大班幼小銜接育兒知識
大班幼小銜接育兒知識
每年都會有一批孩子面臨這樣的轉(zhuǎn)型：從幼兒園“小朋友”變成一名小學(xué)生。然而許多適齡兒童在上學(xué)之初會覺得無所適從。以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的大班幼小銜接育兒知識，期望對你培養(yǎng)你的寶寶成長有所幫助。
大班幼小銜接育兒知識：為大班幼兒做好入學(xué)準備
小學(xué)的孩子會被要求：先認字，后閱讀，然后才是寫作。其中強調(diào)的是讓孩子提早去閱讀這一環(huán)節(jié)，而不是會寫字。
過去，會要求一個一年級的小學(xué)生能認識 3500 個常用字表中的 1000 個漢字，后來降低到 720 個，現(xiàn)在比較合理的定量是 460 個或 300 個。到了二年級畢業(yè)，學(xué)生應(yīng)該能完成 2000 個漢字的認識，不一定會寫，能認、能完成一般閱讀即可。(由此看來，父母不需要急著在孩子上學(xué)前去教孩子認很多字。字認得多，并不代表孩子能很好適應(yīng)學(xué)校生活。)
現(xiàn)在開始，爸爸媽媽可以做的是：
一堅持和孩子多說話，堅持用規(guī)范的語言說話。并不需要急著讓孩子張口說。工作忙的話，可以買一些故事錄音帶來放給孩子聽。錄音帶的選擇要慎重，選擇一些比較好的出版社會比較放心有保障，比如上海教育出版社、上海少兒出版社，這些出版社出版的制品，語言會比較規(guī)范，效果會更好。最好選擇有音帶，又配書的產(chǎn)品。孩子聽熟了故事后，能自己對照著書“指讀”漢字，從而熟悉、認識這些漢字。
二看路牌認路名。不用刻意地教孩子去認字，而是培養(yǎng)孩子認字的興趣，以及對周圍事物的興趣。
英語
老的英語教材更講究語法教學(xué)，詞匯很少。現(xiàn)在小學(xué)校全部采用牛津教材。牛津教材更注重詞匯量，要求一、二年級要認識單詞，三、四年級會拼讀，五年級會音標規(guī)則。
英語是一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言。父母需要給孩子去創(chuàng)造機會，讓孩子有機會多接觸英語環(huán)境。比如，在幼兒園時，就可以多參加英語班的學(xué)習(xí)，這是一種興趣性的、口語化的學(xué)習(xí)，而不是功利性的考級。純外籍教師環(huán)境并不一定好，外籍教師與孩子的交流完全靠肢體語言進行，孩子依賴肢體語言進行記憶，離開了這個環(huán)境，就不容易記住。相反，一些掌握了外國教學(xué)經(jīng)驗的中國老師開設(shè)的英語班，可能效果會更好一些。
父母需要努力去做的是：讓孩子感覺英語是好學(xué)的，英語并不是一樣陌生的東西，這需要有意進行一些鋪墊才能讓一年級的孩子跟上英語學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)
教育改革不斷進行，各地、每年，都會有各不相同的情況。上海市的小學(xué)課程改革早在 10 多年前就開始了。課程教學(xué)改革把教學(xué)內(nèi)容大致分成了三大部分：
1. 基礎(chǔ)型課程：語文、數(shù)學(xué)、英語、自然、音樂、體育。比重占 82% 以上?；A(chǔ)型課程由國家統(tǒng)一頒發(fā)教材，同時也有發(fā)達地區(qū)版教材。學(xué)校有選擇教材的權(quán)利，但是必須達到教委制定的課程標準，統(tǒng)測、考試都按課程標準進行。
2. 拓展型課程：從知識的廣度、深度上有一個拓展。各校有自己的校本課程。拓展課程的面非常廣，根據(jù)各校的師資情況和資源而定。父母在選擇學(xué)校的時候，可以同時考察一下校本課程情況。
3. 探究型課程：用科學(xué)家的學(xué)習(xí)形式獲得知識，重在獲得知識的過程。校本課程。
在基礎(chǔ)型課程部分，課程改革的主要趨勢是：語文占課時總量最多。語文是我們的母語，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，工具性強，小學(xué)特別是低年級學(xué)生，會被先要求重視語文學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的量相對少一點，英語學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。一般來說，一年級每周會安排：語文課 9 節(jié)，英語 3-5 節(jié)，數(shù)學(xué) 3 節(jié)。
小學(xué)生學(xué)些什么，學(xué)前需準備些什么
生活習(xí)慣上準備
·送給孩子一個小鬧鐘，從 10 分鐘、 15 分鐘、 20 分鐘慢慢增加定時鬧響的時間，讓孩子在規(guī)定的時間內(nèi)去做一件事情。
·至少提前一、兩個月，開始作息時間的轉(zhuǎn)換。按照穿衣、吃早飯、步行到校所需花費的時間量，確定起床時間，讓孩子習(xí)慣這樣的作息制度。在開學(xué)前最后一個月，取消孩子的午睡
·有意識地培養(yǎng)孩子有條理做事的習(xí)慣。比如衣服應(yīng)該折好放在哪里、比如玩具應(yīng)該收拾到哪里。給孩子買一個小書包，讓孩子把自己需要的東西放進去，教孩子養(yǎng)成整理書包的習(xí)慣。要求孩子把東西整理好才能吃飯。過一段時間，要求孩子整理一次自己的東西。
思想上的準備
·爸爸媽媽千萬不能拿小學(xué)老師老嚇唬孩子。
·有空的時候帶孩子一起去將要入學(xué)的學(xué)校外走走、看看，告訴孩子可以在學(xué)校里學(xué)到很多本領(lǐng)。
·一般情況下，在 4 月份會開始擇校。父母千萬不能在孩子面前議論學(xué)校的長短。議論要避開孩子進行。
讓孩子有個良好的心態(tài)，期待進入學(xué)校生活。
學(xué)習(xí)興趣上的準備
·有時間的話，每天與孩子有一點溝通，哪怕15分鐘也好。和孩子交談一下今天學(xué)到了什么,交了什么朋友?
·一個星期與孩子有一次共同學(xué)習(xí)的機會，一起出去走走，看看，發(fā)現(xiàn)一些什么，議論一些什么。
大班幼小銜接育兒知識：“幼小銜接”如何度過?
小學(xué)開學(xué)一個多月了，6歲多的明明卻一直在“貪戀”幼兒園的生活，經(jīng)常跟爸爸媽媽說，我們今天去幼兒園吧。對于小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活遲遲進入不了狀態(tài)，令爸爸媽媽十分著急。經(jīng)多方面咨詢，原來和明明這個小學(xué)一年級，存在“幼小銜接”的問題。
從天天玩到天天學(xué)
還沒上學(xué)的時候，明明特別興奮，媽媽給他買了新書包、新文具?？墒乾F(xiàn)在他卻非常想念幼兒園的生活：上課都是唱歌跳舞、畫畫和做手工，回到家也是玩，或者看看動畫片。上了小學(xué)每天白天要上6節(jié)課，晚上還有一大堆作業(yè)，爸爸媽媽每天都要問：今天學(xué)了什么東西啦?……這令明明十分“郁悶”。
的確，小學(xué)新生要面對三方面的問題，一是要適應(yīng)學(xué)習(xí)和人際環(huán)境的變化。陌生的校園、教室、老師和同學(xué)，在給孩子帶來新奇的同時，也會給一些孩子造成情緒上的焦慮與不安。二是要適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的變化。從幼兒園到小學(xué)，是由一個輕松活潑的教學(xué)環(huán)境到一個相對比較嚴謹?shù)慕虒W(xué)環(huán)境。三是要適應(yīng)作息時間的變化。
幫助孩子盡快度過適應(yīng)期
對此，專家表示，小學(xué)新生剛脫離幼兒園，適應(yīng)小學(xué)生活有一個過程，不可能一蹴而就。家長和老師應(yīng)有耐心引導(dǎo)。
作為家長，僅僅在物質(zhì)和學(xué)習(xí)條件方面為孩子提供保障，是遠遠不能滿足孩子適應(yīng)小學(xué)生活的要求的，孩子更需要心理上的輔導(dǎo)和幫助，使他們能順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。對此，家長要多抽時間陪孩子熟悉新的校園環(huán)境，要加強孩子生活自理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子自己的事情自己做，包括洗澡、收拾書包等。家長可以先和孩子一起訂好計劃，然后教會孩子看時間，再培養(yǎng)孩子的作息習(xí)慣。
“幼小銜接”不等于小學(xué)課程進幼兒園
今年，市教委已將“幼小銜接”學(xué)習(xí)準備期擴大到幼兒園大班，但專家們紛紛指出，幼兒園的“學(xué)習(xí)準備期”并不宜照搬小學(xué)課程，而應(yīng)側(cè)重在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上。從幼兒園大班過渡到小學(xué)一年級，不能簡單地做“加減法”——在幼兒園添加小學(xué)課程，或在小學(xué)添加幼兒園課程。“關(guān)鍵是學(xué)生心理的調(diào)整。讓幼兒園學(xué)生熟悉小學(xué)校園，給小一新生的班級布置得更童趣等，都是為了不讓學(xué)生出現(xiàn)心理斷層，因為突然進入新的學(xué)習(xí)階段而心生恐懼。”
比如，教師可以因勢利導(dǎo)、結(jié)合教學(xué)和日常生活提出問題，讓學(xué)生自己尋找答案，激發(fā)他們的求知欲和上進心;不教學(xué)生寫字，可以通過游戲、繪畫等培養(yǎng)寫字所需的基本功;訓(xùn)練幼兒園學(xué)生畫橫平豎直的直線等。
大班幼小銜接育兒知識：如何做好幼小銜接工作
從幼兒園到小學(xué)，孩子所處的客觀環(huán)境以及學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自理要求等都發(fā)生了較大的變化，如何幫助孩子順利地完成這一轉(zhuǎn)折?做好幼小銜接工作意義重大。下面，就讓我們具體來了解一下如何做好幼小銜接工作吧!
如何做好幼小銜接工作?
一、幼小銜接孩子要做的準備
1.生理準備
進入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化，幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，即將進入小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力。
(1)具有良好文明的進餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。
(2)能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。
(3)會動手整理好自己的物品(書包、鉛筆盒等)。
(4)了解身體主要器官及自身生長的需要，掌握自我保健的有關(guān)常識和簡單方法。
(5)能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的緊急情況。
2.心理準備
對于即將離開幼兒園進入小學(xué)的幼兒來說，這是他們?nèi)松囊粋€轉(zhuǎn)折點，他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，所適應(yīng)的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此，幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準備。
(1)要有強烈的求知需要;大班的各種活動都應(yīng)以探索為主，教師應(yīng)善于提供材料讓幼兒大膽操作，將問題拋給幼兒，發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題的能力。
(2)有一定的抑制控制能力，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對心理狀態(tài)的認識能力，這說明兒童的抑制控制能力可促進兒童心理理論的發(fā)展。教師應(yīng)從游戲、日常生活入手，培養(yǎng)幼兒的一致性、堅持性，培養(yǎng)幼兒的抑制控制能力。
(3)應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力：大班各項活動中應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒去猜測，去假設(shè)以及引導(dǎo)幼兒記錄試驗過程，幼兒思維的抽象、概括水平因此會獲得發(fā)展。
(4)應(yīng)具備一定的社會交往能力。在大班后期，更應(yīng)該加強幼兒的社會交往和言語交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語。如：想要、希望、認為、覺得、記得、忘記等。
二、幼小銜接家長要做的工作
1.激發(fā)孩子對校園的憧憬
在假期，家長不妨帶孩子們到他們將要入讀的小學(xué)校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解廁所、花園、教室的位置，坐在課桌前感受一下上課的氣氛，和孩子一起較長時間地同讀一本書，提高他們集中注意力的能力，激發(fā)孩子們上學(xué)的欲望。
2.側(cè)重于孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)
要讓孩子形成良好的時間觀念：按時入睡，按時起床，認真地吃好早餐，上學(xué)不遲到。要培養(yǎng)孩子主人翁意識：可以給孩子準備一套學(xué)習(xí)用具、生活用具，一桌一椅，有一個學(xué)習(xí)小天地。讓孩子自己整理書包，自己整理學(xué)具，東西要放整齊。不僅要自己的事情自己做，還要培養(yǎng)孩子學(xué)做家務(wù)。讓孩子做些力所能及的家務(wù)勞動，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感。
著重引導(dǎo)孩子專注地做一件事情，在假期側(cè)重培養(yǎng)孩子看書、握筆、閱讀等方面的習(xí)慣;提高他們的書面理解能力和對漢字的感性認識，為小學(xué)語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
3.著力把孩子的弱勢變成優(yōu)勢
家長要培養(yǎng)孩子加強交往能力、動手能力和動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。
三、幼小銜接幼兒園要做的工作
1.提高孩子的社會適應(yīng)能力
(1)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣
可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。
(2)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感
老師要讓幼兒認識任務(wù)的含義，意識到老師或成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識，并且?guī)椭麄冊趯嵺`中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
(3)培養(yǎng)獨立性和生活自理能力
要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、揀菜等。
(4)培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力
培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。
(5)提高幼兒解決問題的能力
幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們應(yīng)該主動從幼兒學(xué)習(xí)生活的細節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時，讓孩子學(xué)會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。
(6)進行安全意識教育，增強自我保護能力
離開幼兒園，走進小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
(7)加強幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力
為了消除幼兒入學(xué)后對環(huán)境的陌生感，幼兒老師可以對教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整。可以適當減少孩子活動、游戲的時間，也可以讓孩子與小學(xué)生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛上小學(xué)的強烈愿望。這樣，從思想、習(xí)慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。
2.發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力
幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動，以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進行認、讀、算背后的智能發(fā)展，如：空間關(guān)系理解、觀察比較、抽象符號操作等。
另外，尤其要注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。例如讓幼兒在限定時間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣，為入學(xué)后進行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其他學(xué)習(xí)適應(yīng)也不容忽視，例如教孩子一些與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)的知識內(nèi)容，提高他們的口語表達能力。
3.做好幼小銜接中的家長工作
(1)針對家長中的認識問題，召開家長會和舉辦專題講座
向家長了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標和大班學(xué)期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學(xué)校，請幼教專家來園講課，使家長認識到入學(xué)準備不僅僅是知識上的準備，還包括身體和心理上的準備。
(2)充分發(fā)揮“家長園地”的作用
“家長園地”是幼兒園與家長溝通的窗口。大班末期可設(shè)立幼小銜接專欄，根據(jù)目標有計劃地選擇和更換內(nèi)容，讓家長在小小的“園地”中，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力。
四、幼小銜接小學(xué)應(yīng)做的工作
做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準備。小學(xué)和幼兒都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，小學(xué)低年級教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長需要做那些工作。
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