的意愿強加給孩子是不可取的，那樣培養(yǎng)出來的孩子完全就是家長的復(fù)制品，還談什么個性呢?但這樣的家長在日常生活中卻比比皆是。

　　3.溺愛過甚，剝奪孩子參加實踐的機會

　　因獨生子女政策的推行，孩子十分寶貴，很多家長特別溺愛孩子，大小事情都替孩子作主。總是以孩子還小別累壞孩子、等大點在教他等等借口，什么事情都不讓做。比如拿碗筷、洗襪子、買醬油、整理床鋪等日常生活小事都不讓參與。殊不知，這樣做其實是剝奪了孩子參與實踐的機會。時間久了，他們便脫離了實踐這個大環(huán)境，也不可能體會到參與過程中創(chuàng)造快樂和積累知識快感了。

　　4.忽視孩子內(nèi)心的感受

　　我們在生活中很多時候總是忽視孩子的內(nèi)心感受?？傉J為孩子還小，很多東西都要孩子大一點后再教，或者認為他不懂。當(dāng)他提出某一要求時，我們總是野蠻或強加的予以回決或訓(xùn)斥，不曉之以理。比如我的兒子提出想在自家的墻上畫畫時，我認為他是異想天開，便大聲的訓(xùn)斥，白白的墻上，你弄了像什么話而使他內(nèi)心失落。當(dāng)我們大人在家中高聲吵架時，他會站在一旁悄悄流淚。這些時候，我們做家長的根本沒有站在孩子的高度，去滿足他的內(nèi)心的真正需要。

　　二、其次，主動學(xué)習(xí)，提升育兒理念及方法

　　《指南》是以為孩子后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進孩子體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。從健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)等方面對幼兒的發(fā)展作了描述。通過學(xué)習(xí)《指南》，我認為可以從以下幾個方面來提升自己的育兒理念及方法。

　　1.充分掌握年齡特征，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的整體性

　　《指南》指出：“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進孩子身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)該片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。”這就要求我們必須在培養(yǎng)孩子時，要把健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域相互滲透和整合起來。比如帶孩子到戶外郊游時，要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)認識植物、鍛煉身體、講述郊游感受、學(xué)會與大自然和諧相處、感受大自然美好風(fēng)光等。結(jié)合孩子的年齡特征，將資源整合利用。

　　2.嚴格尊重個體差異，注重孩子個性發(fā)展

　　《指南》指出：“孩子的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性。每個孩子在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和達到某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重孩子發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，切忌用一把‘尺子’衡量所有孩子。”

　　我們在對孩子的學(xué)習(xí)成效進行評價時，必須充分考慮孩子的個體差異，實行縱向比較，不要進行橫向比較。比如當(dāng)我們在拿自己的孩子與別人的孩子進行對比時，我們不能再聽到別人的孩子比自己孩子優(yōu)秀時，就滿嘴的抱怨。重點是要看看自己的孩子在原有基礎(chǔ)上是否有了進步，進步在哪里，給予及時的肯定和引導(dǎo)。

　　3.注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，提升孩子的直接經(jīng)驗

　　《指南》指出：“孩子的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足孩子通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”

　　家長要多為孩子創(chuàng)造一些讓孩子“三動” (即動手、動腦、動口)的機會。比如：多帶孩子在草叢中、沙池里一起游戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄又增進親子感情，還幫助孩子學(xué)習(xí)，獲取一定的直接經(jīng)驗。在家庭中給孩子營造一種“自己動手試一下、你可以再想一想、把你的想法大膽的講出來的”的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子可以參與、體驗、感受式的獲取直接經(jīng)驗，豐富知識結(jié)構(gòu)。

　　4.重視學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，為塑造孩子的精彩人生奠定基礎(chǔ)

　　《指南》指出：“孩子在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好品質(zhì)。”

　　在當(dāng)今社會上，高分低能，高學(xué)歷低水平的現(xiàn)象很常見，這樣的人才是不符合我們國家的教育標(biāo)準(zhǔn)的，也是社會所不容忍的。很多大學(xué)生連做飯、洗衣等基本的生活技能都不會，更不要說參加社會勞動。所以，我們在對孩子進行教育時，要高度重視孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，為孩子長遠發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。比如讓孩子參加種植和養(yǎng)殖游戲活動，在游戲中學(xué)習(xí)勞動知識，培養(yǎng)孩子熱愛勞動、關(guān)愛生命的高尚情操;讓孩子從小學(xué)習(xí)洗襪子、衣物等，培養(yǎng)孩子認真專注、不怕困難的品質(zhì)精神。當(dāng)孩子完成以后，給孩子以肯定和鼓勵，這樣既激發(fā)孩子參加勞動學(xué)習(xí)的興趣，也讓孩子懂得自食其力的道理。

　　最后，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，我們要多加強研究和學(xué)習(xí)，以更加靈活、科學(xué)、有效和方式加強對孩子的培養(yǎng)和教育，從而達到《指南》所提出的“促進幼兒身心全面和諧發(fā)展”的效果。

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