美國遠程教育大學學費多少錢
美國遠程教育大學學費多少錢
美國遠程教育的市場年增長率很大，不少人都申請美國遠程教育提升學歷。美國遠程教育學費貴嗎?下面就是學習啦小編給大家整理的美國遠程教育大學學費，希望對你有用!
美國遠程教育大學學費
* 學費不高，申請到低收入助學金，通常只有3~8萬元。
* 學生通過網(wǎng)絡，不影響原有工作學習，就可以攻讀美國名校;
* 學位證書和留學取得的完全一樣，含金量高;
* 成績優(yōu)異者將獲得跨國企業(yè)帶薪實習工作，既增加工作經(jīng)驗獲得實習工資、又有機會在畢業(yè)后直接進入原實習公司工作。
美國遠程大學也有其缺限：美國遠程大學課程強項為商業(yè)和電腦技術類專業(yè)，但目前還不適合需要實驗室操作的專業(yè)。
美國遠程教育大學文憑怎么辦理學歷認證
美國遠程教育，是一種非常實用的在線學習和取得美國大學學位的方式。而在美國，遠程教育又被分為兩類教學機構，分別為：
一、美國函授機構發(fā)展過來的遠程培訓機構
美國自1982年開始函授教學，是全球最早發(fā)起函授教育的國家，近年來函授培訓機構已逐步發(fā)展成為遠程培訓機構。但在美國，這類培訓機構是不能頒發(fā)學位證書的，他們只能頒發(fā)技能證書。這些遠程培訓機構的畢業(yè)生可以憑借這種遠程培訓取得的技能證書找到對口的工作。
然而，在美國以外的國外某些國家如澳洲英國，部分函授培訓機構或其轉變成的遠程培訓機構也能夠頒發(fā)學位證書。凡是在遠程培訓機構獲得的遠程技能證書或遠程學位證書，中國教育部目前都暫不接受認證受理。
二、美國校園大學開設的遠程學位項目
這類高等教育機構的名稱通常是：university(大學)，college(學院)，business school(商學院)等。美國是全球最早開展遠程學位教育的國家，而且美國遠程學位項目都是由資深的校園大學開設的。目前美國所有的常春藤名校和許多資深大學都開設有遠程學位項目。
美國的遠程教育的教授和課程與在美國校園學習完全相同，僅僅是學習形式不同，教育質(zhì)量也有所保障，并且美國遠程學位證書和校園學習取得的學位證書完全相同，不注明“遠程或網(wǎng)絡”字樣。
但是，留學生歸國發(fā)展都是需要辦理國外學歷認證的。然而，根據(jù)教育部留服中心的規(guī)定指出，“通過函授、遠程教育及網(wǎng)絡教育等非面授學習方式獲得的國(境)外學歷學位證書或高等教育文憑”是暫時不在認證范圍之內(nèi)的，所以不能辦理學歷認證。
PS：每位留學生的留學經(jīng)歷不同，最終的認證結果也會不同。留學生的美國遠程教育大學文憑想要辦理國外學歷認證，可以先咨詢杭州鼎木的認證顧問QQ/WeChat：484488721，也許還有一線希望完成認證。
美國遠程教育發(fā)展32種趨勢
一、學生狀況的變化
1.未來數(shù)十年中，美國大學入學率將會增長16%;進入大學學習的人不再受年齡的限制，更多的成年人將會跨入大學。由于傳統(tǒng)院校的基礎設施無法滿足未來學習者的需求，具有規(guī)模效益的遠程教育模式將會成為發(fā)展終身教育的有效途徑。
2.美國學生流動性很大，很少有學生在一所大學完成自己的學位課程。據(jù)不完全統(tǒng)計，大約77%的大學本科生都是在兩所或兩所學校以上修完相應課程。學生的學習方式也呈多樣化，他們可根據(jù)自己的實際，選擇學習時間、地點與學習方式(遠程或校園)。
3.網(wǎng)絡信息時代的影響和更多成人學習者的涉入，美國學生更偏愛板塊式的課程學習內(nèi)容和短期課程的選擇，他們希望在不放棄家庭與社會責任的同時完成學業(yè)。因此這些學生更加偏重實際問題的解決;生活經(jīng)歷也使他們具有更強的獨立性、責任感和明確的目標設定。
4.女性和少數(shù)民族大學生數(shù)額都在不斷增長，其中女性學生比例為57%，西班牙語以及亞、非等國際學習者的比重俱增。
5.遠程教育質(zhì)量不斷提高，相關調(diào)查顯示，在66%提供遠程教育課程的院校中，遠程學生通過率達到80%;在87%的院校中，遠程學生通過率達到70%。成人學生將會根據(jù)自己的需要在校園教育與遠程教育之間做出明智選擇。
二、教師角色的轉變
6.隨著傳統(tǒng)教師角色的轉變，教師需要具備更強的管理能力。他們不僅是導學者、教學者、組織者，而且還是測評者、輔導者、咨詢者……，還需要具有專業(yè)技能和相應的教學策略，具有規(guī)劃和組織的才能;能夠運用新的方式與學生進行交流，主動接近學生并在適當條件下與學生共同協(xié)作。
7.教師職業(yè)發(fā)展與開展培訓的支持力度在加大：為了讓教師適應新的變化，美國高等教育院校大都設立了專門幫助教師提高技術應用能力的部門，同時鼓勵教師將新技術應用于教學。
8.教師的終身制受到?jīng)_擊：美國一些大學免除了教師終身制的做法，大量聘用兼職教師從事遠程教育教學。這種聘用制似乎更容易激發(fā)遠程教育教師的熱情，使他們更大限度地發(fā)揮作用。
9.依然有一些教師對以技術手段傳播課程有抵觸：問題來自兩個方面，其一是教師長期習慣于以往傳統(tǒng)的教學方法;其二是由于網(wǎng)絡課程制作需要更多的時間與精力的投入，一些教學人員缺乏激情。
10.直接參與遠程教育教學的人員對遠程教育發(fā)展和技術應用持積極態(tài)度。人們對技術在教育中的應用所持的態(tài)度在不斷轉變。1999年只有22%的教師認為技術在教育中具有一定意義，而2003年有57%的教師認識到技術應用的重要性。
11.遠程教育教師的相對孤立問題：盡管院校在不斷考慮如何為遠程教育教師提供支持，然而，教師依然時時感覺到遠程教育的不利條件。教師與學生的分離狀態(tài)往往會影響教師的工作動力，影響他們對遠程學習的滿意程度;同時影響他們持續(xù)的工作投入。為此，要不斷提高教師的協(xié)作精神，培養(yǎng)遠程教育教師與其他院校教師一道工作的能力。
12.遠程教育教師要求減少工作量，同時希望提高遠程教育課程的補償：美國一些教師以為，建設遠程教育課程往往需要更多的投入，因此各院校正在根據(jù)課程的類別、教師的職稱以及其他因素給出合理的課程建設標準。
三、教學結構的調(diào)整
13.以指數(shù)為增長速度的知識與信息使人們對高等教育教學內(nèi)容涉獵的范圍要求更廣，而遠程教育資源又十分分散，這就使決策更為復雜。
14.高等教育的大環(huán)境在發(fā)生變化：傳統(tǒng)院校在縮減;贏利院校在增加;私立與公立院校趨于合并的趨勢。
15.組織結構的變化更加趨于分散：一些遠程教育機構的組織形式正在向更為院?；哪Ｊ竭~進，院校繼續(xù)教育人員被分布在各個教學系部。然而，一些院校雖然將遠程教育與傳統(tǒng)教育合二為一，但支持系統(tǒng)與市場化的基礎設施依然由院校統(tǒng)一管理并協(xié)調(diào)使用。
16.教學更加突出“以學習者為中心”，同時呈現(xiàn)了非線性和自我調(diào)控的教學模式：教學從知識傳輸型到建構主義、社會文化與超越認知。這些模式強調(diào)網(wǎng)絡交互，同時強調(diào)學習者自身需要承擔的責任。
17.更為重視教學的可靠性：美國認證機構對院校的認證如今更看重教育的效果。對遠程教育項目的審定將經(jīng)過專業(yè)組織、聯(lián)邦或州政府以及公司或測試機構。若滿足消費者的需求，遠程教育者必須重視可靠性問題。
18.教學更加強調(diào)從課程內(nèi)容完成到能力培養(yǎng)的轉變：一些專家認為，高等教育的教學正逐步從“強調(diào)理論性”和“院校固定時間學習”向“強調(diào)效果”和“需求驅動性學習”的能力要求方面轉化。一些專家還預測，人們或許在未來更偏重獲得各類證書而不僅僅是一張文憑。
19.教育正在縮減中學與大學以及繼續(xù)教育之間的空隙：由于大學正在朝著能力培養(yǎng)的目標邁進，院校提供的課程需要更加符合學習者的需求，高中與大學一些課程的界限或許越來越模糊。遠程教育課程因此會產(chǎn)生重要影響。
20.高等教育資源更多來源于合作，伙伴關系在不斷發(fā)展：傳統(tǒng)大學往往具有獨立性，能夠自力撐持，參與競爭;而遠程教育院校更為強調(diào)院校間的合作性，強調(diào)共同發(fā)展，這種合作的機制正在被大多數(shù)高等教育院校所采納。然而，人們也在正視合作中出現(xiàn)的諸如獲得認證、提供學生支持、安排輔導課程、平衡資金、學分轉換等棘手問題。
21.倡導開發(fā)標準化學習內(nèi)容：將那些可以重新使用的學習素材的潛能挖掘出來并進行系統(tǒng)化標示，儲存于設計精良的數(shù)據(jù)庫中，再根據(jù)學習者的特殊需求重新組合已經(jīng)成為課程開發(fā)中心的主要任務。一些專家認為這是 “后工業(yè)”文化的體現(xiàn)，真正個性化的學習方式就是未來的發(fā)展方向，而優(yōu)勢在于發(fā)揮教育技術的作用。
四、技術的影響
22.技術工具的多功能與大眾化趨勢：隨著電腦速度成倍地增長而價格不斷地降低，且高速的網(wǎng)絡連接的實現(xiàn)，基礎設施發(fā)展迅速。專家預計，美國2012年會實現(xiàn)在使用傳統(tǒng)教育方法的同時，采用日常性電腦教學、交互電視講座與研討;視頻會議與其他技術也會用來充實遠程媒體，提供面授教學的許多功能。
23.因特網(wǎng)的應用在迅速增長：不僅技術工具無處不在，如今美國不同的社會階層和不同年齡的人們在運用技術的能力上也大大提高。2002年美國就有83%的家庭擁有電腦。2003年美國78%的孩子能夠在家庭上網(wǎng)。
24.對技術的嫻熟掌握已經(jīng)成為對畢業(yè)生的要求：隨著人們對技術的掌握，遠程教育的規(guī)模在不斷擴大。網(wǎng)絡化世界主導著經(jīng)濟、提高了每個人的能力，改變和經(jīng)營的模式。因此，美國大學將技術的應用列為畢業(yè)生必須掌握的技能之一，他們積極鼓勵學生學習網(wǎng)絡課程，同時要求畢業(yè)前必須至少選擇一門網(wǎng)絡課程。
五、經(jīng)濟發(fā)展對教育的沖擊
25.美國經(jīng)濟蕭條的影響使高等教育資源發(fā)展匱乏，遠程教育將會成為創(chuàng)新的舉措：美國的經(jīng)濟赤字影響了高等教育的資金投入，院校必須尋求校外資金，求得發(fā)展。許多普通大學正是在這種困境中開始考慮發(fā)展遠程教育，然而遠程教育的啟動資金依然很高。
26.對許多院校講，資金是發(fā)展信息技術的首要問題：一些調(diào)查表明，遠程教育是普通院校擴大需求、減少資源投入的潛在解決方案。但是高質(zhì)量網(wǎng)絡課程學習的費用幾乎與普通院校的費用相當或略高。其中，主要是用于人員的支出。
27.終身學習是競爭的要素：按照美國專家的估算，人們平均每10年調(diào)換一次工作。而信息時代需要人們不斷地接受再培訓。由于從業(yè)人員的動態(tài)變化，培訓的需求加大。雇傭者也將對雇員的培訓看作為一種有價值的投入。專家預測，21世紀的掃盲不是針對讀寫，而是針對那些不能學習、不會學習和不能繼續(xù)學習的人。由此看，網(wǎng)絡短期速成課程將會看好。
六、遠程學習的社會認可
28.遠程教育為大學提供了更多的課程和學位：美國遠程教育正在吸收更多的學習者，其市場利潤在不斷增長。一些大學將能否提供遠程教育課程看作為是具有現(xiàn)代化能力的象征，由此創(chuàng)立了競爭的優(yōu)勢。在美國遠程教育學生不僅包含了繼續(xù)教育的學生，同時包含了那些在校學習校園課程的年輕學生。
29.在遠程教育媒體中，因特網(wǎng)成為主導：遠程教育自十九世紀發(fā)展以來，曾采用多種教育媒體形式。如今遠程教育更多采用網(wǎng)絡為基礎的技術。這主要在于數(shù)字媒體易轉換、易儲存、同時可廣泛連接。
30.遠程與本土教育的區(qū)別在消失：數(shù)字化為學生個性化學習提供了更多的機會。事實上不僅遠程學生從遠程教育中受益，很多本地學生同樣在網(wǎng)絡課程中學到許多。
31.有效的課程管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡服務的需求在增長：隨著網(wǎng)絡教育的發(fā)展，學生與課程管理系統(tǒng)的建立變得非常重要。網(wǎng)絡服務作為一個新的術語，涉及到不同新軟件的標準應用組合以及網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的安全傳送，也成為一個關注點。
32.利用技術能力發(fā)展教學策略的需求日益增長：專家以為，發(fā)展網(wǎng)絡教育教學策略非常重要。遠程教育研究應集中在傳輸策略上，從而幫助解決能力局限、資金問題和高等教育需求之間的矛盾。
美國遠程教育的發(fā)展走向，從一個側面體現(xiàn)了國際遠程教育發(fā)展的趨勢。雖然我們與美國在諸多方面存在不同，但遠程教育面臨的問題有許多是共通的。與美國一樣，我們的學習者結構在發(fā)生變化，教師要面對新的教育體系、教學方法與教育創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，課程結構同樣需要調(diào)整;同樣需要了解信息技術的迅猛發(fā)展，研究經(jīng)濟與教育發(fā)展的關系。“他山之石，可以攻玉”。了解專家對美國未來遠程教育發(fā)展變化的分析，同時冷靜地思考中國遠程教育面臨的問題和挑戰(zhàn)，科學地預見可能會形成影響我國遠程教育發(fā)展的瓶頸，從而提前調(diào)整不合理的因素，制定有效的措施，從而保證我國遠程教育朝著健康而有序的方向發(fā)展，是遠程教育研究者的責任。
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